摘要：在我國的教學方式日益改變的今天，幼兒在學前階段各方面素質的培養(yǎng)都受到了教育領域和整個社會的高度關注。幼兒的心理健康教育在幼兒成長與學習中扮演著重要角色，幼兒時期是否具備良好的心理狀況，關乎著幼兒在今后很長一段時間甚至是一生的生活與發(fā)展。因此，在幼兒成長與學習道路上，必須強化幼兒人格與心理健康的管理與教育?；诖?，筆者就幼兒園及幼兒家長等多方面在培養(yǎng)及構建幼兒個性、心理健康的過程中，進行簡要論述，以期有所幫助。

關鍵詞：幼兒教育;個性品質;心理健康;思想品德

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

幼兒心理健康是針對幼兒生理、心理的基本發(fā)展特點，采用相應的教學方法與手段，進行針對性的心理健康教育，以提高幼兒心理素質，使幼兒的身心得到充分的發(fā)展。幼兒的心理健康問題通常表現(xiàn)為：害羞、膽小、自我中心、任性、冷漠、自卑、焦慮、孤獨、多動、不合群、不愛與外界接觸、愛哭、語言障礙、感統(tǒng)失調(diào)、挫敗感、攻擊性行為等。《幼兒園教育指導綱要〈試行〉》中明確提出：“以保障幼兒的生命、增進幼兒身心健康為第一要務?！薄?-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中明確提出：幼兒時期是建立孩童安全感、積極心態(tài)、健全人格的關鍵時期。而如何在日常的教育教學及管理活動中滲透有效的心理健康教育及人格品質培養(yǎng)，則成了一個亟待解決的問題。

一、多一些鼓勵和耐心，以引導教育為主

幼兒是社會中一個特殊的脆弱群體，成年人應給予他們更多的關愛與忍耐，要從幼兒的情感認知及心理層面去看待他們，讓他們感到更多來自于人性的關注與關懷。在幼兒的發(fā)展與學習中，幼兒的人格品質與心理健康必須在積極的保護與培育下得以發(fā)展。所以，在對孩子的教導時，要多給孩子一點時間、多一點的責任感，多給孩子一點正面的肯定和激勵，在問題的處理和解決上，要以引導和教育的方式，讓孩子們養(yǎng)成正確的思維方式和行為方式。

此外，在解決幼兒情感波動大的小事時，比如幼兒發(fā)生爭執(zhí)、幼兒不愿意上學等，老師要做到先把孩子的情緒放平，然后在孩子的情緒穩(wěn)定下來后，才能對幼兒進行說理、動之以情的教育。另外，老師在教導孩子時，要從積極的視角來引導孩子們的思想和行為，使他們感覺到美好的期望與自信。

二、給予幼兒更多自我成長和探索的空間

充足的自我發(fā)展及探究空間對于幼兒的各個層面都有正面的影響，特別是對于剛剛開始認識世界、接觸世界的幼兒而言，若能獲得充足的探索與發(fā)展空間，不僅可以增進他們對世界的認識，也可以幫助他們建立起更為完整的、獨立的思考方式和人格體系。在日常教學中，在保障幼兒的人身安全的前提下，在傳授幼兒基本的文化和生活常識的同時，還要提供更多的實踐和自主的活動，使他們的手與腦得到充分的發(fā)揮，使他們的身心在能動中得到釋放，在一個自由自在的學習氛圍中得到發(fā)展。同時，老師要充分考慮到不同孩子的人格特質，關心他們的心靈，根據(jù)他們的個性和認知特點，為他們設計和組織豐富多彩的娛樂實踐。

三、全面增強幼兒承受失敗和挫折的能力

對于失敗與挫折產(chǎn)生強烈負面情緒的現(xiàn)象不僅會在成年人群體中出現(xiàn)，在今天這個快速發(fā)展、光怪陸離的社會，幼兒也會在無形之中面臨各種各樣的壓力，這也在很大程度上影響著他們的心理健康。在此背景下，從整體上加強幼兒的壓力，逐漸提升其對失敗與挫折的忍耐性，使他們能夠在心理上對挫折和挫折有著清晰的認識，認識到失敗并不可怕，可怕的是害怕失敗。

在教學內(nèi)容上，老師可以引導孩子們在教室里欣賞《愛探險的朵拉》《海底總動員》《超級飛俠》等動漫，同時還可以讓孩子們參與勞動、體育游戲、戶外挑戰(zhàn)等活動，提高他們的吃苦耐勞及堅韌不屈地精神品質，還可以組織幼兒對一些有價值故事進行舞臺表演，例如《小蝌蚪找媽媽》《小壁虎借尾巴》《小木偶歷險記》，讓孩子們從學習和表演中感受到了深刻的內(nèi)涵，獲得了堅強、積極的精神啟發(fā)，同時也可以讓他們的各個方面的能力得到充分鍛煉。

四、基于共育，構建“等腰三角形家園共育”模式

與成人、少年比較起來，幼兒因其年齡尚小，缺乏基本的認知和社交經(jīng)驗，其對于外界信息往往會作出過度反應，這時候身為“第一教育者”的家長與“第二教育者”的幼兒園則顯得尤為重要?，F(xiàn)今各地幼兒園甚至中小學都在積極推行“家校共育”這一理念。其旨在通過家庭與學校二者的有機聯(lián)結，為孩子營造一個全方位、系統(tǒng)化的教育氛圍，從而讓孩子在不同的情境中生根發(fā)芽，從而養(yǎng)成不同的性格和心態(tài)，以此培養(yǎng)孩子們的性格與精神面貌，因此，在這一點上，幼兒園應從多方面與家長進行充分溝通，以此加強家庭對子女的教育、親子關系的管理。

《幼兒園教育指導綱要〈試行〉》提出：“家長是教育的關鍵合作者，幼兒老師要尊重、平等、合作，積極支持和幫助家長提高學習水平?！比魧⒔逃扔鞒梢豢么髽洌杭彝ケ闶欠饰值耐寥溃歉變簣@教育則是枝椏，只要地基打好，枝椏就會茁壯成長。

“等腰三角形”教育理念便是如此，頂點代表著孩子，頂端兩點分別代表著家庭教育和幼兒園教育。底邊越長（遠），家庭與幼兒園的聯(lián)系愈稀疏，那么頂點也會越低，反之，底邊越短（近）家園聯(lián)系愈密切，那么頂點便會越高。父母與教師應建立密切的溝通渠道，從兩個方面引導孩子正確地對待挫折，讓他們從沮喪中恢復樂觀?？偟膩碚f，父母與幼兒園的教育應協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師應從多層次、多角度引導父母，實現(xiàn)與家長的高效溝通與正確引導，以此達到最佳的家園共育。

結語

總而言之，在學教育啟蒙時期，從性格、心理、思想等方面對幼兒進行科學合理的教育與引導是至關重要的，這個階段的心理健康引導關乎著他們今后更為長遠、更為廣闊地生活與發(fā)展，而這一點不是一朝一夕間可以促成的，其不可一蹴而就，只需要每一位一線教育工作者都在不間斷地教育活動中進行持續(xù)地努力與優(yōu)化。

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