（作者：鄧璇 張鳳晗  攝影：張鳳晗 鄧璇 薛宇迪）

七月的風(fēng)卷著稻浪掠過(guò)窗沿，教室里的吊扇轉(zhuǎn)得慢悠悠，孩子們的眼睛亮得像藏了星星。我們是“守望者計(jì)劃”的一群年輕人，背著裝滿直播設(shè)備的背包，手里攥著寫(xiě)滿問(wèn)題的調(diào)研問(wèn)卷，踩過(guò)田埂上的露水，就這樣站在了他們面前。

圖1云端課堂數(shù)據(jù)

在“守望者計(jì)劃”支教征程中，直播成為連接鄉(xiāng)村孩子與外界知識(shí)的重要紐帶。截至2025年7月14日，前30天的直播數(shù)據(jù)，勾勒出一段充滿溫度與希望的支教軌跡。303分鐘的開(kāi)播時(shí)長(zhǎng)里，我們的支教老師化身知識(shí)主播，將寫(xiě)作課、醫(yī)學(xué)安全常識(shí)課等內(nèi)容傳遞至屏幕另一端。“小天老師的寫(xiě)作課” 吸引143名觀眾駐足，新增2名粉絲，收獲18音浪，見(jiàn)證著孩子們對(duì)文字世界的探索；醫(yī)學(xué)安全常識(shí)課覆蓋91人，為鄉(xiāng)村孩子筑牢健康知識(shí)防線 。這些數(shù)據(jù)背后，是支教老師精心備課、調(diào)試設(shè)備的身影，每一分鐘直播，都飽含著讓知識(shí)跨越山海的期許。387名觀眾、4個(gè)新增粉絲，雖不算龐大的數(shù)字，卻承載著珍貴的信任。從直播間的提問(wèn)互動(dòng)，到課后孩子們追著老師分享收獲，這些微小的數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)，串聯(lián)起鄉(xiāng)村孩子求知的渴望與外界給予的回應(yīng)。收獲的37音浪，更像是一份特殊的“掌聲”，鼓舞著支教團(tuán)隊(duì)繼續(xù)前行。“守望者計(jì)劃” 不會(huì)因數(shù)據(jù)平凡而止步，這些數(shù)字是成長(zhǎng)的刻度，見(jiàn)證著我們用直播打破教育邊界的努力。未來(lái)，我們將繼續(xù)深耕，讓更多知識(shí)與溫暖，順著直播信號(hào)，流入鄉(xiāng)村校園，陪伴孩子們奔赴更廣闊的天地。

圖2 文藝匯演準(zhǔn)備階段   

圖3 文藝匯演進(jìn)行時(shí)

本次支教的特色亮點(diǎn)——文藝匯演，成為鄉(xiāng)村夏日里最絢麗的風(fēng)景。在“守望者織夢(mèng)文藝匯演”籌備階段，支教老師們用細(xì)膩行動(dòng)，為孩子們搭建逐光舞臺(tái)。小孫老師反復(fù)打磨，設(shè)計(jì)出清晰詳實(shí)的節(jié)目單，讓每個(gè)孩子都清楚自己的舞臺(tái)角色；彩排時(shí)，老師們緊盯動(dòng)作、表情，帶著孩子們一遍又一遍摳細(xì)節(jié)，操場(chǎng)邊的蟬鳴里，是不斷追求更好的執(zhí)著。演出當(dāng)日，小晗老師和彩虹老師化身“造型師”，守在教室為孩子們?cè)^發(fā)、搭配服飾。她們輕輕梳理發(fā)絲，用彩色皮筋編出俏皮花樣，給女孩們別上小發(fā)卡，為男孩們整理衣角，讓每個(gè)孩子都以最精神的面貌登臺(tái)。從節(jié)目單誕生到造型定格，這些籌備細(xì)節(jié)里，藏著支教老師對(duì)孩子的珍視——不是簡(jiǎn)單的表演，而是讓鄉(xiāng)村孩子知道，他們值得被認(rèn)真對(duì)待，值得擁有閃閃發(fā)光的時(shí)刻，這場(chǎng)籌備，是知識(shí)支教之外，關(guān)于“被看見(jiàn)、被尊重”的成長(zhǎng)啟蒙。

