1．*世界衛(wèi)生組織(who)對健康做出了新的定義。健康:健康不僅是沒有疾病，而且包括生理健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。

2．心理健康的含義是指:個體的心理活動處于正常狀態(tài)下，即認知正常、情感協(xié)調(diào)、意志健全、個*完整和適應良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應生活、學習、工作和社會環(huán)境的發(fā)展與變化的需要。

3．小學生心理健康的標準及行為特征(了解):經(jīng)驗*標準 醫(yī)學標準 社會適應*~ 統(tǒng)計學~ 心理學~

(1)樂于學習、工作和生活，保持樂觀積極的心理狀態(tài)。(2) 善于與同學、老師和親友保持良好的人際關系。(3) 有正確的自我觀念，能了解自我、接納自我，能體驗自我存在的價值。(4) 情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度地表達和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)。(5) 保持健全的人格。(6) 面對挫折和失敗有良好的承受力，具有正常的自我防御意識。(7) 熱愛生活、熱愛集體，有現(xiàn)實的人生目標和社會責任感。

(8) 心理特點、行為方式符合年齡特征。(9) 能與現(xiàn)實的環(huán)境保持良好的接觸與適應(適應社會)。(10) 有一定的安全感，自信心和自主*，而不是過強的逆反狀態(tài)。

4。 小學生心理健康教育的目的、途徑、原則和方法:(1)根本目的:促進小學生個*心理的全面發(fā)展。具體:要促使小學生形成健康的心理素質(zhì)；要維護小學生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響；要增進小學生的心理健康，即根據(jù)小學生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心理健康水平，促使其人格即個*心理得到全面*的發(fā)展。(2)小學以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；開設心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座；個別咨詢與輔導；要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中；積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道(3)面向全體學生的原則 學生主體*~ 參與*~ **~ 差異*~ 多樣*~ 預防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的~(4)講授法 認識指導法 活

動體驗法 行為改變法 自我調(diào)控法

5。 小學生心理健康的途徑:課堂教學(開設心理健康教育課程、把心理健康教育滲透于日常教育、教學活動之中)、活動訓練(開展心理輔導、開展活動訓練)、環(huán)境陶冶、咨詢服務。

6。 影響小學生心理健康的因素:遺傳因素 家庭環(huán)境因素(基礎) 學校

教育因素(關鍵) 社會環(huán)境因素(保障) 營養(yǎng)因素

7。 小學生心理輔導的特點:(1) 面向以身心發(fā)育正常的全體小學生。

(2) 為小學生的心理健康提供其所需要的幫助和指導的過程。(3) 是一種新型的、平等的、建設*的合作關系。

8。 小學生健康心理輔導的基本內(nèi)容:學校生活的心理適應輔導、學習心理輔導、智能~、情感和意志~個*心理~日常生活中的心理~

9。 小學生心理輔導的核心基本形式和途徑:(1)集體輔導:開設健康心理輔導課，與學科教學相結(jié)合，與德育工作、班級管理工作和各種形式的課外活動相結(jié)合(2)個別輔導

10。 小學生心理輔導的程序及*作方法:輔導題目、主題分析、目的要求、課前準備、*作過程、總結(jié)和建議

8。 系統(tǒng)脫敏法:(1) 放松訓練:常用的是漸進*放松訓練。(2) 建立害怕事件的等級層次，排出焦慮的等級層次來。(3) 進入系統(tǒng)脫敏過程(一般采用想象脫敏治療和現(xiàn)實脫敏治療方法)

9。 厭惡療法是基于經(jīng)典條件反射的原理而建立的一種治療方法。

10。 第二個成長高峰期:女孩約10-12歲，男孩約12-14歲進入第二

個成長高峰期，及青春發(fā)育期。

11。 小學生心理咨詢的內(nèi)容:(1) 以心理發(fā)展為中心的咨詢。(2) 以學

習輔導為中心的咨詢。(3) 以健康為中心的咨詢。(4) 以心理治療為中心的咨詢。

12。 小學生心理咨詢的原則:(1)主體*原則(2)活動*原則(3)

