如何做好入院患者健康教育ppt課件

意義 * 案例分析 * 1.護(hù)士不僅要估計(jì)病人需要，按其功能水平和個(gè)體差異給以適當(dāng)?shù)淖o(hù)理與治療，更重要的是交給病人相應(yīng)的健康知識(shí)，如何正確認(rèn)識(shí)疾病，如何防止復(fù)發(fā)與自我保健 2.對(duì)住院病人實(shí)施系統(tǒng)的，有計(jì)劃的健康教育，向病人傳授疾病知識(shí)，疾病臨床表現(xiàn)及誘因，預(yù)后，治療方法和效果，疾病控制情況，并發(fā)癥的預(yù)防等知識(shí)，使病人以最佳的身心狀態(tài)接受治療，從而促進(jìn)病人康復(fù)，縮短住院日，也降低了醫(yī)療費(fèi)用 3.患者在住院期間對(duì)其進(jìn)行健康教育，教會(huì)患者自我護(hù)理的知識(shí)和技能，有助于病人主動(dòng)參與，積極配合治療與護(hù)理，對(duì)控制疾病發(fā)展，預(yù)防并發(fā)癥。促進(jìn)其功能恢復(fù)和心理康復(fù)起到積極作用。是提高患者生活質(zhì)量的有效途徑； 4.隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們法律意識(shí)逐漸加強(qiáng)，患者就醫(yī)時(shí)期望值越來(lái)越高，如果醫(yī)務(wù)人員不能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)病人服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，由此引發(fā)的醫(yī)療糾紛和投訴逐年上升。開(kāi)展系統(tǒng)的病人健康教育，促使醫(yī)務(wù)人員經(jīng)常與患者及家屬溝通，使患者及家屬了解疾病演變過(guò)程，明確各項(xiàng)檢查及治療的目的和意義，了解所用藥物的名稱和注意事項(xiàng)，由于護(hù)士與病人交談的機(jī)會(huì)多了，增加了病人對(duì)護(hù)士的信任感。同時(shí)護(hù)士也有緊迫感，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才能適應(yīng)工作需要，護(hù)士的價(jià)值也在知識(shí)傳播中得到體現(xiàn) * 原則 * 健康教育的原則包括以下幾點(diǎn)可行性原則 針對(duì)性原則 保護(hù)性原則 階段性原則以及程序性原則 那么健康教育的方法有哪些？ 要注意宣教對(duì)象和宣教方式的選擇。如果我們?yōu)榱粟s時(shí)間，對(duì)剛?cè)朐夯颊撸踔吝€未安置到病房，我們就在護(hù)理站介紹不停，特別是哮喘、疼痛、急診、情緒低落的患者，如果不顧及病人的感受，病人及家屬是很容易反感的，自然這樣的宣教效果也不會(huì)理想。 所以對(duì)于一些意識(shí)清醒、能理解及配合的病人，我們可以直接對(duì)該病人進(jìn)行宣教。對(duì)于一些需要病人家屬配合的，如飲食指導(dǎo)、出院指導(dǎo)等則可以選擇對(duì)病人和家屬一起進(jìn)行宣教，有固定陪護(hù)的老年人，我們也可以對(duì)陪護(hù)進(jìn)行宣教，另外由于老年人記性差，可能就需要我們反復(fù)多次進(jìn)行宣教。 目前，醫(yī)院大多數(shù)的宣教方式是口頭宣教并配合一些文字、圖譜和視頻進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明（比如我們每個(gè)科室有健康教育宣傳欄，還有科室定期有健康講座）。