健康教育與健康促進計劃評價ppt健康教育與健康促進計劃評價

健康教育與健康促進計劃評價 陜西省健康教育所 王俊儒 2008年7月29日 評價概述（1） 一、評價的概念 評價是客觀實際與預期目標進行的比較。 評價貫穿于整個健康教育與健康促進項目管理過程的始終。 評價概述（2） 二、評價的作用 1、了解健康教育與健康促進項目的效果如何。 2、對項目全面檢測、控制。 3、最大限度地保障計劃的先進性和實施質量。 評價概述（3） 三、評價的目的 1、確定健康教育與健康促進計劃的合理性和先進性。 2、確定計劃的執(zhí)行情況，包括干預活動的數(shù)量與質量，以確定干預活動是否適合目標人群，各項活動是否按計劃執(zhí)行，以及資源利用情況。 3、確定健康教育/健康促進計劃是否達到預期目標，其可持續(xù)性如何。 4、項目的產出是否有混雜因素的影響，影響程度如何。 5、向公眾和投資者說明項目結果，擴大項目影響，改善公共關系，以取得目標人群、社區(qū)、投資者的更廣泛支持與合作。 6、總結健康教育/健康促進項目的成功經驗與不足之處，提出進一步的項目方向。 評價的種類和內容（1） 一、形成評價（1） 1、形成評價的概念： 形成評價是一個為健康教育計劃設計和發(fā)展提供信息的過程，包括為指定干預計劃所做的需求評估及為計劃設計和執(zhí)行提供所需的基礎材料。其目的在于使健康教育計劃符合目標人群的實際情況，使計劃更科學、更完善。 2、形成評價的具體內容： 1）了解目標人群的各種基本特征。 2）了解目標人群對干預的看法。 3）了解教育材料發(fā)放系統(tǒng)，包括生產、貯存、批發(fā)、零售以及發(fā)放渠道。 4）對問卷進行預調查及修改。 5）了解哪些健康教育干預策略適用于目標人群，健康教育材料預實驗，確定其適宜性。 6）針對計劃執(zhí)行的早期階段可能出現(xiàn)的問題，根據新的情況對計劃做適度調整。 評價的種類和內容（2） 一、形成評價（2） 3、形成評價的方法與指標 1）方法 文獻、檔案、資料的回顧； 專家咨詢； 專題小組討論； 目標人群調查； 現(xiàn)場觀察； 試點研究等。 2）指標 計劃的科學性； 政策的支持性； 技術上的適宜性； 目標人群對策略和活動的接受程度等。 評價的種類和內容（3） 二、過程評價（1） 1、過程評價的作用（1） 可以概括為兩大方面：評估項目運作和修正項目計劃。 1）評估項目運作情況 教育干預是否適合于教育對象，并為他們所接受？ 教育干預是否按既定的活動類型、時間、頻率加以實施，干預的質量如何？ 教育材料是否全部發(fā)放給目標人群？教育的覆蓋面如何？ 目標人群參與是否積極？不愿參與的原因何在？ 教育服務利用情況（如展覽、咨詢等服務項目），利用率低的原因何在？ 是否建立完整的信息反饋體系？各項記錄的完整性、質量如何？ 在項目實施期間有無重大的環(huán)境變化（如各種重大事件），對項目執(zhí)行的影響如何？ 工作人員的職業(yè)技能、工作態(tài)度、責任心及與教育對象、工作人員之間的配合工作情況。 2）修正項目計劃 評價的種類和內容（4） 二、過程評價（2） 2、過程評價的實施方法 1）直接觀察各項干預活動。 2）社區(qū)及目標人群調查?？筛鶕S機原則，在少量目標人群中進行抽樣調查、中心地區(qū)調查、網絡調查、專題小組討論等。 3）舉行項目工作者會議。定期舉行計劃設計者、管理者及執(zhí)行者的聯(lián)席會議，討論來自各方面的反饋信息，對項目進行階段性評估。 4）追蹤了解情況。以記錄檔案的形式對各項活動開展的日期、內容、目的、地點、持續(xù)時間、活動組織者、目標人群及參與情況進行追蹤了解。 為了有效的評價項目的運作，及時收集各方面的反饋信息，必須建立過程追蹤系統(tǒng)。其人員組成為：健康教育計劃的設計者；健康教育專業(yè)人員；項目合作者；目標人群代表；社區(qū)衛(wèi)生機構、新聞機構代表等。 評價的種類和內容（5） 二、過程評價（3） 3、過程評價指標 經費執(zhí)行率 項目執(zhí)行率 干預活動類型、干預次數(shù)、持續(xù)時間 媒介擁有率 干預活動覆蓋率 干預活動暴露率 有效指數(shù) 評價的種類和內容（6） 二、過程評價（4） 4、過程評估中的質量控制 1）內部質量控制： 主要是項目內部工作人員在對項目進行過程評估時，嚴格掌握評價標準，把好評價質量關。 2）外部質量控制： 一般由項目以外的、有項目評價經驗的人對過程進行的質量控制，常用的方法是專家小組審查。 評價的種類和內容（7） 三、效應評價（1） 效應評價是要評估健康教育計劃導致的目標人群健康相關行為及其影響因素（傾向因素、促成因素、強化因素）的變化。效應評價也成為近期和中期效果評價。 1、效應評價的內容 1）傾向因素：如目標人群的衛(wèi)生保健知識，健康價值觀，對某一健康相關行為或疾病的態(tài)度，對自身易感性、疾病潛在威脅的信念等。 2）促成因素：衛(wèi)生服務或實行健康行為的資源的可及性。從健康促進角度，有關政策、法

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