“女孩要溫柔淑女”“男孩不該輕易哭泣”“男生最好選擇理工類科目”“幼師是女人的工作”......這些社會性別刻板印象在接受教育、職業(yè)選擇、社會生活、擇偶婚戀等方面深刻地影響著人們。對于學生而言，固有的性別偏見和觀念限制了青少年的選擇和行動，抹殺了他們的興趣和能力。

2021年9月8日，國務院印發(fā)《中國婦女發(fā)展綱要（2021-2030年）》（以下簡稱《綱要》）。在“婦女與教育”領域，《綱要》中提出了“大中小學性別平等教育全面推進”，“促進性別平等教育融入學校教學內容、校園文化、社團活動和社會實踐活動”，“鼓勵學校設置生命教育、心理健康教育和防性侵、防性騷擾的相關課程，提高學生的自我保護意識和能力”等內容。

在西安的中小學里，性別平等教育早已在校園生根發(fā)芽。在生理知識教育、德育教育、心理健康教育乃至語文課、道法課等全學科的教學活動中，老師們已在努力地踐行著性別平等的教育理念。推進性別平等教育進校園，幫助學生樹立性別平等觀念，不僅僅關乎兩性和諧相處，更是在教會學生悅納自我，突破性別模板的束縛，學會尊重差異，探索充滿無數(shù)可能性的未來。

>>目的

消除歧視與不平等

教育是一切改變的起點

《中國婦女發(fā)展綱要（2021-2030年）》規(guī)劃了中國未來十年里婦女全面發(fā)展的主要目標與任務。為何強調在學校教學內容里融入性別平等教育？性別研究學者李思磐指出，“無論是消除婦女的貧困，消除對婦女一切形式的暴力，還是提高婦女地位等關鍵領域，一切改變的起點都是教育。”

“將性別平等教育寫入政策文件里是一個很好的信號，這使學校的相關工作更具有合法性，也讓希望在這方面有所作為的老師發(fā)揮更好的作用，在更廣泛的學生群體里幫助學生?！蓖瑫r，李思磐表示，“這也需要非常扎實的配套措施去落實，包括師資的配備、教材的編撰和活動的設計等。尤其是學校的管理者和教師要有足夠的思辨性，對于性別有非常深刻的認知，不然可能會走向‘淑女教育’‘男子漢教育’等實際上是強化性別刻板印象的模式上去。此外，全面的性教育也是性別教育不可或缺的一環(huán)。”

>>意義

從知識學習過渡到情感態(tài)度

正確認識生理結構是接納尊重的基礎

“對于學生來說，認識男女生理結構與功能，能夠幫助他們正確認識自己和異性，是孩子逐步形成和樹立正確性別觀念的良好基礎?！蔽靼哺咝乱荽鋱@中學學生處副主任、生物教師白曉波負責學校生命教育體系中生理知識教育模塊的教學工作，在他看來，性教育對青少年的成長意義重大。

“開展生理知識教育，首先可以幫助孩子以積極平和的心態(tài)面對自己和異性身體的變化，也能及時關注到自己身體發(fā)育過程中可能出現(xiàn)的異常情況，及時采取相應的措施。其次，對異性生理差異的認識和理解能夠促進孩子尊重他人，尊重異性，互相理解包容，形成和諧的人際關系，讓孩子今后在社會上以正確積極的態(tài)度、視角與異性合作相處。”白曉波老師表示，“雖然我們要幫孩子樹立正確的性別認同，但是在各項校園活動中要淡化性別差異，不要抱有刻板的性別印象。在學校，男孩也能參加剪紙、絲帶繡、茶藝等社團活動，女生在足球、編程、創(chuàng)客、勞動教育等方面也有優(yōu)異表現(xiàn)。學校的團隊組織、學生會和志愿者活動等也都是以學生的品行和能力為重，沒有刻板的性別要求?！?/p>

據白曉波老師介紹，學校對防性侵、提高自我保護意識的教育工作是全方位的，在道德與法制課、主題班會、青春期性教育課、校會國旗下演講、校園普法教育活動、社團活動、校園文化宣傳等領域進行經常性滲透?！吧碇R教育不能光浮于表面，學校應根據不同學段學生身心發(fā)展特點落實明確的教育教學目標，同時家長也應配合學校一起對孩子進行指導?！?/p>