在康復(fù)科、骨外科等病區(qū)針對(duì)病人的康復(fù)鍛煉宣教，護(hù)士大多采用的是現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式，健康宣教的方式要根據(jù)病人的病情、文化程度、理解能力、個(gè)人需求等來(lái)加以調(diào)整和補(bǔ)充 最后我們需要注意評(píng)估的方法和技巧，并非所有的評(píng)估都是直接問(wèn)出來(lái)的，很多評(píng)估結(jié)果是通過(guò)觀察、推理得出來(lái)的，所以護(hù)理人員在對(duì)病人進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候不能只重視病人的主訴，更多的是應(yīng)在日常工作中進(jìn)行病情觀察 那么健康教育又有那些原則呢 首先健康教育前要對(duì)病人或家屬進(jìn)行評(píng)估。護(hù)理評(píng)估是護(hù)理程序的第一步，是我們通過(guò)閱讀病歷、與病人或家屬交談、觀察及體格檢查等方法收集病人生理、心理、社會(huì)等方面的資料的過(guò)程，護(hù)理評(píng)估做得是否準(zhǔn)確、全面直接影響到護(hù)士工作的準(zhǔn)確性。所以，護(hù)理人員在對(duì)病人進(jìn)行健康教育前要先評(píng)估病人當(dāng)時(shí)的病情是否許可、病人有無(wú)不適和焦慮、病人目前是否需要護(hù)士的宣教、宣教的時(shí)機(jī)是否適宜。 其次，我們需要掌握臨床疾病健康教育路徑的內(nèi)容綱要。在執(zhí)行健康教育路徑的過(guò)程中要注意應(yīng)按實(shí)際情況增加或減少內(nèi)容，不能千篇一律，否則達(dá)不到個(gè)體化的宣教效果。 而且對(duì)住院病人的健康宣教要掌握好時(shí)機(jī)，避免機(jī)械按照路徑表中制訂的時(shí)間進(jìn)行，當(dāng)班護(hù)士可以根據(jù)病人當(dāng)時(shí)的病情及醫(yī)生的治療方案將健康宣教適當(dāng)?shù)奶崆盎蛲坪蟆?健康教育路徑是將病人從入院到出院的健康教育內(nèi)容以表格的形式制訂出來(lái)，主要以兩大類病人為主。 非手術(shù)病人包括入院指導(dǎo)及與檢查、治療、護(hù)理相關(guān)的知識(shí)指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、生活保健指導(dǎo)、康復(fù)指導(dǎo)、出院前指導(dǎo)、出院當(dāng)天指導(dǎo)。 手術(shù)病人包括入院指導(dǎo)及與檢查、治療、護(hù)理相關(guān)的知識(shí)及配合指導(dǎo)；手術(shù)前指導(dǎo)病人床上使用便器、深呼吸、有效咳痰的方法；解釋術(shù)前準(zhǔn)備的意義和配合要點(diǎn)；介紹手術(shù)日的準(zhǔn)備程序和配合要點(diǎn)；介紹術(shù)后表述和緩解疼痛的方法；指導(dǎo)病人深呼吸、有效咳痰及床上活動(dòng)；飲食指導(dǎo)、生活保健指導(dǎo)、康復(fù)指導(dǎo)、出院前指導(dǎo)、出院當(dāng)天指導(dǎo)。 * 內(nèi)容 * 根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛需求層次理論，首先應(yīng)滿足患者的生理需要，然后再滿足安全等其他更高層次的需要首先對(duì)患者提供熱水瓶，介紹洗手間，解決其基本生活問(wèn)題。醫(yī)生對(duì)患者進(jìn)行入院體檢完畢后，患者身體不適已向醫(yī)生說(shuō)明，對(duì)自己的病情已有初步了解他們的情緒就相對(duì)穩(wěn)定，此時(shí)進(jìn)行入院宣教，介紹環(huán)境，管床醫(yī)生，科主任，護(hù)士長(zhǎng)，責(zé)任護(hù)士，及醫(yī)院規(guī)章制度，患者較易接受，能更好的達(dá)到宣教目的 患者入院時(shí)，安置床位后先為患者先做口頭入院宣教，內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要是病房環(huán)境，洗手間，醫(yī)護(hù)辦公室所在地，并迅速提供水瓶便盆等基本生活用品，隨即通知醫(yī)生對(duì)患者做入院體檢，制定初步診治方案。

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