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來源：泰然健康網時間：2024年12月26日 00:19

30篇【教育數字化轉型】論文合集（附PDF下載）

2022-05-26 15:57

1.教育數字化轉型的實踐邏輯與發(fā)展機遇

摘要："教育數字化轉型"是當前教育改革與實踐中的熱點,也是未來教育創(chuàng)新變革的發(fā)展趨勢。教育數字化轉型作為一種強調技術推動教育創(chuàng)新和變革的過程,其產生和實踐有著重要的發(fā)展意蘊。社會和文化的變遷、技術革新的動力、國家政策的主導和教育系統(tǒng)內生發(fā)展四個因素形成推拉合力驅動著教育數字化轉型。教育數字化轉型的實踐邏輯則可視為具有價值意圖支配的行為選擇,在實踐活動中深層次的生成原則包括:"問題驅動+理念引領"的原則、"系統(tǒng)進化+創(chuàng)新突破"的原則和"價值評估+迭代優(yōu)化"的原則。目前,在構建智能社會新生態(tài)、構建高質量教育體系和COVID-19外部壓力催化的背景下,教育數字化轉型面臨著難得的發(fā)展機遇,但當下教育數字化轉型的實踐與所期待的價值取向還有一定差距。因此,需要研發(fā)教育數字化成熟度模型或框架、開展全國性的教育數字化就緒行動、做好各級各類教育數字化轉型試點、重視教育數字化轉型的相關教育理論研究,以更主動的姿態(tài)迎接世界教育變革的浪潮。

關鍵詞：教育變革;數字化轉型;動因;實踐邏輯;發(fā)展機遇;

引用：祝智庭,胡姣.教育數字化轉型的實踐邏輯與發(fā)展機遇[J].電化教育研究,2022,43(01):5-15.

2.技術賦能的韌性教育系統(tǒng):后疫情教育數字化轉型的新路向

摘要：全球新冠疫情暴露了教育系統(tǒng)的脆弱性。為避免類似沖擊損害教育系統(tǒng),增強系統(tǒng)的韌性成為教育信息化的一項重要工作。文章先探析了教育系統(tǒng)的韌性內涵及其能力圖譜（包括消納、適調、變革）,提出了增強系統(tǒng)韌性的四層生態(tài)框架（包括人員、家校、體制、社會文化）,然后解析了教育系統(tǒng)數字化,以及不同韌性程度的教育數字系統(tǒng)在沖擊前后四階段的性能變化曲線和增強其韌性的系統(tǒng)性策略。據此,文章提出,后疫情及"十四五"時期,增強教育系統(tǒng)韌性的數字化轉型將出現(xiàn)無邊界、多通道、"去中心"、分布式、自治性、自修養(yǎng)等六大新路向,并最終發(fā)展成為韌性生態(tài)系統(tǒng)。文章認為,韌性生態(tài)系統(tǒng)的短期、中期、長期建設規(guī)劃應分別側重OMO教育生態(tài)、全媒體教育生態(tài)、智慧教育生態(tài),并遵照"喜新不厭舊"原則和"微創(chuàng)新"理念。

關鍵詞：韌性教育系統(tǒng);數字化轉型;融合教育;全媒體教育;智慧教育;

引用：祝智庭,彭紅超.技術賦能的韌性教育系統(tǒng):后疫情教育數字化轉型的新路向[J].開放教育研究,2020,26(05):40-50.

3.教育數字化轉型的本質探析與研究展望

摘要：隨著數字技術的發(fā)展與應用，教育數字化轉型對教育創(chuàng)新和變革的價值日益凸顯。然而，不可否認，盡管數字化轉型一詞很早便已被提出，但教育數字化轉型還處于探索階段，理解教育數字化轉型的內涵和發(fā)展方向是取得成功的關鍵。為此，該研究首先探討了數字化和信息化作為兩種不同的系統(tǒng)轉型方法之間的差異，以從中透視教育數字化轉型之“數字化”內涵；從創(chuàng)變的本源中，洞悉教育數字化轉型之“轉型”內涵；并在此基礎上闡述了“教育數字化轉型”的內涵。隨后，構建了教育數字化轉型的核心要素框架，從教學維度、基礎設施維度、管理維度和外延維度分析了教育數字化轉型實踐的基礎性場域。最后，從新范式、新思維、新能力、新環(huán)境、新資源、新應用和新文化的發(fā)展層面敘述了教育數字化轉型的未來研究方向，以期能對教育數字化轉型的研究和實踐提供一些參考。

關鍵詞：數字化轉型;信息化;數字化;創(chuàng)新;教育變革;

引用：祝智庭,胡姣.教育數字化轉型的本質探析與研究展望[J].中國電化教育,2022(04):1-8+25.

