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1、如何推進小學心理健康教育忠州四小吳娟小學生肩負著培育社會主義事業(yè)建設者和接班人的重任，而這個年齡段的孩子正處于身心發(fā)展的關鍵時期，隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷及思維方式的擴展和變化，他們將面臨著學習、生活、人際交往和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力的問題。他們的思想、行為已由幼稚變得相對獨立和較為盲目成熟，又還未完全走向獨立和成熟，容易受到外界事物的影響。在某種意義上說,健康的心理品質是現代人的重要素質,是新世紀的呼喚,也是創(chuàng)新人才的通行證。因此,在學校開展心理健康教育,已是當務之急,刻不容緩?？v觀我

2、國學校心理健康教育發(fā)展歷程，檢視中小學種種心理健康教育模式和運作方式，不難發(fā)現，盡管它們在提高中小學生的心理素質，促進青少年健康成長方面取得了良好效果，但在當前,心理健康教育雖然已經進入了學校課程,但并沒有真正融合到學校教育中去,在實際心理健康教育中還存在著一些問題,一、小學心理健康教育存在的主要問題   1.思想認識誤區(qū)   在素質教育全面推行的今天，廣大農村的多數教育者仍然沒有擺脫應試教育的思想束縛。在教學中，依舊固守和奉行著“桶罐理論”，將學生當作沒有思想、情感、人格的等待被填充的物體。教育者與學生之間是

3、沒有平等和民主的主客體關系，彼此缺少溝通與交流。忽視了心理健康教育的重要性，導致學生厭學、缺乏興趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、個性得不到健康發(fā)展，心理問題增多。   2.德育化傾向   心理健康教育作為一門獨立的學科，和德育既有聯系也有區(qū)別。它們的共同之處都是要促進人的發(fā)展，塑造健全的人格。不同之處是心理健康教育側重個體心理素質的培養(yǎng)，德育側重個體的道德品質和道德行為的培養(yǎng)。二者不能相互替代。然而，一方面，由于學校心理健康教育工作人員大多來自思政人員，缺乏基本的心理學知識及心理健康教育的操作

4、能力；另一方面，德育的發(fā)展歷史遠遠超過了心理健康教育的歷史，已形成自己的框架體系和較為成熟的操作方法。因此，一些中小學教師傾向于用德育的方法解決學生的心理問題。從而使心理健康教育走向了德育化的道路。   3.缺乏適合教學模式   目前，不少農村中小學校開設了心理健康教育的課程。然而，由于教育體制、心理健康教育師資、教學方式與模式等方面存在問題，農村中小學心理健康教育發(fā)展仍較緩慢。從現在已經開展了心理健康教育工作的農村中小學校來看，基本上存在兩種模式：   一是以教師講授為主的傳統(tǒng)教學模式。教學過程中，教師強調心

5、理學知識的講解，強調教師的主體性，忽視學生的主觀能動性，不能從發(fā)展學生心理品質的角度去組織課堂教學。因此，學生對心理課既不重視，也不感興趣，反而覺得加重了學習壓力，增加了心理負擔。   二是以矯正個別學生為主的醫(yī)學模式。將中小學心理健康教育的重心放在了學生個體心理障礙的咨詢與矯正上，偏離了學校教育的總目標，縮小了心理健康教育的視野。因此，探索適合農村中小學校發(fā)展目標、適合本校實際情況的心理健康教育模式至關重要。   4.師資力量的匱乏   師資匱乏是當前農村中小學心理健康教育所面對的最大難題。目前在農村中小學校

6、中，心理健康教育專業(yè)人員明顯不足，非專業(yè)人員趕鴨子上架是很平常的事。資料表明，當前農村中小學校從事心理健康教育的人員只有相當少的一部分為心理學專業(yè)畢業(yè)的本科生。盡管他們有較強的理論功底，但在理論與實踐的結合方面明顯不足，缺少學生工作的經驗，導致心理健康教育工作的實效性不強。而絕大多數心理健康教育工作者為班主任、教師、大隊輔導員、思想品德教師等。他們雖然能夠隨時了解學生的發(fā)展動態(tài)，具有豐富的學生工作經驗，但是由于他們缺乏心理健康教育的專業(yè)知識和相關的技能，加之學生仍用固有的角色看待他們，因此學生很難在他們面前敞開

7、心扉，展示真實的自我。這些現實的問題都制約了農村中小學心理健康教育的發(fā)展。5.工作過于形式化   有的農村學校盡管開設了心理課，也有專職的教師，但是工作無成效，存在著做形式、走過場的現象。表現在以下幾方面：   擺空架子，不重實效——心理健康教育工作僅僅停留在表面形式上：學校開設了心理咨詢室，但常常無人問津；運用了心理測驗量表，但在其選擇、實施過程中表現出了較大的隨意性和盲目性；面對大量的心理測驗問卷，缺乏正確的處理手段和科學的分析方法，因而不能有效地幫助學生們解決實際問題，致使心理健康教育成為華而不實、趕時髦

8、的空架子。疲于應付，不重實效——當前，不少中小學校只有在學校測查評估即將來臨時才大張旗鼓地出幾期心理健康的知識專欄或利用校內廣播站或電視錄像等手段宣傳心理健康教育的有關內容。這些內容多停留在“什么是心理健康教育”及“心理健康教育的意義”上，很少針對學生的實際問題提出具體的解決辦法。二、如何推進小學心理健康教育當前，小學心理健康教育的種種不良傾向或錯誤操作方式，影響了心理健康教育工作的順

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