現(xiàn)代教育的發(fā)展,要求人們更加重視幼兒情緒智力的培養(yǎng)。概述有關(guān)情緒智力的幾種主要的理論,幼兒情緒的發(fā)展特點,影響幼兒情緒智力發(fā)展的幾個因素以及探討了培養(yǎng)幼兒情緒智力的幾個方面,對于促進幼兒健康發(fā)展具有重要意義。

的影響。父母或看護人對兒童情緒行為的反應, 以及父母之間或看護人之間的情緒相互作用, 對兒童的情緒及情緒調(diào)節(jié)有重要影響。有研究表明, 兒童的情緒調(diào)節(jié)及同伴交往能力, 與其父母的情緒調(diào)節(jié)能力密切相關(guān), 那些在同伴中情緒表現(xiàn)較積極的兒童, 其父母的情緒表現(xiàn)也較積極。第三, 早期社會化對情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的性別差異的影響。Malstesta 和Haviland(1982)在研究中發(fā)現(xiàn), 母親常對女嬰表達的憤怒作出嚴厲反應, 而對男嬰則較少作出同樣反應。男孩和女孩在很小的時候就開始獲得關(guān)于社交中可以接受的情緒表達方式, 所以我們常?？吹脚⑸朴谘陲棏嵟榫w, 而男孩善于掩飾痛苦情緒。

三、影響情緒智力發(fā)展的因素及培養(yǎng)策略

通過上述幼兒情緒智力的發(fā)展特點可以從以下幾個方面培養(yǎng)幼兒的情緒智力:

（一）教師積極教育方式對幼兒的情緒影響

幼兒不會對自己的情緒好壞有什么認識。作為教師, 應激發(fā)幼兒積極的情緒情感的產(chǎn)生, 充分發(fā)揮教師情感滲透于教學的作用中。首先, 教師每天要情緒飽滿, 教師之間關(guān)系和諧融洽, 同時要與幼兒建立感情,讓幼兒感到幼兒園象家一樣溫馨, 感到教師的愛和關(guān)注, 這樣幼兒也能大膽表達自己的情緒情感, 無拘無束地生活在幼兒園環(huán)境中。其次, 教師要教育幼兒認識各種情緒及其特征與后果, 特別是要使幼兒對一些過激情緒有初步的認識和看法。在認識情緒的基礎(chǔ)上再教給幼兒一些情緒表達的方式方法,例如: 言語表達方式, 自我發(fā)泄方式, 運動方式等。最后, 教師要為幼兒創(chuàng)造一定條件, 讓幼兒在自我實踐體驗中培養(yǎng)情緒調(diào)控能力。幼兒對情緒的認識和情緒的表達往往不一致, 體現(xiàn)為情緒表達發(fā)展的滯后性。因此, 讓幼兒在自我實驗體驗中實現(xiàn)情緒調(diào)控的訓練就顯得尤為重要。我們可以為幼兒設(shè)計一些情境, 讓幼兒體驗喜、怒、哀、樂, 培養(yǎng)幼兒一定的情緒調(diào)控能力。具體做法如下:

1、設(shè)定合理的規(guī)范

在幼兒一日生活中, 教師應與幼兒共同設(shè)定一些規(guī)范, 逐步培養(yǎng)幼兒明辨是非的能力, 進而在活動中用這種能力對自己的情緒表達方式做出價值評判只有當幼兒能夠?qū)ψ约旱那榫w做出價值評判時, 才具有實現(xiàn)情緒調(diào)控的可能性。而對幼兒的各種需要, 教師要客觀分析, 滿足其合理要求,拒絕不合理要求。如: 幼兒看到香甜可口的草莓, 恨不得不吃飯就要吃草莓, 這樣就違反了餐后吃水果的規(guī)定,這就需要教師教育幼兒適度節(jié)制各種欲望, 抵制各種誘惑, 讓幼兒時常既有需要得到滿足的體驗, 又有需要得不到滿足的體驗, 慢慢地就能正確對待需要和滿足關(guān)系, 逐步學會對自己的情緒和行為加以適當?shù)目刂啤?/p>

2、為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會和條件

游戲是幼兒社會性得到發(fā)展的最好形式。幼兒在游戲中可以自然流露自己的情緒情感, 得到情緒情感真實體驗。如果幼兒長時間獨處, 失去與同伴交往的機會, 會產(chǎn)生孤獨感, 導致幼兒情緒壓抑。積極與同伴交往不僅可以愉悅幼兒的身心, 也為幼兒提供實踐情緒調(diào)控的機會。幼兒在游戲中, 可以從同伴身上學習如何調(diào)控自己的情緒。盡管幼兒在與同伴交往中會發(fā)生一些沖突, 但這正能使幼兒學會如何與別人協(xié)調(diào), 如何抑制自己不合理的愿望, 如何解決問題、處理好同伴關(guān)系等等, 有利于訓練并逐步形成幼兒的情緒控制機制。游戲本身就是幼兒松馳緊張情緒、宣泄消極情緒的有效方式。在游戲中幼兒會借助于動作、語言、角色扮演來體驗積極情緒, 發(fā)泄消極情緒, 在內(nèi)心產(chǎn)生一種滿足和快樂感受, 從而促進幼兒良好情緒的發(fā)展。此外, 幼兒園可以開辟心情屋, 讓幼兒把自己心情寫

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