訂單式高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)訓練探析

訂單式高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)訓練探析 　　[提要] 近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才需求越來越注重職業(yè)素養(yǎng)，因此如何培養(yǎng)高職生良好職業(yè)素養(yǎng)成為訂單式培養(yǎng)的重要關(guān)注點。本文分析訂單式培養(yǎng)的高職生職業(yè)素養(yǎng)訓練內(nèi)涵意義，探討構(gòu)建訂單式培養(yǎng)的高職生職業(yè)素養(yǎng)訓練體系 關(guān)鍵詞：訂單式；高職生；職業(yè)素養(yǎng)；訓練系統(tǒng) 基金項目：湖南省高校思想政治教育工作研究委托項目：“基于PAP項目化模式構(gòu)建高職學生職業(yè)素養(yǎng)訓練體系研究和實踐――以訂單式培養(yǎng)模式為例”階段性成果之一 中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 收錄日期：2017年4月10日 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）文件提出：大力發(fā)展職業(yè)教育，面向人人，面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）文件指出：深化校企合作發(fā)展，開展“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式，促進職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案 各高職院校在國家文件指導下積極探索職業(yè)教育改革，其中“訂單式”工學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式最為常用。隨著行業(yè)的發(fā)展，根據(jù)對畢業(yè)生的回訪，而企業(yè)越來越注重員工的職業(yè)道德和能力，為了讓企業(yè)獲得最優(yōu)秀的畢業(yè)生，如何培養(yǎng)高職生良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為訂單式培養(yǎng)的重要關(guān)注點，也因此迫切需要構(gòu)建訂單式培養(yǎng)的高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)訓練體系 一、訂單式高職生職業(yè)素養(yǎng)訓練內(nèi)涵意義 職業(yè)素養(yǎng)是指人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，其職業(yè)要求和規(guī)范?然?在個體身上，也是作為衡量從業(yè)者能否適應、勝任所從事崗位的標準。職業(yè)素養(yǎng)包括四大方面：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)知識技能、職業(yè)行為習慣。1993年美國著名心理學家麥克蘭提出的“素質(zhì)冰山”模型，他認為：“知識和技能”只是人職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)的“顯性素質(zhì)”，僅占冰山的1/8，而人在職業(yè)活動中體現(xiàn)出的“職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度”為“隱形素質(zhì)”，占冰山的7/8，隱性素質(zhì)也稱為職業(yè)素養(yǎng)，它對人的整體職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)起關(guān)鍵性作用 培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)意義何在？課題組團隊通過畢業(yè)生回訪、座談會和問卷調(diào)查的方式，從企業(yè)、學校、學生等多個方面進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在選人、用人過程中，非常希望選用職業(yè)素養(yǎng)更高的畢業(yè)生。而學校、學生也越來越關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)。開展訂單式培養(yǎng)的高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)訓練：于行業(yè)企業(yè)，能使其獲得優(yōu)秀畢業(yè)生，提高行業(yè)企業(yè)員工整體綜合素質(zhì)，最終讓行業(yè)企業(yè)獲得最大化的效益；于學校，在企業(yè)的協(xié)助培養(yǎng)下，整合了辦學資源，優(yōu)化了辦學效果，提高了育人質(zhì)量；于學生，訂單式培養(yǎng)能夠很好地了解企業(yè)文化，針對性地增強了崗位職責意識，提高了實際操作能力，能快速適應畢業(yè)即就業(yè)的工作環(huán)境，提高就業(yè)競爭力和職業(yè)生涯發(fā)展力 二、訂單式高職生職業(yè)素養(yǎng)訓練目標建設 構(gòu)建訂單式培養(yǎng)的高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)訓練體系，應確定目標，即界定出具體的職業(yè)崗位需求的職業(yè)素養(yǎng)，按照“專業(yè)―年級―崗位”進行定標職業(yè)素養(yǎng)，然后對標實施。課題組成員經(jīng)過座談、走訪、填寫調(diào)查問卷，圍繞崗位所需職業(yè)能力分析為基礎，歸納總結(jié)該崗位職業(yè)活動所需職業(yè)素養(yǎng)基本要素，再對應到專業(yè)學生，分年級階段進行對標實施培養(yǎng) （一）梳理內(nèi)容，形成教材。根據(jù)“素質(zhì)冰山”模型，作為顯性素質(zhì)的知識技能屬于專業(yè)學習部分。而隱性素質(zhì)包括正確的職業(yè)價值觀念和心態(tài)等職業(yè)意識；誠信、服務、責任心、敬業(yè)、上進、合作、奉獻等職業(yè)道德；還有除了必備的任職能力以外的在步入職場后形成的穩(wěn)固的職業(yè)行為習慣。把這些職業(yè)素養(yǎng)目標加以提煉，引入行業(yè)企業(yè)標準，形成整套教程 （二）開設課程，分段培養(yǎng)。按照專業(yè)，分年級段，對標崗位進行培養(yǎng)。高職一年級，開展職業(yè)意識教育，如《大學生職業(yè)規(guī)劃與生涯指導》、《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導》、《大學生心理健康教育》等，舉行育人系列活動，比如相對應的企業(yè)專家進行“專業(yè)介紹”、“企業(yè)文化宣傳”、“專業(yè)講座”、企業(yè)參觀活動等。高職二年級，注重職業(yè)道德、職業(yè)能力培養(yǎng)，提高人際交往、溝通表達、團隊協(xié)作、服務奉獻、時間管理、工作執(zhí)行力、自控受挫等方面能力。在社會主義核心價值觀指導下，把職業(yè)素養(yǎng)訓練成為校園育人工作常態(tài)化，將企業(yè)文化融入到校園文化活動中。高職三年級，著重職業(yè)就業(yè)指導與服務，開設相關(guān)課程講座，以隱性職業(yè)素養(yǎng)為內(nèi)容，開發(fā)模擬職業(yè)活動的項目。開展模擬招聘，模擬職場、頂崗實習等活動，盡可能多的給學生提供更好的模擬職業(yè)環(huán)境 三、訂單式高職生職業(yè)素養(yǎng)訓練實施主體 本著全員育人的宗旨，訂單式培養(yǎng)下的高職生職業(yè)素養(yǎng)訓練實施主體采取多元化。職業(yè)素養(yǎng)的訓練實施主體包括學校、企業(yè)、學生、家庭等四位一體共同參與。學校方面：扮演的是引

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