[學(xué)生教育]

小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

褚金明

(山東省濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)宣家小學(xué)，山東

濱州

256655)

摘要:對(duì)孩子進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)應(yīng)該是具體的，要面向全體小學(xué)生，全面促進(jìn)孩子們心理的健康發(fā)展。良好的智力因素和非智力因素的形成和發(fā)展，對(duì)提高小學(xué)生心理素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，因此，應(yīng)全方位對(duì)孩子們進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:引導(dǎo)；健康；培養(yǎng)；喜悅；協(xié)調(diào)中圖分類號(hào):g623。5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:a

文章編號(hào):1674-9324(2012)11-0039-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)生要受到許許多多的

不良影響，需要社會(huì)各方面的引導(dǎo)和教育。學(xué)校的教育和家庭教育在小學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中起決定*作用，然而部分家長(zhǎng)看到孩子身體強(qiáng)壯、沒(méi)病沒(méi)災(zāi)的便放下心來(lái)，這種教育方式是片面的。在實(shí)際生活中，部分

耍*子等。由于一小學(xué)生的心理存在問(wèn)題，比如撒謊、

些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位，不重視孩子心理健康的發(fā)展，甚至采取極端的心理教育方法，從而對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。

社會(huì)在不斷發(fā)展和變化，許多社會(huì)不良現(xiàn)象和風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生心理造成了一定的影響。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有辨別是非的能力且依賴*比較強(qiáng)，所以他們會(huì)出現(xiàn)心理以及行為的偏差。每一位有責(zé)任感的教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為異?；蛐睦砣毕輹r(shí)時(shí)，都應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到及時(shí)矯正，對(duì)癥下*地對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓小學(xué)生在熱愛(ài)生活的同時(shí)，有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和*生活的能力，與此同時(shí)，培養(yǎng)其良好的生活態(tài)度，督促他們向健康的方向發(fā)展，所以搞好小學(xué)生心理的健康發(fā)展對(duì)于維護(hù)小學(xué)生身心健康有著特別的重要意義。

對(duì)孩子進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)應(yīng)該是具體的，要面向全體小學(xué)生，全面促進(jìn)孩子們心理的健康發(fā)展。同時(shí)，良好的智力因素和非智力因素的形成和發(fā)展，對(duì)提高小學(xué)生心理素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，因此，應(yīng)全方位對(duì)孩子們進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，主要包括以下內(nèi)容:

1。適應(yīng)學(xué)校生活心理的輔導(dǎo)。孩子從學(xué)前班到小學(xué)，生活從本質(zhì)上發(fā)生變化，其學(xué)校的生活方式由做游戲變成有目的地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)一個(gè)剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的生活階段，從而在心理和行為上存在著一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，這是不可避免的。小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要目的就在于喚起他們的自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了；能夠激發(fā)孩子們的義務(wù)感和自豪感，也就是幫助孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，以利于

心理學(xué)他們身心健康地成長(zhǎng)。自20世紀(jì)80年代初以來(lái)，

工作者和幼教工作者就有關(guān)幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)的教育教學(xué)內(nèi)容的銜接及心理上的適應(yīng)問(wèn)題做了大量的研究。到目前為止，各種形式的學(xué)前班已相當(dāng)普及，為兒童入學(xué)做好了充分的心理準(zhǔn)備，為良好的行為訓(xùn)練提供了場(chǎng)所，使得絕大多數(shù)入學(xué)兒童都能順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)近年來(lái)有關(guān)這方面的輔導(dǎo)材料也是比較充分的。

2。小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這也是他們心理社會(huì)化的重要途徑。勤奮學(xué)習(xí)是孩子們心理健康的重要依據(jù)。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，受到家長(zhǎng)和教師的贊許，受到同學(xué)的好評(píng)，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)強(qiáng)

在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。與此同時(shí)，

困難和挫折，體驗(yàn)到失敗的痛苦，經(jīng)受意志力的磨煉和

多次失敗也能喪失信考驗(yàn)。學(xué)習(xí)上的成功能增強(qiáng)信心，

心。小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)包括良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的