4.技術時代的教師負擔：理解教育數字化轉型的一個新視角

摘要：根據"加速批判理論",信息技術的發(fā)展將造成教師負擔短期減輕、長期增加的必然趨勢。這種長期增負的趨勢源于教育領域的信息技術以"學"為中心的技術意向性與教師長久以來被體制形塑的以"教"為中心的傳統(tǒng)慣習之間的內在沖突。這種沖突的解決,存在兩種潛在可能:教師為教育轉型承受更重的工作負擔或拒絕運用新技術以減輕自己的工作負擔。因此,遵循"技術—負擔—教育轉型"之間的邏輯關系,提升教師數字勝任力水平,推動教師專業(yè)標準更新,促進教師組織與管理體系變革,是數字時代教師負擔治理、也是助推教育數字化轉型的必由之路。

關鍵詞：教育數字化轉型;信息技術;教師負擔;

引用：趙健.技術時代的教師負擔：理解教育數字化轉型的一個新視角[J].教育研究,2021,42(11):151-159.

5.推動高等教育數字化轉型:優(yōu)化、持續(xù)和創(chuàng)新——《2020年十大IT議題》報告解讀與啟示

摘要：2020年美國高等教育信息化協(xié)會（EDUCAUSE）發(fā)布的《2020年十大IT議題——推動數字化轉型》,描述了推動高等教育數字化轉型的十大議題,包括信息安全戰(zhàn)略、隱私保護、可持續(xù)資助、數字集成、以學生為中心、保持率與畢業(yè)率、提高入學率、高等教育的可負擔性、簡化管理和綜合性首席信息執(zhí)行官。這十大議題可歸為三個主題,即優(yōu)化、持續(xù)和創(chuàng)新。文章采用內容分析和文本分析方法,從智能時代高等教育需要數字化轉型的時代背景、數字化轉型的內涵、新興技術推動數字化轉型以及推動數字化轉型的方向四個維度,分析了《2020年十大IT議題》的報告內容,提出推動中國高等教育數字化轉型的建議,即以在線教育為抓手,創(chuàng)新教育教學體系,促進高等教育變革;優(yōu)化數字集成,實現(xiàn)簡化管理,促進高等教育優(yōu)化發(fā)展;制定信息安全戰(zhàn)略,創(chuàng)新融資體制,促進高等教育持續(xù)發(fā)展;建立以學生為中心的高等教育生態(tài)系統(tǒng),提升畢業(yè)率,促進高等教育創(chuàng)新發(fā)展;利用信息技術,培養(yǎng)綜合性首席信息執(zhí)行官,創(chuàng)新推動高等教育數字化轉型。

關鍵詞：十大IT議題;高等教育;數字化轉型;以學生為中心;綜合性首席信息執(zhí)行官;

引用：蘭國帥,張怡,郭倩,孔雪柯,魏家財.推動高等教育數字化轉型:優(yōu)化、持續(xù)和創(chuàng)新——《2020年十大IT議題》報告解讀與啟示[J].開放教育研究,2020,26(05):12-25.

6.高等教育人才培養(yǎng)模式的數字化轉型

摘要：數字化時代下高等教育面臨的挑戰(zhàn)有大學治理能力不足、信息化教育系統(tǒng)的監(jiān)管力度不強、高校人才培養(yǎng)模式與數字化人才需求部分脫節(jié)。對此,高等教育領域應該加強對相關APP及計算機系統(tǒng)的管理、創(chuàng)建新目標與新思路的數字化人才培養(yǎng)模式、明確數字化人才培養(yǎng)模式的正確價值導向,同時政府應為數字化時代"訂單式"人才培養(yǎng)模式改革牽線搭橋。

關鍵詞：高等教育;人才培養(yǎng)模式;數字化;轉型;

引用：謝易,楊杏芳.高等教育人才培養(yǎng)模式的數字化轉型[J].廣西社會科學,2020(02):185-188.

