在生成式人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)社會(huì)變革的今天，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著從“師生二元結(jié)構(gòu)”向“教師-AI-學(xué)生三元交互模式”的深刻轉(zhuǎn)型。教育部黨組書記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在全國(guó)人工智能校長(zhǎng)局長(zhǎng)專題培訓(xùn)班上明確指出，要“把握人工智能賦能教育的戰(zhàn)略價(jià)值”，通過優(yōu)化知識(shí)體系、深化平臺(tái)應(yīng)用、堅(jiān)持智能向善等舉措，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的新型教育生態(tài)。

《教育家》雜志2025年5月第1期，刊載文章《人機(jī)協(xié)同教學(xué)：發(fā)于人的思考，歸于思維進(jìn)階》，文中介紹了北京市第八十中學(xué)作為教育部人工智能教育基地，率先探索出一條可復(fù)制的實(shí)踐路徑，特整理分享如下。

一、構(gòu)建“雙軌并行”的課程體系，夯實(shí)人機(jī)協(xié)同基礎(chǔ)

人機(jī)協(xié)同教學(xué)的核心在于重構(gòu)知識(shí)圖譜。八十中自2016年建立人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)室以來(lái)，逐步形成“基礎(chǔ)層+應(yīng)用層+倫理層”的三階課程體系：基礎(chǔ)層聚焦編程思維與算法原理，應(yīng)用層開發(fā)智能創(chuàng)作、數(shù)據(jù)分析等跨學(xué)科項(xiàng)目，倫理層則通過案例研討引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)邊界。這種分層設(shè)計(jì)既保證學(xué)生掌握AI工具使用能力，又培養(yǎng)其批判性思維。正如校長(zhǎng)任煒東所言：“我們不僅要教會(huì)學(xué)生與AI對(duì)話，更要教會(huì)他們?nèi)绾闻cAI辯論?！?/p>

北京市第八十中學(xué)地理教師在課堂上使用AI輔助教學(xué)

二、打造“雙師驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)場(chǎng)景，重塑課堂交互模式
在具體實(shí)踐中，八十中創(chuàng)新推出“人類教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)、AI助教精準(zhǔn)實(shí)施”的雙師模式。例如在語(yǔ)文作文課中，教師負(fù)責(zé)設(shè)定“文化傳承”主題并設(shè)計(jì)思辨框架，AI則通過自然語(yǔ)言處理實(shí)時(shí)分析學(xué)生習(xí)作，從邏輯結(jié)構(gòu)、修辭手法等維度生成個(gè)性化改進(jìn)建議。這種分工使教師能將精力更多投入高階思維引導(dǎo)，而AI則承擔(dān)起數(shù)據(jù)采集、學(xué)情分析等重復(fù)性工作。數(shù)據(jù)顯示，采用該模式后，學(xué)生作品修改次數(shù)提升40%，教師批改效率提高3倍。

5月16日，南陽(yáng)市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課（中學(xué)組）評(píng)選活動(dòng)中，教師利用AI助手講解。

5月16日，南陽(yáng)市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課（中學(xué)組）評(píng)選活動(dòng)中，教師利用AI助手講解。

三、完善“雙向賦能”的培養(yǎng)機(jī)制，提升師生數(shù)字素養(yǎng)
人機(jī)協(xié)同的有效落地，需要教師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師”。八十中通過“三階師訓(xùn)體系”實(shí)現(xiàn)能力躍升：初級(jí)階段強(qiáng)化AI工具實(shí)操，中級(jí)階段開展人機(jī)協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊，高級(jí)階段則鼓勵(lì)教師開發(fā)校本AI課程。同時(shí)，學(xué)校建立“學(xué)生數(shù)字公民認(rèn)證體系”，將AI倫理、數(shù)據(jù)隱私等內(nèi)容納入必修學(xué)分，通過模擬智能系統(tǒng)決策場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生“向善使用”的價(jià)值觀。

四、構(gòu)建“雙核聯(lián)動(dòng)”的治理體系，護(hù)航技術(shù)健康發(fā)展
面對(duì)AI帶來(lái)的治理挑戰(zhàn)，八十中形成“技術(shù)防護(hù)+人文引導(dǎo)”雙核機(jī)制。技術(shù)層面，部署智能內(nèi)容過濾系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)不當(dāng)使用行為；人文層面，開設(shè)《人工智能與人類未來(lái)》通識(shí)課，組織“AI能否擁有意識(shí)”辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生建立技術(shù)使用的“紅線意識(shí)”。這種剛?cè)岵?jì)的治理模式，使校園AI應(yīng)用違規(guī)率始終低于0.3%。

教育部推進(jìn)的“人工智能賦能教育行動(dòng)”正加速全國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。北京市第八十中學(xué)的實(shí)踐表明，人機(jī)協(xié)同不是技術(shù)替代教師，而是通過重構(gòu)教學(xué)要素、再造教育流程，讓教師回歸育人本質(zhì)。當(dāng)教育者以開放姿態(tài)擁抱技術(shù)變革，以人文關(guān)懷駕馭智能工具，必將開啟更具創(chuàng)造力與溫度的未來(lái)教育新篇章。

綜合光明社教育家等媒體

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