8　月　23　日?。?4　日，杭州扶鷹教育第　8　屆幸福家庭年會(huì)在浙江杭州大會(huì)展中心有序開展。會(huì)上，知名教育科研工作者、家庭撫養(yǎng)倡導(dǎo)者李玫瑾教授，結(jié)合自身深耕教育與心理研究的經(jīng)驗(yàn)，圍繞　“兒童成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律”“青少年心理問(wèn)題根源”“生命光彩多元維度”　等核心議題分享專業(yè)見(jiàn)解。其內(nèi)容既兼具理論深度，又貼合家庭養(yǎng)育實(shí)際，贏得現(xiàn)場(chǎng)與會(huì)家長(zhǎng)的陣陣掌聲。

分享結(jié)束后，年會(huì)隨即進(jìn)入核心對(duì)談環(huán)節(jié)：李玫瑾教授與扶鷹教育創(chuàng)始人王金海老師聚焦家庭教育中的現(xiàn)實(shí)難題，展開層層深入的交流。這場(chǎng)對(duì)談不僅精準(zhǔn)回應(yīng)了家長(zhǎng)普遍關(guān)切的具體困惑，更讓李玫瑾教授得以結(jié)合與扶鷹教育的多年交集，對(duì)其在家庭教育領(lǐng)域的民間實(shí)踐價(jià)值作出深入評(píng)價(jià)，為家庭教育生態(tài)建設(shè)提供了重要參考。

對(duì)談聚焦四大痛點(diǎn)：解家庭教育現(xiàn)實(shí)困境

對(duì)談伊始，王金海老師就代表現(xiàn)場(chǎng)和線上家長(zhǎng)，拋出大家最關(guān)心的問(wèn)題，李玫瑾教授結(jié)合多年研究經(jīng)驗(yàn)逐一解答。在　“父母性格對(duì)子女的影響”　上，她指出　“強(qiáng)勢(shì)性格”　是首要不利因素　——　很多家長(zhǎng)望子成龍，性格太強(qiáng)勢(shì)，跟孩子相處時(shí)總說(shuō)　“必須聽我的”，不商量、不聊天，這樣容易讓孩子害怕，反而聽不進(jìn)道理?！皽睾筒皇呛鍎?，而是有停頓、聽意見(jiàn)，同時(shí)守住規(guī)則底線，讓教育既有溫度又有原則?！薄∷龔?qiáng)調(diào)，溫和與堅(jiān)定并行，才是健康的親子溝通方式。

針對(duì)　“孩子抑郁、休學(xué)”　等成長(zhǎng)困境，李玫瑾教授提出　“去病如抽絲”　的應(yīng)對(duì)原則：家長(zhǎng)需先表達(dá)關(guān)注與理解，而非指責(zé)，通過(guò)　“持久的運(yùn)動(dòng)陪伴”、“生活化聊天”　逐步引導(dǎo)，幫助孩子梳理當(dāng)下困擾、建立未來(lái)信心，避免急于求成。她特別強(qiáng)調(diào)父親角色的重要性，“在運(yùn)動(dòng)方面，父親是具有優(yōu)勢(shì)的。青春期孩子得靠運(yùn)動(dòng)疏導(dǎo)情緒，爸爸最好多陪孩子打球、跑步，運(yùn)動(dòng)時(shí)出汗能排解壓力，而且邊玩邊聊天，比坐在那兒嚴(yán)肅談效果好得多?！?/p>

談及　“媽媽育兒與工作平衡”　的社會(huì)難題，她呼吁構(gòu)建社會(huì)支持體系：“養(yǎng)孩子是重要的社會(huì)勞動(dòng)，不應(yīng)僅由家庭或女性獨(dú)自承擔(dān)，需通過(guò)政策完善，如給予養(yǎng)育假期、經(jīng)濟(jì)保障等，讓父母更從容地平衡家庭與工作，這是緩解媽媽焦慮的關(guān)鍵。”

面對(duì)　“學(xué)區(qū)房與家庭團(tuán)聚”　的兩難選擇，李玫瑾教授給出理性建議：“家長(zhǎng)追求好學(xué)校，本質(zhì)是期待好老師，但好老師可遇不可求；而家庭團(tuán)聚帶來(lái)的情感支持，對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性遠(yuǎn)超名校光環(huán)，優(yōu)先選擇‘完整陪伴’更具長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。”