7.教育數字化轉型的機遇與策略——來自中俄國家教育智庫研究的啟示

摘要：信息技術在教育領域的應用推動了教育樣態(tài)的變革、教育機會的拓展、學?？臻g的重構和學習模式的更新,教育的數字化轉型進入重要機遇期。同時,需全面認識教育的數字化轉型,警惕數字化變革給教育帶來的挑戰(zhàn)與風險,妥善處理好數字化轉型與教育的辯證關系。文章建議:大力加強教育行政部門的統(tǒng)籌謀劃作用,研制教育數字化轉型制度規(guī)范;加強部門聯(lián)動和跨界融合,構建多主體協(xié)同落實機制;促進現(xiàn)代信息技術的多場景應用,打造智慧校園新生態(tài);提升教師智慧教學勝任力,培育智慧型新教師。

關鍵詞：教育;數字化轉型;教育變革;

引用：王小飛,閆麗雯,姜曉燕.教育數字化轉型的機遇與策略——來自中俄國家教育智庫研究的啟示[J].中國教育信息化,2020(07):1-4.

8.論信息化時代高等教育的“數字化轉型”——兼論從傳統(tǒng)大學到“數字化大學”的顛覆性創(chuàng)新何以可能

摘要：隨著信息化時代大數據的應用、人工智能的普及以及網絡社會的來臨,傳統(tǒng)大學教育模式受到了極為嚴峻的沖擊和挑戰(zhàn),高等教育為適應新的社會發(fā)展現(xiàn)實而做出相應的調整和變革勢所必趨!然而,從傳統(tǒng)大學向數字化大學演進的歷程,并不是人們普遍誤以為的"枝節(jié)性的局部小變革",而是一種帶有"全局性高度"的、真正意義上的"顛覆性的大創(chuàng)新"。圍繞這一核心論斷,沿著"沖擊—迷思—覺醒—轉型"的邏輯主線,站在"技術與文明"的高度,闡述了數字文明與印刷文明作為高等教育的科技哲學基礎之巨大差異。通過對美國密涅瓦大學這個全球第一個完全意義上的"數字化大學"的具體實踐案例的解讀分析,來達成對"高等教育的數字化轉型"的全新理論話語體系的深層發(fā)掘與建構,并經由對形上、形中與形下三個層次的全面覆蓋,來對數字化大學帶來的"顛覆性的創(chuàng)新"展開充分透徹的論證,從而徹底厘清數字化大學與傳統(tǒng)大學之間本質性的巨大差異,以理論和實踐兩方面的創(chuàng)新努力,來助推我國的高等教育系統(tǒng)朝著"數字化轉型"的方向加速發(fā)展。

關鍵詞：信息化技術;高等教育;數字化轉型;數字化大學;顛覆性創(chuàng)新;

引用：羅元云,楊杏芳.論信息化時代高等教育的“數字化轉型”——兼論從傳統(tǒng)大學到“數字化大學”的顛覆性創(chuàng)新何以可能[J].北京教育(高教),2020(08):8-14.

9.數字化轉型背景下地方應用型本科高校的教育創(chuàng)新與實踐

摘要：數字化不僅使地方應用型本科高校在辦學定位、運行模式、教育理念、質量評價等方面面臨新的挑戰(zhàn)和沖擊,還為其優(yōu)化教育資源配置、提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度、賦能教育模式深度變革、在助推產教融合中掌握改革主動權等方面帶來了創(chuàng)新契機。黃河科技學院作為一所地方應用型本科高校在探索數字技術引領的個性化教育實踐,如優(yōu)化頂層設計、構建數字化組織架構、數字技術賦能、推動課程革命和實施協(xié)同創(chuàng)新等方面,取得了初步成效。

關鍵詞：數字化轉型;應用型本科高校;個性化教育;

引用：楊保成.數字化轉型背景下地方應用型本科高校的教育創(chuàng)新與實踐[J].高等教育研究,2020,41(04):45-55.

10.數字經濟時代我國職業(yè)教育的發(fā)展與轉型

摘要：數字技術的發(fā)展和普及來帶產業(yè)勞動力技能需求的變化,我國職教體系需在人才培養(yǎng)結構、專業(yè)設置、課程內容等方面做出相應調整以適應數字產業(yè)的發(fā)展需求,充分利用"數字紅利"提升辦學質量,降低辦學成本,培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,才能彌補數字技能勞動力供需缺口,順應數字經濟時代的發(fā)展趨勢。

關鍵詞：數字經濟;職業(yè)教育;專業(yè);技能;

引用：薛新龍.數字經濟時代我國職業(yè)教育的發(fā)展與轉型[J].信息通信技術與政策,2019(09):42-44.

