spContent=舞蹈作為人類藝術之母和語言之母對促進幼兒身體與心理健康發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展，對幼兒自我感知、美的欣賞與創(chuàng)造等方面皆有著重要作用。 《幼兒舞蹈與游戲設計》課程對幼兒舞蹈教育的發(fā)展歷史與變革、幼兒舞蹈教育承載的社會使命進行闡述；對游戲精神、游戲與教學的關系、游戲化與舞蹈教學游戲化等進行系統(tǒng)分析與介紹；對不同種類幼兒舞蹈如何與思政元素相結合開展游戲化教學進行案例剖析與指導，是學前專業(yè)學生深入理解幼兒教育本質(zhì)、掌握舞蹈啟蒙教育方法、樹立崇高教育理想的重要載體。對完善學前專業(yè)學生知識結構體系，拓寬專業(yè)視野，加強舞蹈教學游戲化能力、分析能力、組織與應用能力，提升人文底蘊與藝術素養(yǎng)具有重要價值。 本課程適用于學前教育專業(yè)學生、幼兒園教師的在職培訓、從事幼兒舞蹈教育的一線教師以及廣大幼兒家長等，還可為幼兒教育工作者提供參考。

舞蹈作為人類藝術之母和語言之母對促進幼兒身體與心理健康發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展，對幼兒自我感知、美的欣賞與創(chuàng)造等方面皆有著重要作用。 《幼兒舞蹈與游戲設計》課程對幼兒舞蹈教育的發(fā)展歷史與變革、幼兒舞蹈教育承載的社會使命進行闡述；對游戲精神、游戲與教學的關系、游戲化與舞蹈教學游戲化等進行系統(tǒng)分析與介紹；對不同種類幼兒舞蹈如何與思政元素相結合開展游戲化教學進行案例剖析與指導，是學前專業(yè)學生深入理解幼兒教育本質(zhì)、掌握舞蹈啟蒙教育方法、樹立崇高教育理想的重要載體。對完善學前專業(yè)學生知識結構體系，拓寬專業(yè)視野，加強舞蹈教學游戲化能力、分析能力、組織與應用能力，提升人文底蘊與藝術素養(yǎng)具有重要價值。 本課程適用于學前教育專業(yè)學生、幼兒園教師的在職培訓、從事幼兒舞蹈教育的一線教師以及廣大幼兒家長等，還可為幼兒教育工作者提供參考。

—— 課程團隊

課程概述

  《幼兒舞蹈與游戲設計》以“人本性與藝術性相結合”、“理論性與實踐性相結合”、“教育性與創(chuàng)新性相結合”為目標，通過在原創(chuàng)幼兒舞蹈的基礎上完成游戲化教學設計，形象生動地呈現(xiàn)幼兒舞蹈教學游戲化活動從設計到實施落地的全過程，以期幫助學習者更有效、輕松地找到舞蹈啟蒙教學的方法與秘訣。認真學習本課程并進行相關研究的學習者，能獲得組織和指導幼兒舞蹈游戲化活動、利用不同元素創(chuàng)造、設計舞蹈教學游戲化活動的能力。

     本課程的特色：

一、理念的創(chuàng)新

課程倡導以“幼兒為中心，舞蹈為本體”為根本，以“服務幼兒、服務教師”為宗旨，以“游戲化教學與跨學科融合教學”為原則，重視教學過程，淡化教學結果，探索舞蹈啟蒙教育新模式，提倡注重舞蹈啟蒙教育的綜合育人價值，促進幼兒全面發(fā)展。

二、模式的創(chuàng)新

  課程中的每一個案例旨在打破傳統(tǒng)舞蹈教學以教師為主導的言傳身教式教學模式，構建游戲精神引領下以幼兒為中心的舞蹈教學游戲化模式，通過舞蹈主題情境的創(chuàng)設、游戲環(huán)節(jié)的設計結合游戲口令讓幼兒置身在游戲情境和氛圍中循序漸進地完成身體動作的學習與表現(xiàn)，嘗試讓情境、舞蹈（包括音樂和其它）、游戲、幼兒、教師之間形成一個多元化的復合體以相互促進、互相關照，為提升幼兒舞蹈啟蒙教學游戲化水平與師幼活動過程的良好體驗而服務。

   三、內(nèi)容的創(chuàng)新

  幼兒舞蹈教育是啟蒙舞蹈教育，（3—6歲幼兒）啟蒙階段的舞蹈教學內(nèi)容應與舞蹈專業(yè)化的內(nèi)容體系區(qū)分開。本課程以動作的“原本性”為核心，在吸收借鑒“達爾克羅茲”、“奧爾夫音樂教育”理念的基礎上，以“拉班教育舞蹈”理念為方向，注重幼兒身體動作與內(nèi)心情感的挖掘、探索以及不同學科知識間的整合與滲透。在已有常見的幼兒舞蹈內(nèi)容中，嘗試更進一步探索不同類別、不同元素幼兒舞蹈的精細化發(fā)展，創(chuàng)新性地將舞蹈與感覺統(tǒng)合相結合進行研究，從不同的視角來體驗舞蹈。

授課目標

   本課程集理論性、實踐性、創(chuàng)新性于一體，圍繞立德樹人根本任務，基于新時代美育背景和學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求，課程目標設立如下：

  1.知識目標：了解舞蹈啟蒙教育研究現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，掌握幼兒舞蹈與游戲的基本知識、基礎理論以及幼兒舞蹈游戲化活動設計的步驟、內(nèi)容、方法及評價。

  2.能力目標：掌握幼兒舞蹈與游戲的基本技能，熟練表演幼兒舞蹈；整合與創(chuàng)新學科知識，結合幼兒身心發(fā)展特點，設計具有思政教育意義的幼兒舞蹈與游戲。