“守望者織夢(mèng)文藝匯演”開(kāi)場(chǎng)前，柳家村黨群服務(wù)中心的空地?zé)狒[得像盛大集市。老成員們聽(tīng)聞消息，帶著滿滿兩大袋西瓜返程，車(chē)還沒(méi)停穩(wěn)，孩子們就湊上去歡呼。這些曾在這里留下支教足跡的“老朋友”，把夏日清甜送到大家手里，也讓這場(chǎng)匯演多了層“傳承”的意味。直播鏡頭早早架起，將現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧傳遞到云端。家長(zhǎng)們搬著小板凳圍過(guò)來(lái)，有的舉著手機(jī)想記錄孩子的瞬間，有的湊到鏡頭前好奇張望。當(dāng)《小腳步踩云朵》的走秀音樂(lè)響起，孩子們踩著節(jié)奏登場(chǎng)，家長(zhǎng)們的掌聲混著直播間里的點(diǎn)贊提醒，成了最生動(dòng)的伴奏。表演間隙，老成員切開(kāi)西瓜，分給臺(tái)上汗津津的孩子、臺(tái)下笑盈盈的家長(zhǎng)，也遞給舉著設(shè)備的志愿者——這口清甜，順著直播信號(hào)，讓沒(méi)能到現(xiàn)場(chǎng)的人也“嘗”到了這份喜悅。《夜空中最亮的星》合唱時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)和云端的互動(dòng)達(dá)到頂點(diǎn)。家長(zhǎng)們跟著旋律輕哼，老成員們舉著手機(jī)放大鏡頭里孩子的笑臉，直播間不斷彈出“孩子們太棒了”的留言。這場(chǎng)匯演，不再只是支教成果的展示，更成了鄉(xiāng)村、支教團(tuán)隊(duì)與外界的雙向奔赴：老成員帶回的西瓜是牽掛，家長(zhǎng)們的到場(chǎng)是支持，直播傳遞的歡樂(lè)是共享。在柳家村的夏日陽(yáng)光下，知識(shí)的播種、情感的聯(lián)結(jié)，都在這場(chǎng)匯演里，開(kāi)出最甜的花，讓我們明白，支教的意義，本就是這樣人與人、心與心的緊緊相擁，在歡笑與汗水中，把“守望”二字，寫(xiě)得愈發(fā)溫暖明亮。

圖4調(diào)研的“打開(kāi)方式”

從直播課堂里孩子們眼中閃爍的求知光，我們更想走進(jìn)他們真實(shí)的生活，于是帶著對(duì)鄉(xiāng)土的好奇，踏入村落開(kāi)啟調(diào)研，想知道這些目光背后，藏著怎樣的成長(zhǎng)期盼與生活模樣 。調(diào)研的打開(kāi)方式：蹲下來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)土的心跳。在柳家村的支教調(diào)研里，我們沒(méi)把自己當(dāng)“問(wèn)路人”，而是學(xué)著“蹲下來(lái)”，和這片土地、這些鄉(xiāng)親變成“嘮嗑的熟人”。走進(jìn)老院子，和白發(fā)奶奶圍坐矮凳，聽(tīng)她念叨“孫娃愛(ài)趴在窗臺(tái)數(shù)星星，說(shuō)想知道外頭的天有多寬”；跟著村民到菜園子，蹲在菜畦邊，聽(tīng)阿姨說(shuō)“娃們放學(xué)總愛(ài)摸黃瓜花，該教教他們咋辨雌雄花” 。堂屋里、小院中，我們和大叔大嬸圍成一圈，不講“調(diào)研提綱”，只嘮“家常里短”——從“玉米啥時(shí)候追肥最好”，聊到“孩子寫(xiě)作業(yè)愛(ài)咬鉛筆頭咋改”；蹲在門(mén)口石板上，和穿綠衫的少年對(duì)坐，聽(tīng)他說(shuō)“想知道山那邊的城里，有沒(méi)有比星星還亮的課堂”。這些“蹲下來(lái)”的瞬間，沒(méi)有生硬的問(wèn)答，只有溫?zé)岬慕涣?，讓我們摸到了鄉(xiāng)土最真實(shí)的褶皺，也懂了支教調(diào)研該有的模樣：不是高高在上的“采集”，而是俯身貼近的“傾聽(tīng)”，把自己變成泥土的一部分，才能聽(tīng)見(jiàn)柳家村的心跳，接住鄉(xiāng)親們藏在煙火里的盼頭。

圖5調(diào)研的雙向奔赴

在柳家村的調(diào)研路上，我們本想做“傳遞者”，卻收獲了一場(chǎng)雙向的治愈。走進(jìn)老院子，村民大叔擦了擦手就拉我們嘮莊稼；路過(guò)菜園，阿姨笑著往我們手里塞剛摘的果子。抱著啼哭的孩子逗笑時(shí)，那小手攥住衣角的溫度，讓異鄉(xiāng)的我們嘗到“被依賴”的甜；和年輕人在老墻下比劃拍照，他們眼里的鮮活勁兒，也點(diǎn)燃了我們心底的朝氣。我們聽(tīng)村民講“守著土地盼收成，也盼娃有出息”，他們聽(tīng)我們說(shuō)“山外的世界很大，可這里的故事更打動(dòng)人”。調(diào)研不再是單向的“采集”，而是我們和柳家村互相給予力量——我們帶來(lái)新眼光，他們回贈(zèng)最質(zhì)樸的信任；我們想照亮鄉(xiāng)村，卻先被這片土地暖了心。每一步走訪、每一次對(duì)話，都像在交換禮物，我們給鄉(xiāng)土帶來(lái)年輕的好奇，鄉(xiāng)土還我們久違的純粹，原來(lái)“治愈”從不是一方的奔赴，而是兩顆心靠近時(shí)，自然而然的相互照亮。

這些片段，是調(diào)研路上最珍貴的禮物，讓我們明白支教不只是付出，更是與鄉(xiāng)土、與村民、與孩子雙向奔赴的治愈，未來(lái)也愿繼續(xù)在這片土地，續(xù)寫(xiě)這份溫暖。

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