11.德國職業(yè)教育的數字化轉型：戰(zhàn)略規(guī)劃、項目布局與效果評估

摘要：面對數字化給經濟與社會帶來的挑戰(zhàn),德國積極打造"職業(yè)教育4.0",謀劃并穩(wěn)步推進職業(yè)教育領域的數字化轉型這一系統(tǒng)工程。從"職業(yè)教育4.0"的概念入手,德國職業(yè)教育數字化轉型的戰(zhàn)略規(guī)劃和項目布局可以概括為五條主線:以數字能力的界定與培養(yǎng)、數字基礎設施的建設、數字媒體的使用、行業(yè)與職業(yè)變化的評估與適應、培訓職業(yè)與培訓章程的調整。最新的研究報告和數據顯示,德國職業(yè)教育數字化轉型的效果已初露端倪。

關鍵詞：德國;職業(yè)教育;數字化;

引用：伍慧萍.德國職業(yè)教育的數字化轉型：戰(zhàn)略規(guī)劃、項目布局與效果評估[J].外國教育研究,2021,48(04):76-88.

12.數字經濟時代的學校教育模式如何轉型？——《未來學校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》報告的解讀

摘要：2020年,世界經濟論壇發(fā)布了一份題為《未來學校:為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》的報告。文章嘗試通過對此報告的解讀,來探討"數字經濟時代的學校教育模式如何轉型"的問題:首先,文章分析了數字經濟推動學校教育模式轉型的背景;接著,文章重點解讀了報告提出的"一個理念"、"兩個回應"和"多元主體",指出未來學校的發(fā)展旨在彌合經濟發(fā)展需求與教育發(fā)展的矛盾,關注學校教育的學習內容設計與學習經驗培養(yǎng),加強多元主體協(xié)同,以推動學校轉型;然后,文章對當下行動與理念之間存在鴻溝這一現(xiàn)實進行了反思,提出從人才培養(yǎng)、意識與行動轉變、理念強化三個角度進行改革;最后,文章提出了數字經濟時代學校教育模式改革的方向,以期為數字經濟時代的學校模式轉型提供策略參考與方向建議。

關鍵詞：數字經濟;教育4.0;教育模式;學習技能;未來學校;

引用：逯行,王歡歡,劉夢彧.數字經濟時代的學校教育模式如何轉型？——《未來學校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》報告的解讀[J].現(xiàn)代教育技術,2021,31(03):42-49.

13.后疫情時代發(fā)展中國家高等教育數字化轉型：內涵、困境與路徑

摘要：高等教育數字化轉型是一場由科學技術發(fā)展帶來的數字顛覆式的范式變革,呈現(xiàn)出多維度、多層次、多地域的發(fā)展特征,而高校教師作為數字化轉型的主要推動者,必須具備相應的信息與通信技術（ICT）。發(fā)展中國家高等教育在數字化轉型的過程中,普遍面臨教育資源不均衡,教育成本增加和教師缺乏數字化能力的共同挑戰(zhàn)。基于聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心（中國深圳）的實踐經驗及其發(fā)展中國家伙伴院校的案例,探討發(fā)展中國家在后疫情時代高等教育數字化轉型的多元化路徑,包括制定宏觀戰(zhàn)略地圖,尋求選擇不同發(fā)展階段的有效路徑,以及分層次提升高校教師信息與通信技術（ICT）能力。提出建立多邊合作機制,共享優(yōu)質高等教育資源;定制個性化制度與政策,聚集在線教學質量;提供持續(xù)性學習項目,專注高教工作者能力建設等建議。

關鍵詞：發(fā)展中國家;高等教育改革與發(fā)展;數字化轉型;聯(lián)合國教科文組織;

引用：李敏輝,李銘,曾冰然,王超.后疫情時代發(fā)展中國家高等教育數字化轉型：內涵、困境與路徑[J].北京工業(yè)大學學報(社會科學版),2022,22(01):35-46.