個別對待與面向全體相結(jié)合原(4)整體*原則(5)促進成長的非指示*原則 (6)預防與發(fā)展相結(jié)合原則 (7)保密*原則

13。 小學生心理咨詢的常見形式:直接咨詢與間接咨詢、 個別咨詢

與團體咨詢、現(xiàn)場咨詢、通訊咨詢、專欄咨詢、門診咨詢。

16。 沮喪的輔導措施(改變認知方法): (1) 轉(zhuǎn)化失敗，保持自信。(2)

愛生活，心情開朗樂觀。(3) 建立良好的人際關系。(4) 進行體育鍛煉。

18。 非言語技術:眼神、表情、動作。

19。 情緒心理問題:沮喪、憤怒、恐懼、緊張、抑郁、急躁、

20。 多動癥診斷標準:(核心)缺陷注意力

21， 學習動機的分類:(1) 內(nèi)部學習動機與外部學習動機:內(nèi)部-需求 外部-環(huán)境(2) 遠景*學習動機與近景*學習動機: 近景-學習活動(興趣) 遠景-學習效果

22 學習動機與學習效果的關系(倒u型):(1) 學習動機與學習效果之間存在同一*，也存在矛盾*。(2) 動機強度與學習效果的關系。(3) 動機*質(zhì)與學習效果的關系。

23。 小學生記憶力輔導的措施:(1) 要加強對小學生有意識記的培養(yǎng)(要使小學生明確識記目的和任務 要讓小學生學會檢查自己識記的結(jié)果) (2) 對小學生進行意義識記的培養(yǎng)(3)重視對小學生記憶品質(zhì)的培養(yǎng)(記憶的敏捷*、持久*、精確*、準備*) (4) 要及時復習，防止遺忘。(5) 教給小學生記憶的方法(直觀形象、特征、歸類、歌訣記憶法)。

24。 小學生情感問題輔導措施:(1) 使小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結(jié)合。(2) 發(fā)展小學生的高級情緒。(3) 培養(yǎng)小學生控制和調(diào)節(jié)情緒的能力。

保持愉快的情緒(建立適當需要、尋求樂趣、自信、多與人交流) 控制和調(diào)節(jié)消極情緒(宣泄調(diào)控、遺忘調(diào)控、轉(zhuǎn)移調(diào)控)

25。 智力發(fā)展的因素:生物遺傳

26。 智能發(fā)展的條件:(1) 遺傳與生理成熟是智能發(fā)展的生物前提

(2) 環(huán)境與教育在智能發(fā)生、發(fā)展中起決定作用。(3) 實踐活動是智能發(fā)展的源泉。

小學生心理健康教育輔導教案2

一、教學目的：幫助學生認識自己的注意力特點，培養(yǎng)他們的注意力能力。教會他們?nèi)绾握{(diào)節(jié)和控制注意力，從而提高注意力的穩(wěn)定*。

二、教學過程

(一)導入

師：同學們，在教室里聽同樣的課程，為什么有的同學學習效果好，而有的同學效果卻不理想呢？這不僅與個人的努力程度有關，還與注意力是否集中緊密相關。今天我們將學習一堂關于注意力的課程，題目是《學習要專注》。

