藍(lán)鯨教育5月30日訊，日前，得到發(fā)布針對(duì)職場(chǎng)“軟技能”提升的新品牌——“得到訓(xùn)練”，并公開(kāi)公司未來(lái)三到五年的戰(zhàn)略目標(biāo)：成為“一家面向職場(chǎng)人的終身教育企業(yè)”。

未來(lái)得到將為職場(chǎng)人提供“通識(shí)教育”和“能力教育”兩大板塊的終身教育產(chǎn)品和服務(wù)。其中，通識(shí)教育提供的是職場(chǎng)人需要的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的教育產(chǎn)品和服務(wù)；能力教育，訓(xùn)練的是職場(chǎng)人需要的“軟技能”。

不久前，我國(guó)《職業(yè)教育法》完成了自1996年頒布施行以來(lái)的首次大修，于2022年5月1日起正式施行。新職業(yè)教育法首次明確，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。此外還強(qiáng)調(diào)，要“建立服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，“國(guó)家鼓勵(lì)、支持企業(yè)和其他社會(huì)力量依法舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。對(duì)此產(chǎn)學(xué)研各界認(rèn)為，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展邁上新臺(tái)階，市場(chǎng)化的職教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大有可為。

那么，在我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入新發(fā)展階段的背景下，如何理解得到加碼職場(chǎng)“軟技能”訓(xùn)練的舉動(dòng)？“軟技能訓(xùn)練營(yíng)”類(lèi)產(chǎn)品的崛起，又將為職業(yè)教育行業(yè)和市場(chǎng)帶來(lái)怎樣的新氣象？

“軟技能”訓(xùn)練營(yíng)受職場(chǎng)人認(rèn)可

實(shí)際上，“軟技能”并非全新概念，在世界范圍內(nèi)早有相關(guān)討論。英國(guó)學(xué)者艾瑪·蘇·普林斯所著的《軟技能》一書(shū)，將“軟技能”定義為提升適應(yīng)力、突破人生天花板的必備技能，包括批判思維、同理心等。美國(guó)創(chuàng)業(yè)者約翰·森梅茲在暢銷(xiāo)書(shū)《軟技能：代碼之外的生存指南》中，建議程序開(kāi)發(fā)人員和其它技術(shù)人員不要只是埋頭寫(xiě)代碼，而要提高人際交往、自我學(xué)習(xí)、運(yùn)營(yíng)個(gè)人自媒體等軟技能，讓自己更接近成功。

得到聯(lián)合中國(guó)人民大學(xué)職場(chǎng)研究項(xiàng)目組發(fā)布的《2022年中國(guó)職場(chǎng)人群發(fā)展建議白皮書(shū)》指出，相比于專(zhuān)業(yè)“硬技能”，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職場(chǎng)人對(duì)“軟技能”提升的訴求更強(qiáng)烈，工作溝通能力、時(shí)間管理及目標(biāo)管理能力、社會(huì)交往能力、管理能力和學(xué)習(xí)能力位居職場(chǎng)人認(rèn)為更重要的職場(chǎng)能力前五位。提升“軟技能”，已成為越來(lái)越多職場(chǎng)人的共識(shí)。

推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，需加強(qiáng)“軟技能”教育供給

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育已邁入新發(fā)展階段。要構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系，提升“軟技能”教育供給質(zhì)量是重要的一環(huán)。

但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，圍繞“硬技能”和“軟技能”兩種不同方向的職業(yè)教育，發(fā)展并不均衡。無(wú)論是我國(guó)的職業(yè)院校還是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所教授的內(nèi)容都側(cè)重于針對(duì)特定職業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，其課程體系也大多是按照技術(shù)領(lǐng)域或職業(yè)崗位來(lái)設(shè)置，比如“電氣自動(dòng)化技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“電子商務(wù)”、“會(huì)計(jì)”等。尤其是市面上琳瑯滿目的職業(yè)培訓(xùn)課程，絕大多數(shù)都是針對(duì)特定職業(yè)的資格考試、人才招錄考試和職業(yè)必備專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，也就是應(yīng)試培訓(xùn)和“硬技能”培訓(xùn)。相比之下，“軟技能”職場(chǎng)教育類(lèi)產(chǎn)品，則呈現(xiàn)出供給嚴(yán)重不足且良莠不齊的特點(diǎn)。