14.新基建賦能教育數字轉型的需求分析與行動建議

摘要：2022年2月，教育部發(fā)布的《教育部2022年工作要點》提出實施教育數字化戰(zhàn)略行動，加快教育數字化轉型和智能升級。推動教育新基建，是實現(xiàn)教育數字化轉型的重要牽引。本研究從新網絡（為教育數字化轉型建設基座）、新校園（為公平優(yōu)質校園再造環(huán)境）、新平臺（為教育融合創(chuàng)新鋪路搭橋）、新資源（為深度學習體驗提供支持）、新應用（為教育數字化轉型積極行動）、新安全（為教育綠色韌性發(fā)展護航）六方面闡釋了教育新基建對教育數字化轉型的需求，并提出相應的行動建議，以期為教育新基建賦能教育數字化轉型提供理論支撐和方法指導。

關鍵詞：教育數字化轉型;教育新基建;需求分析;行動建議;

引用：祝智庭,鄭浩,謝麗君,吳慧娜,吳永和.新基建賦能教育數字轉型的需求分析與行動建議[J].開放教育研究,2022,28(02):22-33.

15.數字化轉型時代職業(yè)教育學習空間設計的理念、框架及策略

摘要：數字化轉型時代,技術賦能產業(yè)加速推動經濟社會發(fā)展,新技術、新場景、新模式的不斷涌現(xiàn)為職業(yè)教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。"互聯(lián)網+""人工智能+"成為新時期職業(yè)教育改革創(chuàng)新的新動力和新焦點。職業(yè)教育學習空間設計應以支持或提升職業(yè)訓練的完整性為中心,突出融合性、產業(yè)性、多樣性、開放性和先進性,按照產業(yè)、教育、空間、技術四個維度進行優(yōu)化升級,推動教育鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的有效銜接。職業(yè)教育學習空間建設應加快產教融合促進教學資源轉化,構建富含產業(yè)新場景的學習空間集群,在技術生態(tài)的支撐下創(chuàng)新職業(yè)教育課程供應鏈,促進空間融合,深化線上線下混合教學,不斷提高學習空間的適配性,加快職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量提升。

關鍵詞：數字化轉型;職業(yè)教育;學習空間;空間融合;IPST框架;

引用：霍麗娟.數字化轉型時代職業(yè)教育學習空間設計的理念、框架及策略[J].職業(yè)技術教育,2021,42(10):25-31.

16.數字化轉型視域下歐盟科學素養(yǎng)培養(yǎng)新動向——《作為教育挑戰(zhàn)的科學和科學素養(yǎng)》報告解讀與啟示

摘要：圍繞社會數字化轉型中虛假信息傳播帶來的嚴峻考驗,歐盟議會于2019年3月發(fā)布《作為教育挑戰(zhàn)的科學和科學素養(yǎng)》報告,提出科學素養(yǎng)的新內涵,強調公民積極參與社會理性決策的能力;建議歐盟各成員國就數字化轉型對社會的挑戰(zhàn),制定相應的教育政策,明確培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教育目標,構建從幼兒園到成人一貫制的科學素養(yǎng)終身教育體系。歐盟公民科學素養(yǎng)培養(yǎng)的新動向為我國科學教育改革和制定新一輪公民科學素質提升計劃提供了重要啟示:既要重構科學素養(yǎng)的內涵、構建一貫制的科技教育體系,也要創(chuàng)新科學素養(yǎng)培養(yǎng)方案、支持多樣化的科學教育供給方式。

關鍵詞：科學素養(yǎng);科學教育;非正規(guī)教育;

引用：嚴曉梅,萬青青,高博俊,鄭永和.數字化轉型視域下歐盟科學素養(yǎng)培養(yǎng)新動向——《作為教育挑戰(zhàn)的科學和科學素養(yǎng)》報告解讀與啟示[J].開放教育研究,2020,26(04):37-44.

17.思想政治教育數字化轉型的范式構建與優(yōu)化邏輯

摘要：隨著數字化技術以及多維應用場景的發(fā)展,思想政治教育數字化問題不僅一再被重提,而且日漸凸顯其必要性和重要性。這是因為,經由"技術—社會"的互構邏輯及其賦能,思想政治教育各個要素也在數字化維度上發(fā)生變革,迫切需要我們再度深思數字化技術迭代情境下的思想政治教育數字化轉型。思想政治教育數字化轉型本身就是一種范式轉變,它在意涵上涵括技術層面與認知層面的雙重內容。無論是因為數字化社會的倒逼效應,還是緣于我們自身的主動適應,思想政治教育數字化轉型過程面臨著新舊范式統(tǒng)合、技術邏輯與價值引領的張力、虛擬與現(xiàn)實邊界模糊等問題。加快推進思想政治教育數字化轉型,應該構建以人為核心的共識范式,不斷提升主體數字素養(yǎng),形塑虛擬世界與現(xiàn)實世界深度融合的思想政治教育數字化生態(tài)。

關鍵詞：思想政治教育;數字化;數字化轉型;

引用：趙麗濤.思想政治教育數字化轉型的范式構建與優(yōu)化邏輯[J].思想理論教育,2022(02):46-51.

