【中圖分類號】R192 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)09-0206-01

    【摘要】：健康教育是通過信息傳播和行為干預,代寫護理論文幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識,樹立健康觀念,自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。隨著我國傳統(tǒng)的護理模式向系統(tǒng)化整體護理的轉(zhuǎn)變,健康教育作為系統(tǒng)化整體護理的重要內(nèi)容,其規(guī)范化、程序化和個人化隨之得以充分的體現(xiàn)。這就在客觀上對護理工作者提出了新的要求,要求護士在健康教育中必須塑造新的角色形象,成為具備兼治療功能、服務功能與社會功能為一體的護理工作者,同時要求護士必須不斷更新自己,進行自我調(diào)整,完成自我重塑,實現(xiàn)護士的行為適應,才能適應健康教育的要求。其中，護理健康教育是一種“以患者的健康為中心”的新型護理模式，但在現(xiàn)今護理健康教育實施過程中，存在著影響健康教育的因素，如：護理方面的因素、患者方面的因素、環(huán)境因素等。為了使健康教育發(fā)揮良好效果，并在護理工作中持之以恒地開展下去，針對上述因素采取相應的對策，如：更新護理人員的護理觀念、掌握良好的交流技巧與教育技能、爭取相關(guān)專業(yè)人員的理解和支持等，使之形成有效的健康教育。

    【關(guān)鍵詞】：健康教育 角色形象 行為適應

    1 健康教育中護士的角色形象護士是以護士的角色形象活動在服務對象的地域環(huán)境及與他們的關(guān)系之中,而且總是不斷地與其共存的環(huán)境和個體或群體進行著雙向甚至多向的交流。系統(tǒng)化整體護理的開展以及護理工作的專業(yè)特性及職業(yè)特征決定了護士在健康教育中主要執(zhí)行者的位置,因此,護士在健康教育中的角色形象是健康教育能否順利進行的重要因素。

    1.1 具有相關(guān)的專業(yè)及人文理論的知識 護士在健康教育中應具備豐富的學科專業(yè)知識水平和應用專業(yè)知識解決問題的能力,要具備開展健康教育的能力,能夠熟練運用健康教育的原理和方法,結(jié)合人文理論如心理學、教育學、人文科學、社會科學等知識,有計劃、有步驟、有目標的實施健康教育。

    1.2 具有較強的系統(tǒng)評價能力 包括護士對自身的評價,對病人的評價及對護理程序、教育程序應用效果的評價等。在健康教育中,護士要對教育程序各環(huán)節(jié)不斷進行評估-確定存在問題—制定計劃—實施—評價,不斷調(diào)整健康教育計劃,用科學的思維方法和工作方法,運用恰當?shù)臏贤ń涣骷记?將教育程序和護理程序融為一體,環(huán)環(huán)相扣,協(xié)調(diào)一致,進行有效的健康教育。

    1.3 具有高度的責任心 在健康教育中,護士要保持“高敏”狀態(tài),及時準確地對病人身心健康方面的“報警信息”做出最迅速的反應。時時、事事言行都要合乎職業(yè)道德和病人的利益,要正視維護人們身心健康,挽救病人生命使命的挑戰(zhàn),避免由于護士自身的疏忽及工作不到位對病人利益造成的傷害。

    1.4 具有易被接受的親切感 在健康教育中,從最初的護患接觸開始,護士就要以良好的氣質(zhì)、風度、儀容、儀表、儀態(tài)、舉止、言談等內(nèi)在和外在等多方面因素構(gòu)成的專業(yè)形象,表現(xiàn)出較高的文化道德修養(yǎng),給病人以可信、可敬、可親的感覺。用嫻熟的專業(yè)技術(shù)及處理護理問題的能力取得病人的信任,妥善運用個人的溝通、表達技巧,在尊重病人、理解病人的基礎上用真摯的同情心、坦誠的態(tài)度、寬容的品質(zhì)讓病人接受自己,真正做到急病人所急,想病人所想,讓病人有親切感,營造一種和諧的人際氛圍,為實現(xiàn)病人的需求提供良好的條件,使其自愿接受并配合健康教育。

    2 健康教育中護士的行為適應在健康教育中,護士的行為適應是指護士與服務對象的良好關(guān)系,以及與工作環(huán)境之間的積極作用。人際關(guān)系的協(xié)調(diào)水準和環(huán)境適應的優(yōu)劣程度,直接關(guān)系到每個個體的行為傾向,影響著他的社會角色塑造。同時,護士是群體角色形象,所以每個護士都要適應群體文化的特征。行為適應最重要的環(huán)節(jié)是調(diào)整自己,它的核心是加強自我調(diào)整和自我重塑。失去了自我調(diào)整的能力和努力,在很大程度上會出現(xiàn)焦慮、緊張等心理失衡現(xiàn)象,工作中表現(xiàn)出不適應、不協(xié)調(diào),甚至于無法進行正常的健康教育工作,可見護士個人的行為適應不良是影響自己身心健康和降低健康教育質(zhì)量的重要因素。

    2.1 轉(zhuǎn)變觀念是保證健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵 系統(tǒng)化整體護理注重于病人與環(huán)境間的相互作用,為病人提供包括心理護理和健康教育在內(nèi)的整體服務。要充分認識到健康教育是系統(tǒng)化整體護理的重要內(nèi)容,教育程序是護理程序的有機組成部分,是“把時間還給護士,把護士還給病人”的橋梁。護士在健康教育中,只有用自己的知識、技能和愛心滿足病人的信息需求,才能贏得病人及家屬的信任和理解,才能使自身價值得以體現(xiàn)。

    2.2 加強專業(yè)技術(shù)水平和文化素養(yǎng)的培養(yǎng) 要有效的開展健康教育實踐,護士除了具備豐富扎實的醫(yī)學專業(yè)理論知識,掌握嫻熟的護理操作技能外,還必須涉及范圍廣泛的相關(guān)學科知識,如預防醫(yī)學、社會醫(yī)學、哲學、教育學、心理學、傳播學以及其他人文科學領域,任何知識的掌握都會給我們的臨床護理教育實踐以有力的支持。我們應該自覺通過各種相關(guān)知識的學術(shù)講座、專題護理查房、各類型的培訓班等方式系統(tǒng)學習有關(guān)健康教育知識,不斷提高專業(yè)水平和文化素養(yǎng)。

    2.3 加強健康教育基本技能的掌握 健康教育的基本技能是健康教育順利進行的保障。只有熟練掌握并運用人際傳播、健康教育處方、行為干預、制定和使用標準健康教育計劃等基本機能,遵循教育需求評估—教育診斷—教育計劃制定—實施教育活動—教育效果評價的教育程序,才能不斷提高臨床護理中健康教育的水平。

    2.4 進行有效的自我調(diào)整和自我重塑 在健康教育實踐中,護士只有更新自己才能教育護理服務對象以及更新他們,護士重塑自己才能重塑護理服務對象的生活、治療環(huán)境以及自己的工作環(huán)境,要最大限度地在心理上容納護理服務對象,在行為上適應健康教育工作,同時要適應護士群體的文化特征,共同進行有效的自我調(diào)整和自我重塑,適應護士在健康教育中的角色形象。

    總之,健康教育作為系統(tǒng)化整體護理的重要組成部分,它賦予了護理工作新的使命,護士要及時進行行為適應,塑造并完成新的角色形象,以保證護士以最佳的狀態(tài)進行高質(zhì)量的健康教育,更加完整而深刻地體現(xiàn)現(xiàn)代護理觀的內(nèi)涵。

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