  3.價值目標：認同以愛育人、以美化人的教育理念；認可舞蹈美育價值，注重培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)和行為習慣；遵循幼兒認知與發(fā)展規(guī)律，研究跨學科融合教學，幫助幼兒獲得積極體驗，塑造健康優(yōu)良的人格品質(zhì)。

課程大綱

第一章 理論篇

1.1 幼兒舞蹈從哪里來往哪里去

1.2 解密讓你暈頭轉向的游戲化

1.3 包羅萬象的舞蹈律動

第一章 單元測驗

第二章 節(jié)奏律動和模仿律動

2. 1.1 手眼協(xié)調(diào)齊運動——玩滑梯

2.1.2 頭肩胯膝交朋友——水果對對碰

2.1.3 傳統(tǒng)游戲的華麗變身——石頭剪子布

2.2.1 模仿律動——爬爬樂

2.2.2 手指的神奇之旅——海底世界

2.2.3 簡單有趣的角色游戲——小老鼠躲貓貓

2.2.4中期習題（重要）

單元作業(yè)

第二章 生活律動和感統(tǒng)律動

2.3 .1美麗的夢幻王國——吹泡泡

2.3.2茶園的旅行——采茶記

2.3.3 廚師與米粉的對白——炒米粉

2.4.1 手指舞還可以這樣玩——小熊夾小球

2.4.2 觸覺的神奇——會跳舞的枕頭

2.4.3 感統(tǒng)舞蹈小錦集

第二章 單元測驗（二）

第三章 游戲舞蹈與舞蹈游戲

序 探秘游戲舞蹈與舞蹈游戲

3.1.1 自由好玩的空間游戲——母雞下蛋

3.1.2 三角形的身體魔咒——小小魔法師

3.1.3 快遞互動你我他——小雞啄米

第三章 舞蹈游戲

3.2.1 熊孩子的最愛——絕地求生

3.2.2 傳統(tǒng)游戲的優(yōu)雅蛻變——跳皮筋

3.2.3 泡泡王國的身體咒語——吹泡泡

3.2.4 過把癮的水果超人——切水果

第三章 單元測驗

第四章 幼兒表演舞

序 走向幼兒內(nèi)心的表演舞

4.1.1 角色類表演舞 跳躍的快樂——我是一顆跳跳糖

4.2.1 情緒類表演舞 士兵尋寶記

4.2.2 情緒類表演舞 哼哼啊

4.2.3 情境類表演舞 人見人愛的小鯊魚——babyshark

第五章 幼兒歌舞

5.1 快樂歌舞游戲化 ——兔子跳跳跳

5.2 連說帶唱戲劇化——奇奇妙妙尋寶記

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參考資料

一、專著類

[1] 廖萍,王海英.學前舞蹈教育[M].西南師范大學出版社:重慶,2014:7-17.

[2] 董麗.幼兒園舞蹈教學活動設計與指導[M].北京大學出版社:北京,2014:19-38.

[3] 陳曉芳.幼兒園舞蹈教學活動設計與指導[M].北京師范大學出版社:北京,2015.

[4] 李季湄,馮曉霞.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].人民教育出版社:北京,2013:292.

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[12] 劉焱.幼兒園游戲教學論[M].中國社會出版社，2000.

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[19] 許政濤.幼兒園游戲與玩具[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

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[23] 金慶玲主編,幼兒舞蹈[M].北京理工大學出版社,2018.05

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[25] 林放編,幼兒園舞蹈教案100例[M].廣西師范大學出版社,1988.02

二、碩博類

[1]張婷婷. 幼兒美術創(chuàng)作中的游戲精神研究[D].南京師范大學,2018.

[2]賈瀅霏. 以游戲精神為導向的幼兒藝術教育研究[D].大連工業(yè)大學,2017.

[3]武月. 幼兒圖畫書教學中的游戲精神研究[D].哈爾濱師范大學,2017.

[4]韓瑞敏. 幼兒教育中游戲精神的缺失與重建[D].河南師范大學,2016.

[5]單曉曉. 幼兒園集體教學活動游戲精神缺失的研究[D].廣西師范大學,2016.

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[7]張珊珊. 以游戲精神觀照幼兒教育：從意蘊到行動[D].山東師范大學,2013.

[8]王后玉. 游戲精神的回歸：幼兒園游戲異化現(xiàn)象的批判[D].西南大學,2013.

[9]魏嫻. 幼兒教師游戲精神缺失的研究[D].東北師范大學,2006.

[10] 姜一哲. 幼兒園中班韻律活動游戲化教學的個案研究[D].鞍山師范學院,2016.

[11]范元濤. 幼兒園教學游戲化研究[D].西南大學,2011.

[12]屈東梅. 幼兒園音樂教學游戲化研究[D].陜西師范大學,2018.

[13]張舒揚. 幼兒園教學游戲化研究與對策[D].延安大學,2016.

[14] 孔亞琴. 幼兒舞蹈教學游戲化研究[D].山東師范大學,2016.

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[16] 樸永光. 四川涼山彝族傳統(tǒng)舞蹈研究[D].中央民族大學,2003.

[17] 趙賽. 舞蹈游戲在少兒舞蹈教學中的應用研究[D].首都體育學院,2019.

[18] 王品.拉班教育舞蹈思想初探[D].上海師范大學.2007.

常見問題

開設了本門課程的老師如何加入本門課程虛擬教研室，獲得更多教學資源：

   為進一步促進學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，助力各類職業(yè)院校老師們開展教學改革與課程建設，歡迎開設了本門課程的各位老師加入本門課程的虛擬教研室，共享SPOC教學平臺和教學資源~

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