學生實習管理典型案例-江西農業(yè)工程職業(yè)學院：校企協同推進高職學生實習工作規(guī)范化管理

一、背景描述

中高職院校的崗位實習工作主要是在校外企業(yè)進行，實習單位比較分散，難以實施統(tǒng)一管理。若再缺乏企業(yè)的協同，高職院校對實習生的管理更難做到周密詳實。同時，部分企業(yè)存在“實習生就是來打工”的錯誤認識，疏于對實習生理論知識、技能水平的有效認知，在德育管理和心理輔導等方面也重視不夠。如何破解以上難題？江西農業(yè)工程職業(yè)學院通過加強校企合作，形成與企業(yè)協同的學生實習管理服務機制，構建貫穿學生崗位實習全過程的教育、教學、安全保障的管理系統(tǒng)，為實習生的職場能力提高與職業(yè)素養(yǎng)提升提供更為完整的支撐體系。

二、主要做法

江西農業(yè)工程職業(yè)學院堅持以育人為目的，整體推進了實習管理工作從理念到模式、從制度到行動的管理創(chuàng)新。在學生崗位實習管理中，以學生為本，實行“優(yōu)先準入”的實習單位遴選辦法；系統(tǒng)設計，做到學生實習方案“量身定制”；創(chuàng)建平臺，實現信息化規(guī)范實習管理；“雙導師五組”同施，全面保障學生權益安全；加強領導，加大投入，切實保障實習安全管理，使學生實習管理工作在校企協同下，系統(tǒng)規(guī)范開展。

（一）以學生為本，實行“優(yōu)先準入”的實習單位遴選辦法

多位整合，積聚學生實習就業(yè)企業(yè)群體。學校遴選的實習單位來源主要包括兩類：一是學校多年來長期緊密合作的企業(yè)；二是上級部門和學校師生主動向學校推薦的優(yōu)秀企業(yè)。

設置條件，遴選優(yōu)秀企業(yè)安排實習生。學校職能部門組織分院實習管理人員、專業(yè)教師對企業(yè)進行考察，將“有發(fā)展前景、有安全保障、能協同育人、有收入保證”作為遴選條件。

跟蹤調研，依據兩個評價固定合作單位。實習開始后，學校領導會定期走訪企業(yè)，了解企業(yè)人才需求，考察學生實習情況。除此之外，學院會安排專業(yè)相關教師進入企業(yè)跟蹤實習，教師進入企業(yè)后需進一步了解企業(yè)的管理、安全、薪資、文化等條件，同時走訪崗位實習學生，了解他們對實習崗位、企業(yè)實習氛圍等的真實想法。隨后，學校將教師評價與學生評價匯總，形成對企業(yè)的綜合評價，以此作為選擇企業(yè)成為固定合作單位的依據。

（二）系統(tǒng)設計，做到學生實習方案“量身定制”

學校長期探索，形成了符合校情、生情的三步實習方案制訂辦法，做到對每個學生“量身定制”。第一步，實習安排前，學校職能部門首先制訂含有實習起止時間、實習工作要求、安全管理要求等關鍵要素的總體計劃。第二步，各專業(yè)教研室結合人才培養(yǎng)方案，進一步研制包含實習階段技術技能培養(yǎng)要求、職業(yè)素養(yǎng)提升要求、畢業(yè)論文（設計）等核心內容在內的專業(yè)實習方案。第三步，落實到學生個體的實習方案制訂。實習學生根據自己所在企業(yè)、崗位的具體情況，繼續(xù)添加含有個人專業(yè)技能發(fā)展、專業(yè)理論學習、實習崗位要求、工作日程安排、企業(yè)與學校雙導師安排等內容的實習方案。

（三）創(chuàng)建平臺，實現信息化規(guī)范實習管理

由于實習學生基數大，范圍廣，依靠傳統(tǒng)路徑和行政手段很難實現對實習工作的可觀測、可分析、可統(tǒng)計、可量化、可操作、可評價等系統(tǒng)管理。為此，學校推進工學云實習管理平臺，新增了實習地理位置定位跟蹤、數據分析、系統(tǒng)預警三種管理功能，兼容了認識實習、崗位實習二類實習管理。通過分期培訓，規(guī)范了師、生在網絡環(huán)境下交互使用平臺的操作流程。借助平臺設置的學生日志管理、學生周志管理、師生互動交流、實習報告、總結評定、信息綜合查詢等功能模塊，保障并實現了對崗位實習教學的過程管理。

