- PAGE 20 - 普通高等學校運動訓練本科專業(yè)規(guī)范 （送審稿） 為促進高等學校加強優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)和新興專業(yè)的建設(shè)工作，樹立以全面培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)為核心的質(zhì)量觀，整體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)教育部“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的有關(guān)要求，特制訂運動訓練本科專業(yè)規(guī)范。本規(guī)范既為普通高校運動訓練專業(yè)提供基本的指導(dǎo)性專業(yè)建設(shè)標準，也是教育行政部門建立合理的評估和監(jiān)督機制，依法實施專業(yè)評估的重要依據(jù)。 一、運動訓練專業(yè)發(fā)展概況 （一）發(fā)展歷程 運動訓練專業(yè)自設(shè)立以來培養(yǎng)了大批的教練員、運動員和其他體育人才，為我國競技體育、群眾體育和學校體育的發(fā)展做出了重要貢獻。 運動訓練專業(yè)50余年的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的歷史過程。1957年北京體育學院（現(xiàn)北京體育大學）正式設(shè)立運動訓練專業(yè)，拉開了專業(yè)建設(shè)的序幕。當時主要沿襲前蘇聯(lián)的教育模式、教育思想、教學內(nèi)容、教學方法以及競技體育訓練模式，培養(yǎng)方式與體育教育專業(yè)相近，在以“培養(yǎng)專項教師和教練員”的目標下按項目設(shè)置專業(yè)的現(xiàn)象相當普遍，培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的指導(dǎo)思想突出，對課程分類和課程結(jié)構(gòu)等有了初步的架構(gòu)。 “文革”結(jié)束以后，運動訓練專業(yè)的建設(shè)進入了恢復(fù)階段。由于受競技體育思想的影響，加上“教學、訓練和科研三結(jié)合”的提出以及“按項目設(shè)置專業(yè)”的再次確立，在培養(yǎng)規(guī)格、教學內(nèi)容和培養(yǎng)形式等方面對專項運動技術(shù)水平具有較高的要求。課程內(nèi)容以術(shù)科為主，專修課占有相當大的比重（達1000多學時），選修課較少，課程之間的相互關(guān)系較獨立。 1988年教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校體育本科專業(yè)目錄》正式設(shè)立了“運動訓練專業(yè)”，一些設(shè)置過細尤其是按項目設(shè)置的專業(yè)得以歸并，運動訓練專業(yè)開始步入穩(wěn)定發(fā)展的軌道。在培養(yǎng)目標與課程理念上突出強調(diào)對學生“專項運動訓練工作能力”、“競賽組織與裁判能力”以及“從事本專項科學研究能力”的培養(yǎng)。課程內(nèi)容有所更新，既有公共課、專業(yè)學科和專業(yè)術(shù)科組成的必修課，也有限制性選修課和任意選修課，課程結(jié)構(gòu)開始向多樣化方向發(fā)展。 隨著改革開放的深化和素質(zhì)教育觀的提出，以及體教結(jié)合培養(yǎng)模式的推進，運動訓練專業(yè)建設(shè)進入了改革創(chuàng)新階段。根據(jù)社會需要和學生的特點，對專業(yè)培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和課程體系等方面作了較深入的探索。在專業(yè)人才培養(yǎng)上，重視基礎(chǔ)教學和拓寬專業(yè)口徑，強化實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)“一專多能”，在優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；在課程模式上，根據(jù)實際情況優(yōu)化課程組合，實行了學分制、雙專業(yè)、主輔修制、專項俱樂部制、中期分流等制度，課程模式趨于多樣化。 分析近20年運動訓練專業(yè)的發(fā)展過程，還存在著一些問題，主要是課程設(shè)置、教材建設(shè)、培養(yǎng)模式和畢業(yè)生分配等與體育教育專業(yè)相似，難以適應(yīng)培養(yǎng)目標的需要和體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色；由于專業(yè)人才培養(yǎng)體制的多樣化，課程設(shè)置與社會實際需要脫節(jié)；缺乏專業(yè)建設(shè)的評價標準和依據(jù)等。 （二）發(fā)展趨勢 1、進一步處理好規(guī)模、特色、效益和質(zhì)量之間的關(guān)系 目前，高等學校運動訓練專業(yè)辦學規(guī)模發(fā)展很快。由于專業(yè)設(shè)置和招生人數(shù)不斷擴大，在各校辦學條件和學生的運動水平、文化基礎(chǔ)等方面差異較大，人才培養(yǎng)方案難以制定，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，必將適度控制專業(yè)發(fā)展規(guī)模，處理好規(guī)模、特色、效益的關(guān)系，牢固樹立質(zhì)量意識，從而保證運動訓練專業(yè)健康、持續(xù)地發(fā)展。 2、突出專業(yè)特色，拓寬專業(yè)口徑 更加關(guān)注運動訓練專業(yè)辦學特色的體現(xiàn),并把著眼點放在發(fā)展競技體育及相關(guān)人才的培養(yǎng)上,根據(jù)各校的辦學條件、優(yōu)勢資源、地域特點等形成各自的辦學特色,以特色求發(fā)展。 適應(yīng)運動訓練專業(yè)管理體制由國家體育總局向教育部的轉(zhuǎn)變，不斷拓寬專業(yè)口徑,探索體教結(jié)合培養(yǎng)高水平運動員和體育后備人才的新模式，加強對競技體育人才培養(yǎng)的服務(wù)。加強專業(yè)自身的建設(shè)與發(fā)展,根據(jù)運動訓練專業(yè)的辦學實際,制定多規(guī)格、多層次的人才培養(yǎng)方案,深化教學內(nèi)容與課程體系的改革，拓展人才培養(yǎng)思路，使學生畢業(yè)后不僅能從事教練員職業(yè)，而且可以憑借自己的知識結(jié)構(gòu)參與相關(guān)行業(yè)的競爭。 3、加強優(yōu)秀運動員的文化教育和學生的能力培養(yǎng) 運動訓練專業(yè)在優(yōu)秀運動員文化教育中的重要作用將進一步得到發(fā)揮，重視建立與完善優(yōu)秀運動員文化教育的運行機制、教學形式、管理方式和評價標準等，拓寬優(yōu)秀運動員文化教育的途徑，逐步確立高等學校對優(yōu)秀運動員文化教育的“主渠道”地位。 根據(jù)運動訓練專業(yè)學生的特點，更加高度重視并加強實踐教學環(huán)節(jié)，采用校內(nèi)與校外互補、教學與訓練并重等多種措施和手段，培養(yǎng)學生實際工作能力，提高學生綜合素質(zhì)。 4、加強師資隊伍建設(shè) 擁有相對穩(wěn)定的專業(yè)師資隊伍，注重教師的培訓和優(yōu)秀人才的引進，逐步改善現(xiàn)有教師的學歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動教師的積極性，保證專業(yè)師資隊伍的高質(zhì)量和高水平。 二、制定原則 （一）科學性原則 科學論證運動訓練專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目

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