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大學(xué)生社會(huì)技能量表(Chinese University

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2026年02月24日 05:09

在西方，對(duì)于社會(huì)技能(Social Skill)的研究擁有著長(zhǎng)久的歷史，比如美國(guó)心理學(xué)家瑞吉?dú)WRiggio(1986)認(rèn)為完整社會(huì)技能是應(yīng)包含著3方面的多維結(jié)構(gòu)體，比如解釋、接受、傳遞社會(huì)的信息等等。心理學(xué)家Eiliott (1989) 通過(guò)總結(jié)明確道出社會(huì)技能應(yīng)包含著三大方面，比如同伴之間的接納程度、行為表現(xiàn)與效果，那么在具體的情境之下，個(gè)體所展現(xiàn)出技能各方面行為將對(duì)于其實(shí)現(xiàn)重要的社會(huì)目標(biāo)有著幫助。然而在國(guó)內(nèi)，研究者們對(duì)社會(huì)技能定義的界定也持有不一致的看法，也不相統(tǒng)一，其中對(duì)我國(guó)學(xué)者周宗奎(1995)和秦啟文(2002)下的社會(huì)技能定義被引用得最多。我國(guó)學(xué)者周宗奎(1995)在歸納總結(jié)之前研究者對(duì)社會(huì)支持的理解角度上，把社會(huì)技能(Social Skill)解釋為是個(gè)體通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)學(xué)習(xí)獲得的，并且能夠在某種特定的相對(duì)一社會(huì)情境中與他人有效進(jìn)行相互溝通交往的活動(dòng)方式。這個(gè)定義也充分體現(xiàn)了社會(huì)技能具有三個(gè)特點(diǎn)，首先社會(huì)技能是一種活動(dòng)方式，其次社會(huì)技能是在某種特定的社會(huì)情境中表現(xiàn)出來(lái)的，最后社會(huì)技能是可以測(cè)量，指標(biāo)主要體現(xiàn)在交往效果的恰當(dāng)性和有效性。秦啟文（2001）的研究指出社會(huì)技能是個(gè)體影響與操縱著他人的一種行為模式本領(lǐng)。2002年秦啟文對(duì)社會(huì)技能進(jìn)行深入研究后，指出社會(huì)技能即社會(huì)交往技能，包含著個(gè)體介入、協(xié)調(diào)適應(yīng)、并且發(fā)展處置社會(huì)關(guān)系，也可以是個(gè)體影響操縱著他人的某種社會(huì)關(guān)系本領(lǐng)。

從社會(huì)心理學(xué)角度出發(fā),社會(huì)技能(social skill)被定義為“能夠促進(jìn)良好人際關(guān)系形成的有用的技能”。

毛新華和大坊郁夫(2006) 使用結(jié)合中國(guó)文化的96個(gè)候選項(xiàng)目并結(jié)合美國(guó)Friedrnan的溝通效果測(cè)量量表(ACT )、日本Takai的日本人人際交往能力量表 (JICS )、菊池章夫的菊池式社會(huì)技能18項(xiàng)目量表(KISS-18)的三個(gè)社會(huì)技能量表，得出四個(gè)維度:對(duì)方的面子、社交性、利他行為、關(guān)系主義(共41個(gè)項(xiàng)目)。大學(xué)生社會(huì)技能量表(Chinese University-students Social Skill Inventory,ChUSSI)四個(gè)因素的內(nèi)部一致性信度為0．70～0．89,重測(cè)信度為0．64～0．71。項(xiàng)目與對(duì)應(yīng)因素的相關(guān)系數(shù)都在0．44以上。各因素與既有的社會(huì)技能量表的絕大部分存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的正相關(guān)(r=0．14～0．65),被試的特征對(duì)各因素得分變化的影響都驗(yàn)證了量表的效度。