為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)變革的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，我國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)行業(yè)需要為廣泛的在職人群和預(yù)備就業(yè)人群提供高質(zhì)量的“軟技能”教育服務(wù)供給。得到此次推出新品牌“得到訓(xùn)練”，并將職場(chǎng)“軟技能”教育設(shè)立為公司業(yè)務(wù)發(fā)展的主航道，可視作民營(yíng)企業(yè)響應(yīng)社會(huì)需求、參與推動(dòng)職業(yè)教育和終身教育高質(zhì)量發(fā)展所做的一種探索。

背靠職業(yè)教育萬(wàn)億市場(chǎng)，優(yōu)質(zhì)企業(yè)大有可為

從行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，“軟技能”培訓(xùn)市場(chǎng)前景廣闊，且受到政策引導(dǎo)支持，具有站上“風(fēng)口”的潛質(zhì)，能夠?yàn)槭袌?chǎng)提供高質(zhì)量產(chǎn)品和服務(wù)的企業(yè)大有可為。

據(jù)弗若斯特沙利文報(bào)告，中國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)行業(yè)的市場(chǎng)收入規(guī)模在2026年有望達(dá)到11107億元，一個(gè)新的萬(wàn)億級(jí)市場(chǎng)正在形成。在主要由社會(huì)力量參與的非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，2020年的市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到2026億元，2026年預(yù)計(jì)將有望達(dá)到3445億元，屆時(shí)非學(xué)歷職業(yè)教育培訓(xùn)行業(yè)的獨(dú)立學(xué)員人次將達(dá)到4770萬(wàn)名。

長(zhǎng)久以來(lái)，這塊龐大的市場(chǎng)被聚焦職業(yè)“硬技能”培訓(xùn)的公司主導(dǎo)。目前我國(guó)非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的十多家上市公司，大多數(shù)從事的都是“硬技能”培訓(xùn)業(yè)務(wù)，例如公考培訓(xùn)、教師資格考試培訓(xùn)、廚師培訓(xùn)、IT技能培訓(xùn)等等。這類(lèi)培訓(xùn)服務(wù)對(duì)于想要從事某種職業(yè)或精進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的人群而言屬于“剛需”，人群基數(shù)大、付費(fèi)意愿較強(qiáng)，培訓(xùn)效果可外化、易衡量。

相比之下，“軟技能”培訓(xùn)尚未成氣候，但前景可期。在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、生產(chǎn)方式和工具加速變革的當(dāng)下，職場(chǎng)人和雇主雙方對(duì)提升“軟技能”的需求日益強(qiáng)烈，注重實(shí)戰(zhàn)和實(shí)效的“軟技能”培訓(xùn)產(chǎn)品和服務(wù)，將有很大的發(fā)展空間。尤其是“教、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)”環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練營(yíng)類(lèi)產(chǎn)品，有望快速打開(kāi)市場(chǎng)。

實(shí)際上，得到所做的不是跨界，而是沿著“學(xué)以致用”的路徑更進(jìn)一步。其產(chǎn)品越來(lái)越以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，注重實(shí)用。一方面教授知識(shí)、拓寬視野，一方面改變行動(dòng)、提升技能，從認(rèn)知和能力兩個(gè)維度上賦能職場(chǎng)人。據(jù)了解，此前得到在打磨知識(shí)服務(wù)產(chǎn)品中沉淀下的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)、課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以及在舉辦得到高研院的過(guò)程中探索出的小組式學(xué)習(xí)組織方法及運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，都復(fù)用到了得到訓(xùn)練，這正是訓(xùn)練營(yíng)產(chǎn)品走紅背后的主要因素。

職業(yè)教育市場(chǎng)即將漲潮，但唯有堅(jiān)持品質(zhì)、沉得下去的企業(yè)才能脫穎而出、勇立潮頭。在教育這條道路上任何企業(yè)都沒(méi)有捷徑可走，慢就是快。

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