李玫瑾力贊扶鷹教育：民間力量是家庭教育　“關(guān)鍵補(bǔ)位者”

對(duì)話中，李玫瑾教授多次結(jié)合與扶鷹教育的多年交集，從初識(shí)到認(rèn)可，全方位闡述對(duì)其的評(píng)價(jià)，成為本次交流的一大亮點(diǎn)。

“2018　年第一次接觸扶鷹團(tuán)隊(duì)，就感受到他們的純粹與熱忱。”　李玫瑾教授回憶，最初的扶鷹是一群年輕人探索家庭教育模式，如今已堅(jiān)持深耕　11　年，“我看著他們從青澀走向成熟，從早期嘗試到形成落地方法，這種長(zhǎng)期主義的實(shí)踐精神，在民間教育團(tuán)隊(duì)中尤為難得?！?/p>

她明確指出，扶鷹教育的核心價(jià)值在于　“精準(zhǔn)補(bǔ)位官方教育資源空白”?！凹彝ソ逃婕扒Ъ胰f(wàn)戶，僅靠婦聯(lián)與學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而扶鷹的靈活與落地性恰好填補(bǔ)了這一缺口?！?/p>

李玫瑾教授特別肯定扶鷹的兩大實(shí)踐：一是聚焦　“孩子厭學(xué)問(wèn)題”開設(shè)的訓(xùn)練營(yíng)，通過(guò)　“家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)引導(dǎo)”，幫助參與課程的　2／3　厭學(xué)孩子重新回歸校園，“這種模式，比單純理論宣講更有實(shí)際價(jià)值”；二是關(guān)注　“父母?jìng)€(gè)人成長(zhǎng)”的系列內(nèi)容，以生活化方式傳遞科學(xué)理念　，“貼近家長(zhǎng)需求、不懸浮于理論，這是扶鷹最打動(dòng)我的特質(zhì)”。

李玫瑾教授表示，對(duì)于扶鷹，她始終選擇信任與支持。“我相信他們，是因?yàn)榭吹綀F(tuán)隊(duì)多年的扎實(shí)投入　——　以幫助家庭為初心，而非追求短期利益。”　她坦言，扶鷹教育探索的　“良性運(yùn)行模式”為民間參與家庭教育提供了參考：“從‘原生家庭影響’切入，結(jié)合王金海老師在人力資源領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)的‘高學(xué)歷人群心理問(wèn)題溯源’經(jīng)驗(yàn)，形成貼合中國(guó)家庭的教育思路，這種‘從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去’的路徑，正是官方資源的重要補(bǔ)充，堪稱‘社會(huì)全員參與家庭教育的重要力量’?！?/p>

最后，李玫瑾教授強(qiáng)調(diào)，看到扶鷹如今惠及更多家庭，愈發(fā)堅(jiān)信民間力量對(duì)家庭教育生態(tài)的推動(dòng)作用　——“這項(xiàng)事業(yè)需要這樣的團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)力，才能讓更多家庭走出養(yǎng)育焦慮?！?/p>

展望未來(lái)：從　“解困”　到　“預(yù)防”，共建健康養(yǎng)育環(huán)境

對(duì)話尾聲，王金海老師問(wèn)及李玫瑾教授的未來(lái)研究方向，她表示將重點(diǎn)關(guān)注　“生命教育”　與　“父母修養(yǎng)提升”：“生命教育的核心是培養(yǎng)孩子對(duì)生活的‘不舍之情’，通過(guò)情感聯(lián)結(jié)讓孩子眷戀生命；父母修養(yǎng)提升則是從源頭減少家庭矛盾，這與扶鷹的實(shí)踐方向高度契合。”

李玫瑾教授同時(shí)期待與扶鷹教育繼續(xù)深化合作，共同推動(dòng)家庭教育從　“解決已出現(xiàn)的問(wèn)題”　向　“提前預(yù)防問(wèn)題”　轉(zhuǎn)變。王金海老師也表示，未來(lái)，扶鷹團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)扛起責(zé)任，以李玫瑾教授等專家的理論為支撐，持續(xù)通過(guò)科學(xué)方法與落地活動(dòng)，幫助更多家庭構(gòu)建健康養(yǎng)育環(huán)境，踐行　“幸福家庭、成就孩子”　的使命。

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