學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試心理輔導(dǎo)，其主要目的在于學(xué)習(xí)方法、

指導(dǎo)孩子們通過(guò)積極主動(dòng)地研究探討，使他們明確自己的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，掌握正確的的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折，從而獲得學(xué)習(xí)上的成功；與孩子們一起分享成功的喜悅，使他們形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3。小學(xué)生的智能輔導(dǎo)。小學(xué)生智能的發(fā)展是他們認(rèn)

創(chuàng)造未來(lái)的主要條件，更是他們身心健康成長(zhǎng)識(shí)世界、

的主導(dǎo)因素。每一個(gè)人在出生后，隨著身體的成長(zhǎng)，包括身體的每一個(gè)器官，尤其是大腦發(fā)育的逐步完善，孩子們的生活范圍不斷擴(kuò)大，對(duì)于外面事物的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越清晰和深刻。人們?cè)诜从晨陀^事物的現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律的過(guò)程中，使他們逐步形成了正確的認(rèn)識(shí)能力，包括思維能力、記憶力、觀察能力、注意力。這種以思維能力為核心的各種認(rèn)識(shí)能力因素結(jié)合即構(gòu)成了孩子們的

改造世界、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的過(guò)程中智力。在認(rèn)識(shí)世界、

逐步形*們的各種能力，包括認(rèn)識(shí)事物的能力、事物的*作能力和社會(huì)交際能力等。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒(méi)有智能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，一切都無(wú)從談起，因而必須從兒童抓起。小學(xué)生的智能輔導(dǎo)主要是智力因素的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的輔導(dǎo)。

4。小學(xué)生情感和意志輔導(dǎo)。俗話說(shuō)，[人非草木，孰能無(wú)情"。如果人類沒(méi)有了情緒情感，就沒(méi)有對(duì)真理的追求，更沒(méi)有豐富多彩的精神生活和社會(huì)生活。意志是人所特有的高級(jí)心理現(xiàn)象，是人的主觀能動(dòng)*的集中體現(xiàn)。沒(méi)有意志，任何美好的理想、宏偉的計(jì)劃和偉大的戰(zhàn)略決策都不可能變?yōu)槲镔|(zhì)的現(xiàn)實(shí)，任何智慧和潛

[學(xué)生教育]

上課遲到現(xiàn)象的制度治理:基于經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角

(五邑大學(xué)

吳海民

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東

江門

529020)

摘要:遲到現(xiàn)象是一種普遍的客觀存在，其發(fā)生有著經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本動(dòng)因。本文針對(duì)學(xué)生上課遲到現(xiàn)象從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角進(jìn)行了分析，并提出一個(gè)制度*治理的解決方案。

關(guān)鍵詞:遲到；劣幣驅(qū)逐良幣；負(fù)外部*；委托代理中圖分類號(hào):g647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:a

文章編號(hào):1674-9324(2012)11-0040-02

遲到現(xiàn)象普遍存在于日常生活的各個(gè)角落:上班

上課遲到、開(kāi)會(huì)遲到、約會(huì)遲到--等等。本文針遲到、

對(duì)校園中的上課遲到現(xiàn)象試圖做出經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的分析，并提出一個(gè)制度*治理的解決方案。

一、為何存在遲到

學(xué)生上課遲到的原因眾多，歸結(jié)起來(lái)大致有三:一是客觀原因(如睡覺(jué)過(guò)頭、路上塞車、電梯擁擠等)；二

學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好)；三是制度是主觀原因(學(xué)習(xí)態(tài)度不正、

原因(如激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制、合約機(jī)制)。

一般說(shuō)來(lái)，客觀原因?qū)е碌倪t到屬于小概率事件，一旦特定的客觀條件解除，遲到現(xiàn)象就自然消失；主觀原因造成的遲到則屬于思想道德教育調(diào)節(jié)的范疇，經(jīng)濟(jì)學(xué)真正感興趣的是對(duì)制度原因造成的遲到現(xiàn)象做出合情合理的解釋并提供相應(yīng)的對(duì)策分析。假設(shè)大學(xué)規(guī)定的作息時(shí)間是科學(xué)合理的，這樣就排除了因時(shí)間尺度設(shè)置不合理而造成的遲到，遲到主要由人的行為引起。再假設(shè)學(xué)生是追求自身利益最大化的經(jīng)濟(jì)個(gè)體，一切行為都在其理*思考的約束范圍之內(nèi)，于是可以把遲到的發(fā)生機(jī)理描述如下:設(shè)最初僅僅存在客觀方面和主觀方面原因?qū)е碌倪t到，這些遲到的學(xué)生加