（四）“雙導師五組”同施，全面保障學生權益安全

學校采用“以雙導師為基礎的雙線并行五組同施”的管理模式，即實施由學校和企業(yè)“雙導師”為基礎的“雙線并行”，“五組”（德育管理組、技能指導組、理論教學組、心理健康指導組、調研工作組）共同開展管理的模式。

德育管理組。以校企“雙導師”為基礎，通過現場管理和網絡管理“雙手段”，立足校外實習基地與校內教學場所“雙場所”，指導教師與企業(yè)導師及時聯系，了解實習學生在職業(yè)道德與素養(yǎng)、社會公德與責任等各方面的情況，對實習學生開展跟蹤式的思想道德教育與實習行為管理，對學生出現的行為偏差及時指導和糾正。

技能指導組和理論教學組。由校企“雙導師”利用企業(yè)或學校的設備條件，共同對學生進行理論知識與操作技能“雙內容”的指導。對學生實習期間所涉及的理論知識與操作技能要求進行全面評估，了解實習生知識、技能掌握情況與企業(yè)要求的貼合程度，對學生實施有針對性的指導，使學生盡快達到崗位需要的技能水平。

心理健康指導組。以學校教師為主導，在企業(yè)人員的協助下，在企業(yè)、學校不同場所、不同環(huán)境中開展工作，了解實習生在企業(yè)崗位上的心理狀況。通過調查與交流發(fā)現存在心理問題的學生，制訂符合學生個性化發(fā)展的心理健康輔導方案，并采用跟蹤指導的方式加以調適，使學生逐步適應從學校人向企業(yè)人角色轉變的過程。

調研工作組。負責實習管理過程中各項調研問卷的設計、審核，調研工作的實施、結果的分析與調研報告的撰寫，調整與修訂人才培養(yǎng)方案，設計課程體系。

（五）加強領導，加大投入，切實保障實習安全管理

學校將安全教育與安全保障相結合，從“企源”“師源”“生源”三方面入手，做好實習學生安全管理。安全教育貫穿于學生在校學習的全過程，學校規(guī)定，在學生進入校內專業(yè)實訓基地前，必須通過安全培訓和考核，為學生形成職業(yè)安全素養(yǎng)奠定基礎；學校組織每一批實習學生召開實習工作指導會，針對可能出現的安全隱患，指導學生知曉安全事項；企業(yè)對實習生進行三級安全教育，即企業(yè)安全要求、車間安全規(guī)范、班組安全事項教育。在學校遴選企業(yè)的條件中，將安全管理狀況作為“一票否決”的指標。同時重視實習過程的安全管理，企業(yè)導師、指導教師和實習學生本人都要承擔實習安全管理的責任。學校還要求企業(yè)為所有實習學生購買實習安全保險，用于處理安全事件發(fā)生后的相關事宜。

三、成果成效

學生實踐能力更強。學校統(tǒng)一組織學生到專業(yè)對口的企業(yè)崗位上實踐，通過具體的工作實踐，確保了實踐效果，提升崗位能力和職業(yè)能力，使學生成長為合格的職業(yè)人。多年來，學院畢業(yè)生就業(yè)率一直處在全省高校的第一方陣，被江西省教育廳評為就業(yè)先進單位。2009年以來，學徒制試點專業(yè)就業(yè)率達到95%以上，校企生滿意度100%，學校連續(xù)多年被合作單位授予優(yōu)秀校企合作院校。

校企合作更深入。長期的校企合作，雙方在需求、目的和理念等方面有更深的了解，使得校企聯系更為密切，關系更為牢固，校企文化得到進一步融合，為實施“校企雙制”等深度校企合作模式夯實基礎。通過長期探索與積累，學校逐漸形成了校企協同的實習管理系統(tǒng)，校企深度合作，共育技術人才。

四、經驗總結

學校今后將在以下兩個方面繼續(xù)探索與建設。一是實習管理的信息化與智能化建設。隨著學校“智慧校園”建設的不斷推進，實習管理的信息化與智能化升級建設已列入十四五規(guī)劃。學校將建設從學生入校至畢業(yè)的全過程信息化管理系統(tǒng)，學生的實習信息化管理將更加系統(tǒng)和高效。二是對“校中廠”人才培養(yǎng)模式的進一步探索和研究。校中廠由校企雙方共同研制人才培養(yǎng)方案，學校承擔系統(tǒng)的專業(yè)知識教學和技能訓練，企業(yè)依據培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練與指導，組織學生參與企業(yè)生產實踐。學校和企業(yè)共同實施考核評價，將學生學習和工作任務的完成情況納入考核范疇，創(chuàng)新評價方式和考核制度。

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