近幾年，隨著不少同性話題的作品被搬上大熒幕，讓更多人了解了這樣一個群體。人們對于同性戀群體的接受度也越來越高。

然而在社會做出改變和進步的同時，不少大學使用的心理教材卻將同性戀與心理障礙畫上等號。大學心理課就是教人“恐同”的嗎？

女子控訴大學心理教材歪曲同性戀

4月22日，江蘇宿遷宿豫區(qū)人民法院原定當日開庭的一起產(chǎn)品質(zhì)量糾紛案，第三次延期開庭。這是一起女大學生針對教科書內(nèi)容是否污名化同性戀的訴訟。

2016年，在廣州上大二的西西（化名）發(fā)現(xiàn)暨南大學出版社出版的《大學生心理健康教育》一書將同性戀視為病態(tài)，“當年看到后覺得很愕然，教材把同性戀歸為比較常見的性心理障礙”。

西西針對此事給暨南大學出版社寫過一封舉報信，出版社回應(yīng)稱書中內(nèi)容不存在問題。

2017年，她委托律師以產(chǎn)品質(zhì)量糾紛為由起訴暨南大學出版社以及書籍銷售方某網(wǎng)購平臺。按照廣電局的標準，如果編校差錯過了萬分之一，屬于產(chǎn)品質(zhì)量問題。但是關(guān)于同性戀方面的“產(chǎn)品質(zhì)量”卻遇到無法鑒定的困局。

三年來，案件一直未開庭，暨南大學的教材已經(jīng)做了修訂。新版教材引述2001年出版的中國精神障礙分類及診斷標準第三版（CCMD-3），將同性戀歸為性指向障礙。熱點菌不禁疑惑，這樣的教材竟還被用來指導(dǎo)大學生心理嗎？

目前，舊版教材“質(zhì)量鑒定結(jié)果”依然沒有落實，西西申請了案件第三次延期審理。

大學心理課就是教人“恐同”？

讓熱點菌沒想到的是，這樣的事并不是第一次發(fā)生。

2015年，廣東高等教育出版社出版大量描述“同性戀是病”“需要治療”等說法，引起廣州中山大學同性戀傾向的學生抗議。他們認為內(nèi)容不僅將同性戀汙名化，還傷害師生正確知識的受教育權(quán)，將其告上法庭。

2016年，還是那群人，因為當時沒有得到結(jié)果，他們再次寫信給相關(guān)部門投訴。

據(jù)熱點菌了解，當年有公益機構(gòu)對很多大學教科書調(diào)查顯示，有4成教科書寫到“同性戀屬於病態(tài)”，超過5成教科書認為同性戀可以進行變?yōu)楫愋詰俚闹委煛！翱滞苯滩脑诖髮W課堂及圖書館中泛濫。

大學是為學生打開新世界視角的地方，應(yīng)該教育學生這個世界的多樣性、包容性，而不是學習“恐同”。

人有思想，有思想就會有不同，有不同就會出分歧，這種分歧本身是良性的。高等教育本身就是教育學生開拓眼界，但是不應(yīng)該把同性戀和心理疾病畫等號。

別給同性戀群體插刀了

同性戀取向本身不會造成任何心理傷害，外界的輿論壓力才會。

有大量的學術(shù)和臨床文獻證明，同性戀往往受到歧視、壓抑、迫害。這種環(huán)境下，可能產(chǎn)生抑郁，焦慮和其他心理問題隱患。這些心理問題不是由同性戀本身引起的，是外界壓力引起的。

換個角度：如果你經(jīng)常遭受大眾歧視，迫害，甚至暴力對待，而且擔驚受怕社會的拒絕，因此而導(dǎo)致長期情緒低落，您會怎有什么不一樣呢？

我們可以對這個世界有疑問，但更希望這些疑問帶著善意和包容，而不是因為不一樣而產(chǎn)生歧視。

我們應(yīng)該提倡對思想開放，和尊重，這也代表了社會進步。在這個多元化的社會中，有句話說的是存在即合理，說的就是不管存在什么樣的現(xiàn)象，只要出現(xiàn)了一定有它合理的一面。

一個身心健康的同性戀者，同樣是一個身心健康的人。

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