大學(xué)生社會(huì)技能量表(Chinese University-students Social Skill Inventory,ChUSSI)。

1.我時(shí)刻注意尊重對(duì)方。
2.我隨時(shí)都注意保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。
3.不上對(duì)方的面子。
4.我非常尊重對(duì)方的意見(jiàn)。
5.極力避免提及對(duì)方的缺點(diǎn)。
6.盡量避開(kāi)對(duì)方不喜歡的話題或可能導(dǎo)致與對(duì)方產(chǎn)生對(duì)立的話題。
7.我總是注意讓對(duì)方有面子。
8.我總是微笑著著和人相處。
9.周圍的人都說(shuō)我待人接物態(tài)度好。
10.我與長(zhǎng)輩或上司說(shuō)話時(shí)，使用能夠表達(dá)出敬意的語(yǔ)句。
11.與人相處時(shí)我總是十分客氣。
12.我很少談及他人的隱私。
13.多方考慮，選擇最適當(dāng)?shù)姆绞脚c長(zhǎng)輩或朋友相處。
14.與周圍的人相比，我與人爭(zhēng)吵之類的情況比較多一些。*
15.我總是注意與他人協(xié)調(diào)一致。
16.場(chǎng)面尷尬時(shí)，我總是給對(duì)方找臺(tái)階下。
17.在與人相處時(shí)，我很有耐心。
18.我經(jīng)常表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。
19.我總是站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。
20.與他人在一起時(shí)我總是能找到共同的話題。
21，即使是陌生人，我也能馬上與其打的火熱。
22.對(duì)人沒(méi)有生疏感，在交往時(shí)能夠應(yīng)對(duì)自如。
23.我懂得如何去調(diào)動(dòng)周圍人的情緒。
24.我對(duì)人很熱情。
25.我不愿意主動(dòng)與人親近。*
26.我交友很廣。
27.我總是主動(dòng)地與周圍的人搭話兒。
28.我經(jīng)常是同學(xué)、朋友所依靠的對(duì)象。
29.我有足夠的自信用自己的話逗笑別人。
30.我不知道怎樣才能把我周圍的人團(tuán)結(jié)起來(lái)。*
31.我跟什么樣的人都能友好相處。
32.我和朋友不分彼此。
33.在與朋友相處過(guò)程中，發(fā)生個(gè)人利益沖突時(shí)，我會(huì)把利益讓給朋友。
34.我很大方，在金錢方面從不計(jì)較。
35.與冊(cè)友相處時(shí)，即使自己稍有損失也毫不在乎。
36.在朋友有困難時(shí)我會(huì)盡己所能。
37.我會(huì)經(jīng)常請(qǐng)朋友到家里來(lái)做客。
38.對(duì)于能給自己帶來(lái)利益的人，我會(huì)積極與其交往。
39.平時(shí)我總是注意擴(kuò)展自己的“門路”。
40.我十分重視與他人的“關(guān)系網(wǎng)”。
41.我把喝酒、吃飯當(dāng)作與人交往的一個(gè)重要手段。

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對(duì)方的面子是指在某種特定社會(huì)情境中，個(gè)體在與他人相互交往時(shí)，側(cè)重在乎對(duì)方的面子。比如:我總是注意讓對(duì)方覺(jué)得有面子、很少談及他人的隱私、盡量避開(kāi)與對(duì)方產(chǎn)生對(duì)立的話題、常常站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題、常表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)等等。社交性是指?jìng)€(gè)體與他人進(jìn)行相互作用的一種積極主動(dòng)交往方式。比如:與他人在一起時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋找共同的話題、積極調(diào)動(dòng)他人的情緒、對(duì)人沒(méi)有生疏感、有足夠自信逗樂(lè)他人等等。利他行為是指?jìng)€(gè)體在一與他人相互交往時(shí)，更傾向于幫助他人，并且為他人著想。比如當(dāng)與朋友有著利益沖突時(shí)候，首先會(huì)把利益讓給朋友、與朋友相處時(shí)候，不在乎自己是否有所損失、當(dāng)朋友有困難時(shí)，會(huì)竭盡全力去幫助朋友等等。關(guān)系主義是指?jìng)€(gè)人極力拓展自己與他人間的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)。比如十分較為注重與他人之間構(gòu)建的關(guān)系網(wǎng)、還會(huì)積極探索屬于自己的一條門路、在交往中，能給自己帶來(lái)利益的人，會(huì)傾向于主動(dòng)靠攏，積極交往等等。

大連市三所大學(xué)的大學(xué)生604名。刪去缺失數(shù)據(jù)較多的11份,有效答卷593份。男生297名,女生290名,未填答者6名。文科院系(外語(yǔ)、歷史、行政、管理、藝術(shù))學(xué)生335名,理工科院系(機(jī)械、材料工程、交通、電氣、信息)學(xué)生251名,不詳者7名。一年級(jí)至四年級(jí)分別為204人、95人、249人和29人,不詳者16人。被試年齡在17～26歲,平均年齡21±1歲。

選取海南省高職三所院校，海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校，海南醫(yī)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院，大一到大三的1215名高職生為研究對(duì)象，采用了隨機(jī)分層抽樣方法，總計(jì)發(fā)放1215份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷為1125份，有效問(wèn)卷為997份。其中女779名，男2I8名;大一332名，大二326名，大三339名;獨(dú)生子女199名，非獨(dú)生子女798名;學(xué)生干部319名，非學(xué)生干部678名;城鎮(zhèn)346名，農(nóng)村651名;文科469名，理科528名。

參考文獻(xiàn)：
毛新華,大坊郁夫.大學(xué)生社會(huì)技能量表的初步編制[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2006(10):679-683.
洪一丹. 高職生社會(huì)技能對(duì)心理健康的影響：社會(huì)支持的中介作用[D].福建師范大學(xué),2016.