spContent=健康教育學(xué)是一門以健康相關(guān)行為為對象，研究健康教育和健康促進理論和方法的科學(xué)和藝術(shù)。公共衛(wèi)生很多干預(yù)項目乃至醫(yī)療服務(wù)最終都會涉及到人的行為上，對行為的干預(yù)成為了公共衛(wèi)生的核心功能之一。當(dāng)今很多的健康問題都和行為相關(guān)，所以，健康教育和健康促進已成為了公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)重要的學(xué)科。

健康教育學(xué)是一門以健康相關(guān)行為為對象，研究健康教育和健康促進理論和方法的科學(xué)和藝術(shù)。公共衛(wèi)生很多干預(yù)項目乃至醫(yī)療服務(wù)最終都會涉及到人的行為上，對行為的干預(yù)成為了公共衛(wèi)生的核心功能之一。當(dāng)今很多的健康問題都和行為相關(guān)，所以，健康教育和健康促進已成為了公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)重要的學(xué)科。

—— 課程團隊

課程概述

在國際上，健康教育學(xué)（即行為與社會科學(xué)）是五大公共衛(wèi)生能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。讓預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好《健康教育學(xué)》，掌握行為改變的基本理論和健康教育與健康促進實踐基本方法，是目前公共衛(wèi)生教育的重要組成部分。

作為一門應(yīng)用型學(xué)科的健康教育學(xué)，本課程強調(diào)理論和技能的培養(yǎng)，理論原理的介紹緊扣當(dāng)今健康教育發(fā)展的前沿知識，培養(yǎng)技能的案例教學(xué)形象生動，強調(diào)健康行為干預(yù)必須與中國的文化背景相適應(yīng)，立足國情，與時俱進。

授課目標(biāo)

  通過本課程的學(xué)習(xí)，預(yù)期學(xué)生能夠掌握健康教育、健康促進的基本方法和原理，了解影響健康行為的各種因素及其評價方法，掌握健康行為相關(guān)理論，學(xué)會使用健康行為等相關(guān)理論設(shè)計、實施和評價健康教育與健康促進項目、開展健康教育活動。

課程大綱

第一講 緒論

第一節(jié) 健康教育學(xué)的概念

第二節(jié) 健康教育學(xué)的任務(wù)

第三節(jié) 健康教育的概念

第四節(jié) 健康促進的概念

緒論小結(jié)

第一講測驗

第二講 健康行為

第一節(jié) 行為、人類行為等基本概念

第二節(jié) 人類行為主要特點與發(fā)展

第三節(jié) 健康行為、健康相關(guān)行為的概念、特點及主要內(nèi)容

第四節(jié) 健康行為影響因素及健康行為生態(tài)學(xué)模型

第二講小結(jié)

第二講測驗

第三講 理性行動與計劃行為理論

第一節(jié) 合理行動理論和計劃行為理論的概念

第二節(jié) 合理行動理論和計劃行為理論的理論框架和主要內(nèi)容

第三節(jié) 合理行動理論和計劃行為理論的應(yīng)用

第三講測試

第四講 健康信念模式

第一節(jié) 健康信念模式（HBM)的主要概念構(gòu)件

第二節(jié) 健康信念模式的基本框架

第三節(jié) 健康信念模各變量關(guān)系的發(fā)展

第四節(jié) 保護動機理論

第五節(jié) 健康信念模式模型的擴展

第六節(jié) 健康信念模式的優(yōu)點和局限性

第七節(jié) 健康信念模式在實踐中的應(yīng)用

第四講單元測試

第五講 階段變化理論

第一節(jié) 階段變化理論概述

第二節(jié) 階段變化理論5個概念

第三節(jié) 階段變化理論變化過程10個概念

第五講測驗

第六講 社會認知理論

第一節(jié) 社會認知理論

第二節(jié) SCT與社會學(xué)習(xí)理論的關(guān)聯(lián)性

第三節(jié) SCT的主要概念構(gòu)件

第四節(jié) SCT在應(yīng)用中的框架作用

第五節(jié) SCT的應(yīng)用特點

第六講單元測試

第七講 社會網(wǎng)絡(luò)與社會支持

第一節(jié) 社會網(wǎng)絡(luò)的概念

第二節(jié) 社會網(wǎng)絡(luò)的特征

第三節(jié) 社會網(wǎng)絡(luò)的功能

第四節(jié) 社會網(wǎng)絡(luò)及社會支持與健康之間的關(guān)系

第五節(jié) 應(yīng)用社會網(wǎng)絡(luò)和社會支持的關(guān)鍵因素

第七講測驗

第八講 創(chuàng)新擴散理論

第一節(jié) 創(chuàng)新擴散理論

第二節(jié) 創(chuàng)新擴散的過程

第三節(jié) 面對創(chuàng)新人們呈現(xiàn)的不同反應(yīng)類型及DI曲線

第四節(jié) 影響創(chuàng)新擴散過程的因素

第五節(jié) 創(chuàng)新擴散理論的優(yōu)缺點

第六節(jié) 創(chuàng)新擴散理論的發(fā)展

第八講測驗

第九講 社區(qū)與組織機構(gòu)改變理論

第一節(jié) 社區(qū)組織的概念

第二節(jié) 社區(qū)組織理論—模型、概念與實施

第三節(jié) 組織機構(gòu)改變理論Ⅰ—組織內(nèi)改變

第四節(jié) 組織機構(gòu)改變理論Ⅱ—跨組織變革

第五節(jié) 應(yīng)用-健康社區(qū)案例

第九節(jié)單元測試

第十講 健康教育與健康促進項目的設(shè)計、實施與評價

第一節(jié) 格林模式概述

第二節(jié) 健康教育的需求評估

第三節(jié) 健康教育項目的設(shè)計

第四節(jié) 健康教育項目的實施與評價

第十講測驗

第十一講 健康場所建設(shè)

第一節(jié) 健康場所建設(shè)

第二節(jié) 健康社區(qū)

第十一講測試

預(yù)備知識

參考資料

1. 傅華,施榕,張競超,王麗敏.健康教育學(xué)(第三版), 人民衛(wèi)生出版社,北京:2019

2. 余金明，健康行為與健康教育，復(fù)旦大學(xué)出版社，上海: 2014

3. 鄭頻頻, 史慧靜，健康促進理論與實踐(第二版) ，復(fù)旦大學(xué)出版社，上海:2011

4. 余金明，現(xiàn)代健康教育學(xué)，復(fù)旦大學(xué)出版社，上海:2019

5. Renata Schiavo. Health communication: from theory to practice. Jossey-Bass, San Francisco:2007.

6. [美] E.M.羅杰斯著，唐興通，鄭常青，張延臣譯. 創(chuàng)新的擴散(第5版). 電子工業(yè)出版社, 北京: 2016.

7. Karen Glanz, Barbara K. Rimer, and K. Viswanath. Health behavior and health education: theory, research, and practice. Jossey-Bass, San Francisco:2008.

相關(guān)知識

健康教育學(xué)
學(xué)校健康教育計劃
健康教育教案
淺談中學(xué)生心理健康教育
教育部辦公廳：實施全國健康學(xué)校建設(shè)計劃，提升健康教育水平
【健康教育】一起來看！健康教育知識
健康教育原則
什么是健康教育？健康教育的作用是什么？
中小學(xué)生健康教育基本要求(試行)
國家衛(wèi)生健康委：健康教育要有機融入現(xiàn)有的教學(xué)活動

網(wǎng)址: 健康教育學(xué) http://m.gysdgmq.cn/newsview17040.html