教育活動是以人的身心發(fā)展為直接目標，通過有目的、有計劃地傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德和創(chuàng)造力的社會活動。2023年，全面發(fā)展教育包含德育、智育、體育、美育和綜合實踐活動五大組成部分，各環(huán)節(jié)相互滲透且共同構成有機整體 [1]。廣義教育涵蓋學校、家庭和社會教育，其本質是具有明確方向性和組織性的培養(yǎng)過程 [2]。

定義與范疇

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廣義教育活動指增進知識技能、發(fā)展智力體力、塑造思想觀念的社會活動，包含學校教育（有計劃組織實施）、家庭教育（日常潛移默化）和社會教育（公共文化影響）三種形態(tài)。狹義特指由專業(yè)教育者主導的學校教育活動 [2]。

組成部分及關系

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2023年，完整的教育體系包含：

德育：思想品德、法治觀念與心理健康培育

智育：科學知識傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

體育：運動機能訓練與健康知識普及

美育：審美能力與藝術表達提升

綜合實踐：研究性學習與社會服務結合

各環(huán)節(jié)既獨立承擔教育功能，又通過知識遷移（智育促進實踐能力）、價值滲透（德育融入美育）等方式形成協(xié)同效應 [1]。

作用與功能

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教育在人的發(fā)展中起主導作用（2016年學界共識），具體表現為：

系統(tǒng)性引導：通過課程體系避免環(huán)境影響的盲目性 [3]

社會化賦能：傳遞社會規(guī)范（占德育內容70%）與職業(yè)技能 [3]

創(chuàng)造力激發(fā)：皮亞杰理論強調教育應突破知識灌輸，培養(yǎng)想象力與批判思維 [3]

理論基礎

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三要素論：教育者（主導）、受教育者（主體）、教育影響（媒介）構成核心結構 [2]

屬性學說：本質屬性為有目的培養(yǎng)人，社會屬性包含永恒性（貫穿文明史）、歷史性（隨時代演變）等 [2]

起源爭議：包含生物本能論（動物護幼行為）、心理模仿論及馬克思主義勞動起源說 [2]

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