(二)學禮貌理

(1)教師朗讀一篇課文，然后讓學生默讀一遍。

(2)分組討論：吳義為什么成績不好？他在學習時為什么需要更加專注？

(三)學生活動

1. 討論后，請各小組代表發(fā)言。

吳義成績不佳的原因，除了不夠努力之外，主要是因為上課時精神不集中，無法專注于學習內(nèi)容，導致知識吸收不足。為了改善這種情況，我們需要做到以下幾點：

A. 用眼睛仔細觀察。

B. 用耳朵仔細聆聽。

C. 動腦筋積極思考。

D. 大膽開口發(fā)言。

E. 用心動手書寫。

記住：課堂是我們獲取知識的重要渠道。聽課時，應盡力排除干擾，主動專心聽講。

2. 走迷宮游戲

鼓勵學生自己嘗試走出迷宮，然后小組內(nèi)互相啟發(fā)，增強團隊協(xié)作意識。

3. “想想做做”活動

針對小學生注意力難以長時間集中的問題，通過特定任務或限時比賽來鍛煉他們的注意力。例如，在規(guī)定時間內(nèi)完成某項任務，以此來訓練注意力。

4. 行為規(guī)范訓練

基于小學生注意力控制能力較弱的特點，通過日常行為習慣的培養(yǎng)來提升注意力。特別要注意以下三點：

A. 維持正確的坐姿：避免趴著聽課，以免影響身體健康。

B. 排除干擾因素：保持課桌整潔，避免分散注意力的物品；注意力分散時，可以在心里默念警示語提醒自己。

小學生心理健康教育輔導教案3

教學目標

幫助學生了解“情緒”的定義及其在學習和工作中的重要作用。

使學生意識到情緒的控制對個人狀態(tài)的影響，避免因情緒失控而導致思想負擔，影響學習與工作。

教學重點

讓學生認識到“良好情緒”對學習和工作的積極作用。

教學難點

引導學生學會自我情緒管理，做到不過度興奮或過度悲傷。

教學過程

導入

請學生回憶自己在面對成功與失敗時是如何管理情緒的。

師：同學們，誰能說說什么是“情緒”？

生：情緒就是心情。

師：當你情緒好的時候，你的表現(xiàn)是什么樣的？

(學生討論、分享)

師：的確，當情緒良好時，我們做事更有動力和干勁，不僅有利于工作學習，對健康也大有益處。相反，當情緒低落時，往往容易精神萎靡，感覺仿佛生病一般，對健康顯然不利。你在情緒低落時會怎樣？

(學生討論、分享)

師：其實，我們不該這樣對待自己，這會影響健康。我們要學會管理情緒，不讓任何情境輕易擾亂我們的心態(tài)，這就是自我控制。

(教師講述“范進中舉”的故事)

心理健康輔導課教案4

學習要有好習慣： 教學設計與反思

一、 教學目標

本課旨在引導學生認識到良好習慣的重要*，并通過多種教學活動，幫助學生在學習和生活中逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，為未來的學習和成長奠定堅實基礎。

二、 教學重點與難點

教學重點：

理解良好習慣對學習和生活的積極影響。

掌握培養(yǎng)良好學習習慣的具體方法。

教學難點：

將對良好習慣的認知轉(zhuǎn)化為實際行動。

長期堅持培養(yǎng)良好習慣。

三、 教學過程

（一） 導入新課 (5分鐘)

1. 情景創(chuàng)設： 播放兩段簡短視頻，分別展現(xiàn)擁有良好學習習慣的學生和缺乏良好學習習慣的學生在學習和生活中的不同狀態(tài)，引發(fā)學生思考。

2. 問題引導：

觀察兩段視頻中的學生，他們的學習和生活狀態(tài)有什么不同？

你認為是什么原因?qū)е铝怂麄冎g的差異？

在你身邊，你觀察到哪些良好的學習習慣？

3. 揭示課題： 引導學生意識到良好習慣的重要*，引出本課主題——《學習要有好習慣》。

（二） 探索新知 (25分鐘)

1. 故事分享與分析 (10分鐘)

播放故事： 播放課文錄音《檔案館里的故事》，生動展現(xiàn)佳佳因缺乏良好習慣而導致的尷尬經(jīng)歷。

分組討論： 將學生分成若干小組，圍繞以下問題展開討論：

佳佳在班上出了什么丑？

造成佳佳出丑的原因是什么？

我們應該如何幫助佳佳改正缺點？

2. 明辨是非，樹立正確觀念 (10分鐘)

引導思考：

習慣是天生的還是后天培養(yǎng)的？

所有的習慣都是好習慣嗎？

我們應該如何區(qū)分好習慣和壞習慣？

師生互動： 通過舉例、提問等方式，引導學生認識到習慣并非天生，而是可以通過后天努力培養(yǎng)，并引導學生樹立“要培養(yǎng)好習慣，摒棄壞習慣”的正確觀念。