上請(qǐng)假、缺課、請(qǐng)人代占座位的學(xué)生，其結(jié)果導(dǎo)致在上課鈴響時(shí)讓授課教師感覺(jué)尚有相當(dāng)部分學(xué)生未能趕到課堂，為了等待這些學(xué)生(事實(shí)上大多數(shù)教師都是如此*作)，不得不將上課時(shí)間向后推遲幾分鐘，直到感覺(jué)學(xué)生來(lái)得差不多夠數(shù)了才開(kāi)始講課。這一看似合理的舉動(dòng)，卻對(duì)早早趕到課堂的學(xué)生造成了[不利的預(yù)

:到了教室還得繼續(xù)等待遲到的學(xué)生，等待是一種期"

效率損失，與其[早到"作無(wú)謂的等待，白白浪費(fèi)時(shí)間，還不如[遲到"，或者多睡會(huì)兒覺(jué)，或者多洗一件衣服--總之，[早到"所付出的機(jī)會(huì)損失遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于[遲

-可以更多更自由地支配時(shí)間到"帶來(lái)的額外收益--

資源使之效用最大化。因此，提前趕到課堂的學(xué)生在面[等待"的不良預(yù)期下，為了避免機(jī)會(huì)損失，逐漸產(chǎn)生臨

了選擇遲到的傾向。這樣一來(lái)，遲到的人數(shù)將越來(lái)越多，集體等待的時(shí)間就越長(zhǎng)，教師推遲講課的時(shí)間就越久，[早到"的機(jī)會(huì)損失就越大，于是，[早到"的學(xué)生越

[遲到"的學(xué)生越來(lái)越多，即經(jīng)濟(jì)學(xué)上的劣幣驅(qū)來(lái)越少，

--遲到的人自動(dòng)驅(qū)趕不遲到的人加入到遲到逐良幣-

的隊(duì)伍中來(lái)。一旦遲到的隊(duì)伍壯大了，法不責(zé)眾，在[羊

、[幫派效應(yīng)"下產(chǎn)生群體自我強(qiáng)化，遲到現(xiàn)象群效應(yīng)"

將愈演愈烈，最后是大規(guī)模的集體遲到。

二、如何治理遲到

據(jù)上分析，遲到可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)個(gè)體追求利益最大化的理*結(jié)果，但微觀個(gè)體的合理在宏觀總體上并不合理，這是因?yàn)檫t到存在較大的負(fù)效應(yīng):時(shí)間資源的浪費(fèi)；集體秩序的破壞；負(fù)的外部*效應(yīng)(經(jīng)常打斷或干擾上課，分散學(xué)生注意力等)。

因此，必須從制度上消除這一不良現(xiàn)象。從產(chǎn)生遲到的根源來(lái)看，教師準(zhǔn)時(shí)上課固然是一個(gè)重要因素，但在高校擴(kuò)招后學(xué)生整體素質(zhì)有所下降，學(xué)風(fēng)受到影響

----------------------------------------------力都難以得到充分的發(fā)揮，因而既不可能有個(gè)人的美好未來(lái)，也不可能有國(guó)家和民族的美好未來(lái)?？梢?jiàn)幫助孩子們學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，克服緊張、怯懦、抑郁、悲傷等不

舒暢、喜悅、樂(lè)觀、自信等積良的情緒，保持一個(gè)良好、

極肯定的情緒，逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，保持活潑可

蓬勃向上的良好心態(tài)，對(duì)于小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和愛(ài)、