18.面向2030的俄羅斯高等教育數字化轉型現(xiàn)實圖景與戰(zhàn)略規(guī)劃

摘要：俄羅斯高等教育數字化轉型是因應發(fā)展數字經濟與培養(yǎng)數字人才的需要、培育數字文化與提升數字素養(yǎng)的需要以及創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的需要而提出的教育發(fā)展戰(zhàn)略。基于前期多項教育數字化發(fā)展項目的進展以及高等教育數字化轉型中暴露出的數字服務不完善、基礎設施發(fā)展不均衡與數字技術專門人才匱乏等問題，2021年俄羅斯科學與高等教育部出臺《高等教育與科技產業(yè)的數字化轉型戰(zhàn)略》。該戰(zhàn)略提出，通過制定數字化轉型的頂層設計、著力發(fā)展一體化數字服務體系、加快推進基于數據管理的決策體系、推動基礎設施的現(xiàn)代化建設、提升高校師生的數字素養(yǎng)五大任務來推動高等教育數字化轉型。

關鍵詞：俄羅斯;高等教育;數字化轉型;戰(zhàn)略規(guī)劃;

引用：杜巖巖,唐曉彤.面向2030的俄羅斯高等教育數字化轉型現(xiàn)實圖景與戰(zhàn)略規(guī)劃[J].比較教育研究,2022,44(03):3-9+44.

19.數字化轉型背景下地方應用型本科高校大學生心理健康教育的實踐與思考

摘要：目前地方應用型本科高校大學生心理健康教育形式主要包括設立心理健康中心、舉辦心理健康講座、開展教研科研實踐活動等,缺少網絡環(huán)境下應有的教育內容、缺少數字化的教育平臺、缺少專業(yè)化的教師、缺少部門之間的合作。在數字轉型背景下,針對上述現(xiàn)狀和問題,文章提出要構建特色化心理健康教育體系、構建數字化的心理健康教育平臺、加強專業(yè)教師隊伍建設、實施協(xié)同創(chuàng)新,推進地方應用型本科高校大學生心理健康教育的特色化和專業(yè)化,提升大學生心理健康教育的質量。

關鍵詞：數字化轉型;應用型本科高校;心理健康教育;

引用：李海云.數字化轉型背景下地方應用型本科高校大學生心理健康教育的實踐與思考[J].教育與職業(yè),2020(22):105-108.

20.數據賦能工程教育轉型:“數字印度”戰(zhàn)略及其人才培養(yǎng)實踐

摘要：在"數字全球化"發(fā)展的新階段,傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展基礎和優(yōu)勢正在數字化浪潮中被全面更迭,美國NSF提出"利用數據革命"重點研究計劃,歐洲正在通過不斷提升全民"數字素養(yǎng)"以謀求"數字化工業(yè)高地",全球范圍內的新興經濟體亦有望依托數字經濟紅利實現(xiàn)超速跨越。在此進程中,不同國家或區(qū)域對數字人才的培養(yǎng)及其能力的重塑成為競爭的關鍵。作為"數據賦能工程教育"系列研究的第三篇,本文將視角從歐美等主要發(fā)達國家轉向新興經濟體印度,以期發(fā)現(xiàn)"數字印度"戰(zhàn)略實施過程中,新興經濟體國家如何依靠先期的數字人才紅利進一步發(fā)展成為全球數字技能中心。本研究選取印度四所典型院校進行比較分析,嘗試識別出印度面向未來的數字人才培養(yǎng)有效模式,并結合我國數字人才培養(yǎng)前期基礎和產業(yè)應用基礎,為我國面向數字化的工程教育轉型提供相關參考。

關鍵詞：數據科學;數字人才;工程教育轉型;

引用：王雨潔,吳婧姍,朱凌.數據賦能工程教育轉型:“數字印度”戰(zhàn)略及其人才培養(yǎng)實踐[J].高等工程教育研究,2022(01):35-41.

