智障學生個別心理輔導典型案例 智障學生個別心理輔導典型案例 PAGE10 智障學生個別心理輔導典型案例 （情緒管理）智障學生個別心理指導的典型事例 智障小孩生理上均存于壹定的缺點，  生理上的缺點必定會影響他們心理的健康發(fā)展，  有壹半之上的智障小孩 均伴有不一樣程度的心理問題，此中主要表當下情緒、行為和人品等方面 [1-2] 。很多從事智障教育和研究的 教師發(fā)現(xiàn)智障小孩的心理問題比正常小孩常見， 大腦器質性傷害以及社會、 家庭等不良要素的共同作用是促 成其心理問題產生的主要原由， 使得他們的身心發(fā)展遇到了更為嚴重的阻擋。 對從事智障教育的工作者來說， 認識、發(fā)現(xiàn)智障小孩中出現(xiàn)的心理行為異樣且賜予實時相應的干涉，有益于促使他們身心的優(yōu)秀發(fā)展。筆者于從事多年智障學生心理健康教育的工作實踐中，試試對居心理問題的學生進行個別心理指導。本文對三個智障學生心理指導的典型事例進行了總結和剖析，且提出了為智障學生進行心理健康教育的有針對性的建議，為從事智障教育、研究的專業(yè)人員和智障小孩家長供給實踐參照依照。智障學生個別心理指導的典型事例智障學生的心理問題有時是單壹存于，但大多半是合且存于的，加上智障學生認知水平低下，理解和意會能力差，使心理健康教育存于很大的難度。下邊剖析三個對智障學生進行個別心理指導的典型事例，和大家共同商討。 事例1唐唐，女，20歲，智商38，中度智力殘疾。因被教師發(fā)現(xiàn)上男衛(wèi)生間、扒男生褲子、見男生隱蔽 處由班主任指定前來進行心理指導。 主要狀況：班主任反應唐唐近壹周來喜愛去男衛(wèi)生間見男生小便， 被男生發(fā)現(xiàn)后不只不回避反而大笑， 情緒亢 奮，有時于教室里公開去扒男生的褲子見，于同學中造成很不良的影響。 心理指導的主要問題：性行為異樣，情緒問題。 心理指導方案：唐唐為中度智力缺損，有壹定的語言表達和理解能力，但平常不愛說話，合作性差，所以主 要采納解說性心理指導和獎賞相聯(lián)合的方法，趕快除去她的不良行為， 免得于學校造成更大的影響。 計劃每 周約談3次，每次60分鐘。 心理指導的主要過程：由心理教師對唐唐的行為進行評判和剖析， 明確告訴她這類行為是錯誤的、不一樣意的， 是違犯社會道德規(guī)范的行為， 很羞愧。且進壹步解說為何不一樣意這類行為的發(fā)生， 見告唐唐男女倆性的區(qū) 別，對她進行性健康教育。同時建議班主任平常見見唐唐此行為應立刻賜予停止，假如當日沒有發(fā)生此行為 則賜予夸獎或獎賞。于指導過程中唐唐合作性較差，極少說話，也認識不到自己行為的錯誤。經過壹周的約 談后，唐唐的性行為異樣獲取控制，但出現(xiàn)了顯然的情緒問題，發(fā)性情、無端哭鬧、不肯上課、坐于地上不 肯起來，教師越勸越嚴重，高聲哭叫；夜晚睡眠差，子夜起來活動，影響到其余同學的歇息；于心理指導室 也沒法寂靜下來，處于喜悅狀態(tài) ,或哭或笑。情緒問題保持幾日仍難以控制，和家長獲得聯(lián)系，向家長說明 唐唐的狀況，建議去醫(yī)院就診，配合藥物控制情緒。經過察看，唐唐服藥半月后情緒逐漸穩(wěn)固，性行為異樣 也未再出現(xiàn)。 小結：智障小孩需要層次發(fā)展遲緩，達到的水平低，對較高精神文化需求的要求少， 而原始的本能需要亢進， 性行為異樣于智障學生中比較常有。智障學生道品德為規(guī)范意識較低，自控力差，特別是年紀較大、智力缺 陷重度較重的智障男孩大多半均有玩弄外生殖器的行為，甚至不論場所、時間就公開手淫，令教師很棘手； 智障女孩中仍發(fā)現(xiàn)有“夾腿綜合征”的性行為異樣 [3]；喜愛撫摸、親密異性同學或教師于智障學生中也比 較常有。此例中唐唐已成年，開始主要表現(xiàn)為性行為異樣，經過心理教師和班主任的干涉后獲取改良。但由于她生理本能需要而惹起的行為問題遇到了外界的壓制，進而產生了嚴重的情緒問題，經過心理指導難以見效，最后借助藥物得以改良。此例也說明關于智力水平低放學生的嚴重情緒行為問題必需時應試慮聯(lián)合藥物來進行控制。 事例 2巍巍，男， 14歲，智商 61，輕度智力殘疾。因逃學 2天1 夜、謊話由班主任指定前來進行心理 指導。主要狀況：巍巍于自己來學校途中沒有搭上校車，外逃，單獨于外面度過2天1夜，被家人回。家人和教師認識其外逃狀況的過程中前后說話不壹致，謊話，違拗。心理指導的主要問題：品德問題，主要為外逃、謊話。心理指導方案：巍巍為輕度智力缺損，于一般學校上過4年級，有較好的語言表達、理解和意會能力，主要采納認貼心理指導的方法。指導的四個主要任務：爭取巍巍的相信和合作；讓巍巍能照實敘述2天1夜的逃學經過和當時的心情；讓巍巍自己剖析當時的想法和行為的正確性，幫助巍巍可以認識到此行為所帶來的嚴重結果；增強巍巍對突發(fā)事件的辦理能力。計劃每周約談1-2次，每次60分鐘。心理指導的主要過程：巍巍于指導先期表現(xiàn)很不穩(wěn)固,有時合作、說真話，有時則違拗、謊話，有警戒心， 小心理教師揭示他的謊言時則發(fā)性情、拍

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