引發(fā)展有著非常重要的意義。要重視情緒情感的輔導(dǎo)，

導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地地為別人著想，將心比心，去體會(huì)別人的痛苦和歡樂(lè)，從而培養(yǎng)孩子們的同情心，激發(fā)他們的正義感。

5。小學(xué)生日常生活的心理輔導(dǎo)。孩子們?nèi)粘Ｉ钪械男睦磔o導(dǎo)包括社會(huì)交際輔導(dǎo)、休閑*輔導(dǎo)、生活消費(fèi)輔導(dǎo)和生活常識(shí)技能輔導(dǎo)。社會(huì)交往是人類意識(shí)發(fā)

生、發(fā)展和形成的基本條件，因此休閑*、生活消費(fèi)和生活常識(shí)技能方面的輔導(dǎo)有利于培養(yǎng)孩子們健康的生活方式、良好的生活習(xí)慣和樂(lè)觀的生活態(tài)度。小學(xué)生日常生活輔導(dǎo)的主要目的是幫助孩子們選擇正確的生活方式，朝著有利于孩子們身心健康的方向發(fā)展，樹(shù)立正確的消費(fèi)理念，有一個(gè)合理的消費(fèi)計(jì)劃和消費(fèi)水平，養(yǎng)成良好的生活自理能力。

此外，教師應(yīng)以身作則，緊緊扣住人格教育是以德為本的宗旨，另一方面，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生人格方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，盡早將學(xué)生的問(wèn)題解決于萌芽狀態(tài)，最終達(dá)到促使學(xué)生人格協(xié)調(diào)發(fā)展，形成良好人格的目的。

心理健康班會(huì)輔導(dǎo)教案2

主題：尋找緩解和消除消極情緒的方法

活動(dòng)目的：

1. 認(rèn)知方面 ：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到消極情緒對(duì)學(xué)習(xí)和生活的負(fù)面影響，理解消極情緒是可以被克服的，掌握幾種有效的情緒調(diào)節(jié)方法。

2. 情感方面 ：激發(fā)學(xué)生調(diào)節(jié)和管理自己消極情緒的動(dòng)機(jī)，使其意識(shí)到情緒管理的重要*。

3. 行為方面 ：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試并掌握適合自己的情緒調(diào)節(jié)策略，促進(jìn)其行為上的改變和成長(zhǎng)。

活動(dòng)形式：小品表演與討論交流

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1. 重點(diǎn) ：教授學(xué)生運(yùn)用“改變認(rèn)識(shí)”來(lái)調(diào)節(jié)情緒，掌握“理*—情緒”的自我調(diào)節(jié)方法。

2. 難點(diǎn) ：幫助學(xué)生識(shí)別并轉(zhuǎn)變不合理的認(rèn)知，培養(yǎng)他們用合理的思維替代消極的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 指導(dǎo)學(xué)生排練小品：《他落入了情緒的深淵》

2. 準(zhǔn)備錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶《內(nèi)心和平曲》，歌曲磁帶《幸福拍手歌》

活動(dòng)過(guò)程：

1. 引入課題

教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們希望每天都能保持愉快的心情，但不愉快的情緒是難以避免的。你們覺(jué)得，長(zhǎng)期或頻繁地經(jīng)歷不愉快的情緒，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有什么影響呢？”

隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看小品《他落入了情緒的深淵》，并思考以下問(wèn)題：

- (1) 小品中的人物表現(xiàn)出的是何種情緒？

- (2) 這種情緒給人物的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了哪些具體的影響？

2. 認(rèn)識(shí)消極情緒的危害

- 小品表演《他落入了情緒的深淵》

內(nèi)容：學(xué)生A和B在查看數(shù)學(xué)考卷時(shí)，A看到成績(jī)不理想，開(kāi)始陷入負(fù)面情緒。他自言自語(yǔ)：“唉，79分，比上次低了10分，爸爸媽媽肯定會(huì)失望的……這道題怎么又多扣2分，老師一直對(duì)我不好?！盇沉浸在消極的自我批評(píng)中，不愿與B交談，甚至對(duì)B的安慰產(chǎn)生反感：“是啊，我腦袋笨，反正也沒(méi)什么可惜的?！?/p>

