社交障礙是孤獨(dú)癥譜系障礙的核心癥狀，也是阻礙孤獨(dú)癥孩子走向社會(huì)、融入普通人群的最大障礙，所有的干預(yù)、康復(fù)訓(xùn)練的最終目的都是為了提高孩子的自理能力、改善孩子的社交障礙，幫助孩子走進(jìn)人群、融入社會(huì)。

家長(zhǎng)應(yīng)在每日的生活和訓(xùn)練過程中，見縫插針地進(jìn)行社交能力訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的社交技能。如何幫助孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行社交？孤獨(dú)癥兒童社交訓(xùn)練的6個(gè)原則

1.科學(xué)性

我們不能憑空去設(shè)定孩子的訓(xùn)練目標(biāo)，不能盲目地期望孩子一下子具備各種能力。我們應(yīng)根據(jù)有關(guān)兒童社會(huì)交往發(fā)展的規(guī)律，評(píng)估孩子的實(shí)際能力，從他目前能力開始由淺入深設(shè)計(jì)和實(shí)施社交互動(dòng)游戲和活動(dòng)。

2.隨時(shí)隨地

社交訓(xùn)練融入于我們的日常生活中，只要跟孩子發(fā)生接觸了，就可以進(jìn)行社交訓(xùn)練，包括吃東西、玩耍、取物或其他事情。無論孩子是否合作，家長(zhǎng)都要想方設(shè)法和孩子發(fā)生聯(lián)系，包括各種的模仿、跟隨、吸引、挑戰(zhàn)、設(shè)置障礙。

3.充分利用需求

不要包辦孩子的生理需求和活動(dòng)，不要對(duì)孩子照顧得太周到，以免扼殺孩子的自主需求，甚至還應(yīng)額外“制造"需求。

4.精心設(shè)計(jì)

根據(jù)孩子的興趣，想方設(shè)法創(chuàng)造社交互動(dòng)機(jī)會(huì)；制造各種生理和心理類型的"饑餓”，讓孩子有提出要求的機(jī)會(huì)，從而始動(dòng)一次互動(dòng)交流過程；刻意"折騰"，將一個(gè)簡(jiǎn)單的生理需求或行為動(dòng)作演化為有多個(gè)回合的互動(dòng)交流活動(dòng)。

在進(jìn)行社會(huì)交往訓(xùn)練中，家長(zhǎng)要注意刻意設(shè)計(jì)具有社會(huì)交往性質(zhì)的活動(dòng)。

5.無聲勝有聲

因?yàn)楣陋?dú)癥孩子的主要特點(diǎn)就是不懂得使用目光、表情、手勢(shì)、動(dòng)作等非言語交流的手段，所以社交訓(xùn)練更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容。在與孩子的互動(dòng)時(shí)，不一定都需要說話，相反則更應(yīng)該多用動(dòng)作，并且表情豐富、真實(shí)而略帶夸張，使孩子不得不注意、關(guān)注并學(xué)習(xí)我們的非言語交流方式。

6.主動(dòng)出擊，不被動(dòng)應(yīng)對(duì)

在家庭進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)時(shí)，常見的現(xiàn)象是父母總是被動(dòng)地跟在孩子后面處理各種行為問題，搞得焦頭爛額，筋疲力盡。這樣干預(yù)的結(jié)果顯然是不理想的。

正確的方法應(yīng)該是父母或老師在主導(dǎo)著每天活動(dòng)的內(nèi)容和方式，主動(dòng)設(shè)計(jì)各種社交游戲和經(jīng)歷，針對(duì)可能發(fā)生的問題行為準(zhǔn)備完善的備選處理方案。

以上給大家介紹了孤獨(dú)癥兒童社交訓(xùn)練的6個(gè)原則，希望對(duì)你有所幫助。

博愛兒康自然療法采用一對(duì)一的教學(xué)模式，尊重兒童身心發(fā)展的自然規(guī)律，從社交、語言、認(rèn)知、精細(xì)、運(yùn)動(dòng)和自理六大技能出發(fā)，利用中心周邊的自然生活環(huán)境，由一名康復(fù)老師全程帶領(lǐng)兒童到公園、超市、餐館、理發(fā)店等自然和社區(qū)場(chǎng)所，進(jìn)行多場(chǎng)景主題式教學(xué)，以真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景培養(yǎng)孩子日常社會(huì)交往能力及生活自理能力。擴(kuò)展兒童興趣，建立對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注和探索；夯實(shí)基礎(chǔ)能力，讓孩子技能穩(wěn)步提升，將干預(yù)訓(xùn)練融入孩子日常生活的每時(shí)每刻。

重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)1-13歲語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化地交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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