>>教育

德育性別課堂

將性別平等理念具體化

“青少年時期是一個真正的男人和女人誕生的時期”，西安市曲江第二小學德育主任化蕾老師借用教育學家蘇霍姆林斯基的話闡明科學的性別平等教育是何等重要?！靶W生正處于性別角色選擇和準備的時期，面臨許多性別角色定位的困惑和焦慮，開展性別平等教育能讓孩子從小就意識到每一個人都是獨特的，不應該被套進性別的模板里。所有人都可以去發(fā)展自己熱愛的行業(yè)，未來有著無數(shù)的可能?！?/p>

曲江二小的老師們集思廣益，設計精品性別課程，并自主研發(fā)了德育校本課程《愛與責任》?！皩⒗L本故事作為教育媒介，讓孩子們參與討論、分享，從而了解男生、女生都有平等受教育、選擇專業(yè)及選擇職業(yè)的機會；也要尊重性別氣質、外在形象、行為方式的多元化；尊重每一個人的價值和尊嚴，在寓教于樂中讓性別平等潛移默化地深入人心?！?/p>

化蕾老師認為，要推進性別平等進課堂就要將理念具體化?！耙c日常生活緊密結合，在職業(yè)、形象、專業(yè)、姓名、服裝、色彩、情緒、氣質、分工、角色等各個層面上展示它們與性別的關聯(lián)。老師要啟發(fā)學生一起發(fā)現(xiàn)性別問題，并要善于轉變學生的性別定型觀念，多展示生活中勇于突破性別限制的人物形象?！贝送?，她強調，性別課堂應當將性保護教育擴展進來：“打開性的黑箱，去除性的污名化，將權利意識納入性教育之中?！?/p>

>>嘗試

性別偏見影響自尊心與安全感

心理健康課探討性別視角下的男女

“社會性別刻板印象影響著男人、女人的發(fā)展機會，進而影響著人們的自尊心和安全感?！睘榱嗽鰪妼W生的社會性別敏感，讓學生學會尊重并接受差異，西安市第五十五中學的心理健康老師侯雪珍設計并開展了心理健康課《性別視角下的男女》。

“害羞、堅強、溫柔、果斷、細心......”這些詞匯適宜男性還是女性，抑或是男女皆可？侯雪珍老師引導學生思考男女的區(qū)別是否絕對，以及傳統(tǒng)觀念下的性別偏見可能會導致的后果?！懊總€學生都是有無限潛力的，應該進行多方面的嘗試，同時對世界、對他人應持一種更加包容的態(tài)度。”

“審視社會性別刻板印象帶來的影響目的是在學生心中種下性別平等的種子，當他們進入社會以后或許會成為管理者，不要讓刻板的性別觀念再影響下一代人。”侯雪珍老師期望，青年人要自覺克服社會性別刻板印象，擯棄錯誤的性別意識，樹立性別平等意識，給自己和他人以更廣闊的發(fā)展空間。

>>啟發(fā)

《木蘭詩》里的性別迷思

將性別平等理念融入日常教學

2017年，陜西省成為全國中小學性別平等教育進課堂項目試點省份，西安市第四十五中學成為陜西省首批試點學校。四十五中的李凌老師將初中語文教材中的《木蘭詩》與“辨別性別刻板化印象對個人的影響”和“探索不同性別者追求成就的歷程”的教學任務結合起來。

“為什么同行十二年，不知木蘭是女郎？”這是李凌在課堂上拋給同學們的問題，“從性別刻板化印象的角度分析，在古代男主外、女主內，沒有想到女人可以帶兵打仗?！蹦咎m的人生抉擇同樣值得深思，“賞賜百千強，送兒還故鄉(xiāng)，為什么木蘭最終選擇辭官還鄉(xiāng)？”李凌啟發(fā)同學們聯(lián)系時代背景和社會文化因素分析，“在一個男尊女卑的時代，非常時期可以容許木蘭帶兵打仗，和平時期木蘭可以為官嗎？木蘭辭官實際上是被迫無奈的選擇，女性的選擇只能在家門之內，不允許登上政治舞臺。”

李凌介紹，學校一直致力于發(fā)掘不同學科與性別平等教育的融合點，今后將著力在語文、歷史、道德與法治等課程中打造優(yōu)秀融合課例。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中將引入“分析職場中不同性別工作者的困境”的思考?！皹淞⑿詣e平等的理念就是要告訴學生，在職業(yè)選擇和家庭、社會生活中要樹立起一種自信和對自我的認同，能力與性別無關?！?華商報記者 鎖錚錚

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