情商教育方案
一、指導思想：
“情商”又稱情感智商或情緒商數，是相對于智商而言提出的與一個人成才和事業(yè)成功有關的一種全新的概念。智力（智能）是一種綜合性的認知能力，其基本構成要素為注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力，其中思維能力是智力的核心，智商就是對一個人的智力因素的測定。情商指的是一些非智力因素的測定，非智力因素是指人們進行各種活動時的智力因素以外的全部因素的總稱，主要由興趣、動機、信念、情感（情緒）、理想、意志、性格等要素組成。情商的提出，動搖了智力決定一切的統治地位，使人們進一步認識到，一個人的成才，不僅要靠智商，而且要靠情商。丹尼爾·戈爾曼甚至指出：“真正決定一個人能否成功的關鍵，是情商能力而不是智商能力，”而心理學家廣泛而深入的研究也表明：人在一生中能否成功、快樂，主要取決于其情商的高低。為積極實施區(qū)教育局情商教育的實施意見，深入推進素質教育，培養(yǎng)學生高水平的情商，為學生的終身發(fā)展奠基，促進對學生的科學管理，特制定本方案。
二、教育目標：
根據學生實際，學校決定情商教育以下面三個方面的教育為重點：
1、培養(yǎng)學生樹立自信心。自信心是自我意識的一部分，是一種有把握的內在感覺，它是成就任何一件事情的前提。初中生正處于長身體長知識的“黃金時代”，也是人生可塑性最強的一個時期，幫助他們樹立自信心至關重要。
2、培養(yǎng)學生具有良好的自控力。自控能力是用理智戰(zhàn)勝情緒沖動的能力。從某種程度上說，這是“情商”的核心。因為自控力的強弱是衡量一個人情商高低的標準，也是一個人事業(yè)是否能成功的基本要素。
3、培養(yǎng)學生的人際交往技巧。社會最基本的組成單位是人，社會是以人為本的。人離開了集體，離開了社會，終將一事無成。
三、組織機構：
學校成立學生情商教育實施領導小組。
四、具體措施：
學校將致力于打造學生“情商教育”這一特色，這是一項長期的，又是常規(guī)性的工作。教育活動以班級為單位，班主任為主抓手，科任教師參入的方式進行。形成一個人人參與、齊抓共管的教育氛圍，具體措施如下：
1、課堂滲透。將《情商教育知識讀本》作為教材，安排教師上課，每個月每個班級一節(jié)課，要求全體教師將情商教育滲透到每一科的課堂教學之中，滲透到每一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)之中。創(chuàng)新課堂教學模式，打造高效的“情感課堂”。如，課堂發(fā)言可幫助學生慢慢樹立自信心；提醒學生課堂上不做與學習無關的事，可培養(yǎng)學生的自控力；小組合作學習，提示學生要傾聽別人的發(fā)言，不能以自我為中心，可培養(yǎng)學生的人際交往技巧等等
2、知識宣傳。全體教師要通過網絡或書籍等途徑學習、了解“情商”知識，然后向學生宣傳：什么是“情商”，“情商”的內容包括哪些，學校為什么要對學生進行情商教育以及“情商”在現代社會生活中的重要作用等等。
3、榜樣激勵。學校通過文化建設和櫥窗等渠道向學生推介“名人軼事”，教師再補充一些事例，包括身邊的榜樣，利用恰當的時機對學生進行榜樣激勵教育。
4、交流談心。針對學生的情商特點，特別是“自信心”“自控力”“人際交往”中的缺失、缺乏，教師要在適合的地點、適宜的時間

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