21.高等教育數字化轉型與教育教學模式改革研究

摘要：從政策層面闡述了國家關于教育信息化和數字化建設及推動教育教學改革的規(guī)劃目標和主要任務,針對目前我國高等教育信息化建設存在的缺乏頂層設計和整體規(guī)劃、數字化應用水平低、"信息孤島"現(xiàn)象嚴重等問題進行了具體分析,從高等教育數字化建設的頂層設計和整體規(guī)劃、統(tǒng)一的數據管理和分析平臺建設、提升教育技術裝備水平、推進教育教學管理改革和教育教學模式改革等五個方面提出了加快高等教育數字化轉型,促進教育教學改革的具體措施。

關鍵詞：高等教育;數字化轉型;教育教學改革;

引用：黃孝章,代曼寧.高等教育數字化轉型與教育教學模式改革研究[J].教育教學論壇,2021(42):65-68.

22.俄羅斯高等教育數字化轉型研究及啟示

摘要：在前蘇聯(lián)后期,俄羅斯全民教育水平與質量位居世界前列,尤其是工程科技教育與高等教育更為出色。近年來,其高等教育發(fā)展水平與質量明顯落后。為提高高等教育質量及其國際競爭力且順應經濟全球化發(fā)展,俄羅斯聯(lián)邦提出一系列"世界一流"教育項目與"國際競爭力"戰(zhàn)略。不論是"5-100計劃"還是"EDUCATION-2030,2035"等均提出數字化轉型發(fā)展戰(zhàn)略。俄羅斯高等教育數字化轉型實施措施主要包括頂層設計、宏觀調控與微觀調整三部分具體內容。文章在對其轉型措施進行合理性與局限性分析的基礎上,提出其對我國高等教育數字化轉型的啟示:以法律政策與財政為保障,做好數字化轉型戰(zhàn)略規(guī)劃;注重觀念與國際接軌,積極參與國際聯(lián)合研究與開發(fā);完善數字化教育質量評估,減少數字化管理與評價的紕漏;培訓教師數字能力,課程專業(yè)開發(fā)"以人為中心"。

關鍵詞：俄羅斯;高等教育;數字化轉型;

引用：王雪嬌,李艷輝.俄羅斯高等教育數字化轉型研究及啟示[J].中國教育信息化,2022,28(01):78-88.

23.俄羅斯職業(yè)教育數字化轉型：背景、措施與啟示

摘要：俄羅斯職業(yè)教育數字化轉型是在內、外雙重發(fā)展背景下提出的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。轉型的推進面臨著基礎設施薄弱且不均衡、數字服務不完善以及教師數字素養(yǎng)不足等問題。為加快轉型進程，俄羅斯采取了搭建職業(yè)教育數字化轉型的法律政策框架體系、完善職業(yè)教育數字化轉型的數字底座、提升職業(yè)教育教師數字能力，以及創(chuàng)新職業(yè)教育的教學和管理模式四項舉措。當前，我國正處于職業(yè)教育數字化轉型的關鍵時期，轉型的實施也需注意加強頂層設計和建設規(guī)劃、吸引多元主體的共同參與以及深化職業(yè)教學和管理創(chuàng)新這三個方面。

關鍵詞：俄羅斯;職業(yè)教育;數字化轉型;數字技術;

引用：唐曉彤.俄羅斯職業(yè)教育數字化轉型：背景、措施與啟示[J].中國職業(yè)技術教育,2022(09):64-71.

24.關于廣告教育數字化轉型的思考

摘要：互聯(lián)網正在深刻改變廣告業(yè)態(tài),在廣告與媒介、企業(yè)、消費者的關系開始重構的數字時代,面對互聯(lián)網技術帶來的這場整體性變革,從理論創(chuàng)新到教育模式改革,北大廣告教學正在探索適應自身發(fā)展特色的模式。本文重新審視廣告教育改革的關鍵、方向以及存在的難點,試圖為廣告教育數字化轉型的可行性路徑提供建議。

關鍵詞：數字化轉型;廣告教育;實戰(zhàn)教學;

引用：陳剛.關于廣告教育數字化轉型的思考[J].新聞與寫作,2017(10):31-35.

