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暖笑傳農(nóng)韻，童心伴錦華川農(nóng)大支教團(tuán)隊(duì)打造社區(qū)課堂豐富兒童寒假生活

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2026年02月28日 07:14

日前，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)“暖笑傳農(nóng)韻，童心伴錦華”支教團(tuán)隊(duì)奔赴四川省成都市錦江區(qū)金象花園，通過(guò)6天的支教活動(dòng)，為社區(qū)的孩子們帶來(lái)了豐富有趣的課程，守護(hù)了他們的心理健康。據(jù)悉，此次活動(dòng)覆蓋金象花園社區(qū)兒童20余人，后續(xù)也將持續(xù)跟進(jìn)。

在電子產(chǎn)品占據(jù)兒童大量注意力的時(shí)代，如何讓假期成為滋養(yǎng)好奇心、創(chuàng)造力與文化認(rèn)同感的成長(zhǎng)契機(jī)，成為許多家庭與社區(qū)的關(guān)切。寒假里，一場(chǎng)以“暖笑傳農(nóng)韻，童心伴錦華”為主題的社區(qū)教育實(shí)踐悄然展開(kāi)。不同于傳統(tǒng)的托管或補(bǔ)習(xí)，該項(xiàng)目以精心設(shè)計(jì)的課程模塊為載體，為社區(qū)兒童構(gòu)建了一個(gè)融合科學(xué)探究、文化體驗(yàn)與藝術(shù)創(chuàng)造的多維成長(zhǎng)空間。這項(xiàng)實(shí)踐不僅豐富了兒童的假期生活，更探索了社區(qū)作為“第三教育空間”的獨(dú)特價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑，其核心在于系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，三個(gè)特色模塊環(huán)環(huán)相扣，旨在促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感與能力的全面發(fā)展。

文化浸潤(rùn)模塊，“春聯(lián)書(shū)寫(xiě)”課程超越了單純的書(shū)法技藝練習(xí)。課程從春節(jié)習(xí)俗與“年”獸的故事講起，讓兒童理解春聯(lián)背后的文化淵源與美好寓意。在筆墨紙硯的接觸與一筆一畫(huà)的練習(xí)中，兒童體驗(yàn)的是一種與傳統(tǒng)文化連接的儀式感與莊重感。書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，成為對(duì)漢字之美、對(duì)家族祝福、對(duì)文化根脈的沉浸式體驗(yàn)，在幼小的心靈中播下文化認(rèn)同的種子。

創(chuàng)意表達(dá)模塊，“玩粘土”課程被設(shè)計(jì)為一個(gè)完全開(kāi)放的表達(dá)場(chǎng)域。課程不提供范本，僅授予揉、捏、搓、壓等基礎(chǔ)技法，核心在于鼓勵(lì)兒童將內(nèi)心世界的想象與情感轉(zhuǎn)化為具象的形態(tài)。無(wú)論是天馬行空的外星生物，還是充滿溫情的生活場(chǎng)景，每一件作品都是獨(dú)一無(wú)二的自我敘事。這個(gè)模塊極大地釋放了兒童的想象力，提升了手腦協(xié)調(diào)能力，更重要的是，它建立了一種“創(chuàng)作無(wú)對(duì)錯(cuò)、表達(dá)即價(jià)值”的自信，讓藝術(shù)成為情感表達(dá)與心理建設(shè)的橋梁。

貫穿所有顯性課程的，是一個(gè)精心營(yíng)造的“情感支持”隱性模塊。通過(guò)每日固定的分享環(huán)節(jié)、混合年齡的協(xié)作任務(wù)以及志愿者全身心地積極關(guān)注與傾聽(tīng)，課程為兒童提供了一個(gè)安全、接納、充滿鼓勵(lì)的心理環(huán)境。在這里，孩子們不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更學(xué)習(xí)如何與同伴合作、如何表達(dá)自我、如何建立信任。這種持續(xù)的情感陪伴與積極關(guān)系構(gòu)建，是課程產(chǎn)生深層影響的關(guān)鍵。

本項(xiàng)實(shí)踐的成功，源于其背后清晰的教育設(shè)計(jì)邏輯與特色理念：跨學(xué)科融合性打破了學(xué)科壁壘，將物理、生物、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)情感學(xué)習(xí)有機(jī)整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近真實(shí)世界的復(fù)雜性與關(guān)聯(lián)性；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)導(dǎo)向堅(jiān)持“做中學(xué)、玩中學(xué)”，所有知識(shí)點(diǎn)均通過(guò)實(shí)驗(yàn)、手工、書(shū)寫(xiě)、討論等體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)承載，強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與和親身感知；社區(qū)資源活化將社區(qū)活動(dòng)中心轉(zhuǎn)化為教育資源平臺(tái)，并嘗試鏈接社區(qū)內(nèi)的潛在人力與文化資源，探索了“家校社”協(xié)同育人的社區(qū)化落地模式；積極關(guān)系構(gòu)建將平等、尊重、鼓勵(lì)的師生關(guān)系與同伴關(guān)系視為教育的基礎(chǔ)，營(yíng)造了促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展與心理健康的關(guān)鍵環(huán)境。

實(shí)踐觀察與反饋顯示，該課程產(chǎn)生了多層面、可持續(xù)的積極影響：對(duì)兒童而言，收獲了知識(shí)以外的更加寶貴的成長(zhǎng)——科學(xué)好奇心的萌發(fā)、對(duì)傳統(tǒng)文化的親切感、創(chuàng)意自信的建立以及在集體中的歸屬感，他們的假期生活結(jié)構(gòu)從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索；對(duì)家庭而言，提供了高質(zhì)量親子互動(dòng)的新話題與新形式，緩解了雙職工家庭的假期教育焦慮，讓家長(zhǎng)看到了在分?jǐn)?shù)之外兒童全面發(fā)展的可能與路徑；對(duì)社區(qū)而言，激活了公共空間的育人功能，增強(qiáng)了鄰里間的互動(dòng)與認(rèn)同，為構(gòu)建兒童友好、教育友好的社區(qū)文化積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)，本項(xiàng)目證明了短期社區(qū)教育項(xiàng)目完全可以超越“托管”或“興趣班”的局限，通過(guò)專業(yè)化、系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)深刻的教育干預(yù)。這也說(shuō)明了教育的場(chǎng)域可以無(wú)限拓展，關(guān)鍵在于是否秉持以兒童為中心的理念，并付諸精心的設(shè)計(jì)與用心的陪伴。

“暖笑傳農(nóng)韻，童心伴錦華”社區(qū)課堂如同一顆投入平靜水面的石子，其漣漪效應(yīng)正在擴(kuò)散。它所傳遞的，不僅是幾堂有趣的課，更是一種教育理念：在兒童成長(zhǎng)中，探究的樂(lè)趣、文化的溫度、創(chuàng)造的自由與情感的支撐，與知識(shí)本身同等重要。

“當(dāng)孩子們帶著自己書(shū)寫(xiě)的春聯(lián)、親手捏制的粘土作品和眼中閃爍的求知光亮離開(kāi)時(shí)，一顆顆綜合發(fā)展的種子已在他們的心田播下。”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人表示，這項(xiàng)實(shí)踐不僅點(diǎn)亮了一個(gè)豐富多彩的寒假，也為如何在社區(qū)場(chǎng)域中構(gòu)建促進(jìn)兒童全面成長(zhǎng)的支撐體系，提供了一個(gè)溫暖而有力的范本。教育的革新，往往始于這樣小而美的探索，并在持續(xù)的實(shí)踐中孕育出面向未來(lái)的無(wú)限可能。

【責(zé)任編輯：閆景臻】

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