適應(yīng)性行為也叫社會能力、社會適應(yīng)性、社會成熟、適應(yīng)能力，是指一個人處理日常生活及其在社會環(huán)境中求生存的能力。美國智力落后協(xié)會(AAMD)把適應(yīng)性行為定義為：有效地滿足個人環(huán)境中的自然和社會需要的能力。它主要包括兩方面的內(nèi)容：一是發(fā)揮和能保持自已獨立性的程度；二是圓滿地完成他所接受的個人和社會責(zé)任的程度。 [1]

生物適應(yīng)性(自然選擇的同義詞)是提高生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜性的關(guān)鍵過程。同樣，適應(yīng)性也是復(fù)雜系統(tǒng)的關(guān)鍵要素。適應(yīng)性指系統(tǒng)對外界某個驅(qū)動因子或一組驅(qū)動因子的適應(yīng)性行為特征。 [2]

盡管在思想上可以將同化與調(diào)整分開，實際上在任何適應(yīng)性的動作中，這兩種過程是無法截然區(qū)分開來的。這兩個過程總是一同進行，不可分割地聯(lián)系著的 正是由于它們的聯(lián)合行動，才使動物的適應(yīng)性行為表現(xiàn)出連續(xù)性與新穎性。同化的作用是為了保存有機體的組織；調(diào)整的作用則是使有機體具有變異性，能夠生長與變化。

這兩種成分的每一種成分，在任何適應(yīng)性行為中都多少包含了一些，但是它們可以以各種不同的比例表現(xiàn)出來。皮亞杰經(jīng)常用幼兒玩的假裝游戲來比喻以同化的傾向占優(yōu)勢的行為 因為在這種游戲中，孩子們都不是很介意玩具的客觀特征是什么，一小塊木頭可以被當(dāng)做一個娃娃，或一艘船，或者一架飛機。相形之下，模仿游戲則可以用來比喻那些以調(diào)整為主的(永遠(yuǎn)也不會是純粹的)行為，因為它是一種依照外部世界的特點來動作的嘗試。

雖然有時會出現(xiàn)這樣極端的情況，但一般說來，只有當(dāng)兩種傾向保持適當(dāng)?shù)钠胶鈺r，適應(yīng)才最有效。為了說明這種平衡，皮亞杰又使用了“均勢”這個詞。皮亞杰不但認(rèn)為在發(fā)展的所有各個階段上都存在著同化與調(diào)整之間的某種均勢，而且他還主張隨著孩子的生長，二者之間平衡的方式也應(yīng)越趨于完善。 [3]

趨性和反射都是動物的適應(yīng)性行為方式，但是，隨著動物向高級階段的發(fā)展，這些簡單的行為變得越來越不重要了，因為動物在生命過程中，處處遇到不斷變化著的環(huán)境條件，需要不斷地對變化的環(huán)境做出各種適應(yīng)。反射這種固定的、對刺激不改變反應(yīng)的行為方式，顯然不能很好地適應(yīng)這種變化的環(huán)境，因此，在高等動物中，只保留了一小部分簡單的反射活動，大部分已被復(fù)雜的行為所取代。同樣，在高等動物中，也很難見到由一個簡單的趨性成分構(gòu)成的活動，趨性往往成為一系列復(fù)雜行為模式當(dāng)中的一個構(gòu)成部分，或者僅在動物的生命早期中表現(xiàn)出來。例如，未睜開眼的初生大鼠，具有負(fù)趨地性，把它放在一塊傾斜的木板上，它就會向上爬行，即對地心引力有避開的反應(yīng)。一旦大鼠睜開眼睛以后，由于視覺的參與，這一簡單的趨性行為就逐漸消失。 [4]

適應(yīng)性行為的評定旨在對一個人的日常生活自理能力和社會交往能力作出較為充分的客觀判斷，用以確定智力殘疾程度，并幫助制訂訓(xùn)練計劃或評定訓(xùn)練效果。但目前中國對適應(yīng)性行為量表的編制或修訂還很缺乏，應(yīng)該說有必要作這方面的努力。但是，由于社會和文化背景的不同，年齡稍大些差異更大，國外的量表要修訂的難度甚大。這是由于適應(yīng)性行為的標(biāo)準(zhǔn)是隨年齡不同而變化，它必須永遠(yuǎn)參照被試者的特定年齡階段，要考慮個人獨立性和社會責(zé)任的許多標(biāo)準(zhǔn)來評價他們做得如何。很遺憾，到現(xiàn)在幾乎還沒有測量適應(yīng)性行為的客觀尺度，然而尚不能否認(rèn)人們主觀經(jīng)驗中的尺度也有它的正確性，只是和評定量表的標(biāo)準(zhǔn)不能相提并論。 [1]

適應(yīng)性行為涉及內(nèi)容多、范圍廣，分類上有許多方法。1977年，格羅斯曼(Grossman)提出的分類被美國智力落后協(xié)會所采納，共分成以下8類：

①感覺一運動能力：如走、跑、跳，手、眼協(xié)調(diào)等，運動知覺是對物體在空間上的位移、運動方向和速度等特征的知覺。運動知覺對于人和動物的適應(yīng)性行為具有重要的意義。運動知覺有真動和似動兩種；②交往能力：主要包括聽、說、理解語言能力；③自助技能：即吃飯、大小便、梳洗等與生活有關(guān)的自理能力；④社會化：表現(xiàn)在與他人交往、微笑等；⑤學(xué)習(xí)能力：在學(xué)校掌握知識的能力；⑥推理和判斷能力；⑦社會技能：主要指團體活動和人際關(guān)系處理等方面；⑧職業(yè)和社會責(zé)任感：主要體現(xiàn)在謀職、敬老愛幼等。 [1]

①探討以適應(yīng)性行為促進目標(biāo)的集成式健康教育項目在COPD老年患者家庭肺康復(fù)中的應(yīng)用效果。方法：選擇2015年1~12月自我院出院的COPD患者122例作為研究對象，隨機將其分為對照組和試驗組，對照組接受家庭肺康復(fù)常規(guī)健康教育，試驗組接受以適應(yīng)性行為促進為目標(biāo)的集成式健康教育項目干預(yù)，對兩組病例干預(yù)后的各觀察指標(biāo)進行比較。結(jié)果：干預(yù)后試驗組老年COPD穩(wěn)定期觀察病例的家庭肺康復(fù)健康知識評分、家庭肺康復(fù)適應(yīng)性行為依從性均明顯高于對照組，生活質(zhì)量評分則明顯低于對照組(P [5]

②適應(yīng)性行為評估是智力殘疾診斷與干預(yù)的必要依據(jù)。適應(yīng)性行為的概念至今仍未有統(tǒng)一的觀點，AAMR(2002)認(rèn)為，適應(yīng)性行為指的是概念、社會和應(yīng)用3方面的技能，它的限制會影響個體的日常生活運作，進而影響其生活適應(yīng)。對適應(yīng)性行為進行評估的方法主要有測驗法、行為觀察法、功能性評估、生活質(zhì)量評估和社會技能測量。無論使用什么方法進行評估，都應(yīng)當(dāng)以改善智力殘疾個體現(xiàn)有狀況為目的，考慮到各種評估方法的局限性，對智力殘疾個體宜進行全面評估。 [6]

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