25.從知識付費平臺的發(fā)展談教育出版數字化轉型

摘要：教育信息化從1.0時代進入2.0時代,教育出版數字化轉型任重道遠。本文擬從知識付費平臺的一些成功案例和可以借鑒的做法入手,探討與分析在知識付費發(fā)展背景下教育出版進行數字化轉型所做的實踐探索、面臨的困難及幾點思考。

關鍵詞：知識付費;教育出版;數字化轉型;

引用：張雪珍,方穎芝.從知識付費平臺的發(fā)展談教育出版數字化轉型[J].出版發(fā)行研究,2018(11):29-32.

26.教育出版數字化轉型的困境與對策研究

摘要：移動互聯(lián)網時代,基于教育信息技術的教育教學模式變革,給教育出版的數字化轉型帶來挑戰(zhàn)與機遇。分析這種轉型面臨技術商、渠道商與教育出版商各自為營,難以找到合理盈利模式的困境,文章認為教育出版數字化轉型只有在互聯(lián)網思維指引下,改變教育出版產品形態(tài),借助技術平臺與第三方渠道優(yōu)勢,注重數字教育出版產品和服務的自身運營,才能打造數字化轉型的核心競爭力。

關鍵詞：教育出版;數字化轉型;困境與對策;

引用：陳蘭枝,范軍.教育出版數字化轉型的困境與對策研究[J].編輯之友,2015(06):10-13.

27.教育出版數字化轉型與融合發(fā)展的實踐探討——以人民教育出版社為例

摘要：文章從一個教育數字出版參與者的角度探討了出版數字化轉型升級、傳統(tǒng)出版與新媒體出版融合發(fā)展的關系。數字化轉型是手段,轉型的目標是打好數字出版基礎,增強數字出版能力;實現(xiàn)產業(yè)升級才是數字化轉型的目的,升級的結果是實現(xiàn)傳統(tǒng)出版與新媒體出版的深度融合發(fā)展。

關鍵詞：數字出版;數字化轉型;出版融合;

引用：楊惠龍.教育出版數字化轉型與融合發(fā)展的實踐探討——以人民教育出版社為例[J].出版廣角,2018(19):23-25.

28.基于VR互動平臺的職業(yè)教育出版數字化轉型

摘要：內容與技術的融合是教育出版數字化轉型的必然趨勢。作為教育出版的重要組成部分,職業(yè)教育出版數字化轉型的關鍵所在是要找到內容和技術深度融合的最佳形式。文章探討了基于VR的互動平臺在職業(yè)教育出版數字化轉型上的獨到之處,指出在當前教育出版以及職業(yè)教育出版數字化成熟路徑缺失的背景下,這一形式可以成為職業(yè)教育數字出版值得深入研究和嘗試的路徑。

關鍵詞：職業(yè)教育出版;數字化轉型;VR;互動平臺;

引用：劉堅,韋匯余.基于VR互動平臺的職業(yè)教育出版數字化轉型[J].科技與出版,2014(07):90-94.

29.教育出版服務主導數字化轉型與營銷策略研究

摘要：在數字教育資源建設與應用文獻綜述和現(xiàn)狀研究的基礎上,對信息技術在教育和教育出版領域引發(fā)的創(chuàng)新進行梳理,使用顛覆性創(chuàng)新理論和戰(zhàn)略合法性理論考察教育領域和教育出版領域的創(chuàng)新類型。在此基礎上對教育出版數字化轉型進行研究,明確提出教育出版服務主導型數字化轉型目標是開發(fā)混合教學平臺。最后采用4Ps營銷理論對混合教學平臺營銷策略進行研究。

關鍵詞：教育出版;顛覆性創(chuàng)新;混合教學平臺;在線教育;

引用：梁小建.教育出版服務主導數字化轉型與營銷策略研究[J].出版科學,2017,25(04):28-34+39.

30.教育出版數字化轉型中的困境與出路

摘要：教育出版是指與學習、教育及培訓有關的出版。所謂教育出版的數字化轉型即是運用數字化技術手段整合關鍵資源,對傳統(tǒng)出版實行產業(yè)升級和業(yè)務再造,以重構數字教育出版價值鏈。多年來,教育出版以其具有的內容資源優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢與市場優(yōu)勢,充當著傳統(tǒng)紙媒出版業(yè)生存支柱的角色。

專輯：信息科技

引用：葉奕.教育出版數字化轉型中的困境與出路[J].出版參考,2013(25):37-38.