3. 實踐探索，掌握培養(yǎng)方法 (5分鐘)

頭腦風暴： 組織學生進行頭腦風暴，列舉生活中常見的良好學習習慣，例如：

課前預習

課堂認真聽講

課后及時復習

*完成作業(yè)

整理錯題本

保持書桌整潔

制定計劃： 引導學生結(jié)合自身實際，選擇 1-2 個需要改進的學習習慣，制定具體的改進計劃，并記錄在學習筆記本上。

（三） 鞏固應用 (10分鐘)

1. 角*扮演 (5分鐘)

將學生分成兩組，分別扮演“熊姐姐”和“熊妹妹”，模擬課文中“做作業(yè)”的情景，通過對比，讓學生更直觀地體會到良好習慣帶來的積極影響。

2. 趣味填空 (5分鐘)

在黑板上呈現(xiàn)兩段話，每段話中留有空白，例如：

_____(堅持/放棄) 才能最終養(yǎng)成良好的學習習慣。

引導學生選擇合適的詞語填空，鞏固對良好習慣重要*的認識。

（四） 課堂小結(jié)與拓展延伸 (5分鐘)

1. 課堂小結(jié)： 回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生談談自己的收獲和感悟。

2. 拓展延伸：

好書推薦： 推薦一些關于良好習慣培養(yǎng)的書籍，例如《小學生好習慣養(yǎng)成》，鼓勵學生閱讀。

家庭作業(yè)： 鼓勵學生在日常學習和生活中踐行本節(jié)課所學的知識，并與家長分享自己的學習計劃和目標。

四、 教學反思

本節(jié)課力求通過豐富多彩的教學活動，將抽象的“習慣”概念具象化，幫助學生更好地理解良好習慣的重要*。同時，注重引導學生將理論知識與自身實際相結(jié)合，制定切實可行的計劃，并鼓勵學生在日常生活中不斷實踐，最終實現(xiàn)良好學習習慣的養(yǎng)成。

心理健康輔導方案5

為了加深同學們對心理健康知識的理解，解決學習和生活中可能出現(xiàn)的心理困擾，以及幫助他們樹立健康心理意識，我校特舉辦了一系列豐富多彩的活動，旨在培養(yǎng)學生健康、健全的人格。

活動主題為“關注心理健康，構(gòu)建典范校園”，面向全體學生，活動時間為20xx年5月3日至5月30日。

首先，我們于5月3日下午舉行了心理健康月活動啟動儀式，參與者包括高一和高二的心理委員以及班長。這一儀式標志著整個活動的正式啟動，為接下來的活動預熱。

其次，我們開展了高二年級的心理健康手抄報比賽，比賽時間從5月3日持續(xù)至5月20日。每班在5月16日前需提交兩份作品參賽，5月17日至20日進行優(yōu)秀心理手抄報的評選，評選結(jié)果將于5月23日至30日期間進行展覽，通過手抄報的形式向全校展示心理健康的重要*和多樣*。

此外，活動的開展方式為學生自愿報名參加，確保每位參與者能夠根據(jù)個人需求自主選擇參與活動，達到最佳的心理調(diào)適效果。

通過這些活動，我們不僅關注學生的學業(yè)成績，更重視他們心理健康的全面發(fā)展。我們相信，通過校園內(nèi)外的多方位努力，能夠為同學們創(chuàng)造一個積極向上、充滿關愛與支持的學習和生活環(huán)境。

相關知識

小學生心理健康輔導記錄表模板
小學生心理健康輔導（精選5篇）
小學生心理健康教育教案(模板8篇)
最新大學生心理健康月報模板(5篇)
5套大學生心理健康日PPT模板，心理輔導情緒管理通用PPT合集！
實用青春期教育PPT模板，助力中小學生心理健康輔導！
心理健康輔導活動文案模板五篇.pdf
小學生心理健康教育輔導方案（精選16篇）
高中生心理健康與輔導(精選5篇)
小學生心理輔導個案記錄通用5篇

網(wǎng)址: 小學生心理健康與輔導（模板5篇） http://m.gysdgmq.cn/newsview1703888.html