隨著情緒的積壓，A變得不想上課，開(kāi)始逃避老師和家長(zhǎng)的眼光，甚至在作業(yè)上表現(xiàn)出敷衍的態(tài)度。第二天，家長(zhǎng)未簽字，A變得對(duì)數(shù)學(xué)課毫無(wú)興趣，作業(yè)越來(lái)越不認(rèn)真，甚至經(jīng)常遲交。

- 學(xué)生討論，教師引導(dǎo)思考：

3. 情緒調(diào)節(jié)方法的介紹

教師與學(xué)生分享幾種常見(jiàn)的情緒調(diào)節(jié)方法：

- 情緒表達(dá)法 ：通過(guò)說(shuō)出自己的感受或記錄情緒，幫助減輕情緒的壓抑感。

- 積極自我對(duì)話 ：培養(yǎng)積極的自我暗示，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)自己，而不是不斷地自責(zé)。

- 放松訓(xùn)練法 ：通過(guò)深呼吸、冥想等方式，緩解身體上的緊張，進(jìn)而改善情緒狀態(tài)。

4. 情緒管理技巧的實(shí)踐

學(xué)生根據(jù)自己的情緒反應(yīng)，選擇一到兩種調(diào)節(jié)方法進(jìn)行嘗試，并與同學(xué)們分享自己的體驗(yàn)。例如，學(xué)生A可以嘗試通過(guò)認(rèn)知重構(gòu)法改變對(duì)考試的看法，逐步形成積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的心態(tài)。

學(xué)生之間互相交流，討論不同情緒調(diào)節(jié)方法的效果，分享各自的感受和反思。

小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)教案3

一、教學(xué)目的：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的注意力特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的注意力能力。教會(huì)他們?nèi)绾握{(diào)節(jié)和控制注意力，從而提高注意力的穩(wěn)定*。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在教室里聽(tīng)同樣的課程，為什么有的同學(xué)學(xué)習(xí)效果好，而有的同學(xué)效果卻不理想呢？這不僅與個(gè)人的努力程度有關(guān)，還與注意力是否集中緊密相關(guān)。今天我們將學(xué)習(xí)一堂關(guān)于注意力的課程，題目是《學(xué)習(xí)要專注》。

(二)學(xué)禮貌理

(1)教師朗讀一篇課文，然后讓學(xué)生默讀一遍。

(2)分組討論：吳義為什么成績(jī)不好？他在學(xué)習(xí)時(shí)為什么需要更加專注？

(三)學(xué)生活動(dòng)

1. 討論后，請(qǐng)各小組代表發(fā)言。

吳義成績(jī)不佳的原因，除了不夠努力之外，主要是因?yàn)樯险n時(shí)精神不集中，無(wú)法專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致知識(shí)吸收不足。為了改善這種情況，我們需要做到以下幾點(diǎn)：

A. 用眼睛仔細(xì)觀察。

B. 用耳朵仔細(xì)聆聽(tīng)。

C. 動(dòng)腦筋積極思考。

D. 大膽開(kāi)口發(fā)言。

E. 用心動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。

記?。赫n堂是我們獲取知識(shí)的重要渠道。聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)盡力排除干擾，主動(dòng)專心聽(tīng)講。

2. 走迷宮游戲

鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試走出迷宮，然后小組內(nèi)互相啟發(fā)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3. “想想做做”活動(dòng)

針對(duì)小學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的問(wèn)題，通過(guò)特定任務(wù)或限時(shí)比賽來(lái)鍛煉他們的注意力。例如，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)任務(wù)，以此來(lái)訓(xùn)練注意力。

4. 行為規(guī)范訓(xùn)練

基于小學(xué)生注意力控制能力較弱的特點(diǎn)，通過(guò)日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)提升注意力。特別要注意以下三點(diǎn)：

A. 維持正確的坐姿：避免趴著聽(tīng)課，以免影響身體健康。

B. 排除干擾因素：保持課桌整潔，避免分散注意力的物品；注意力分散時(shí)，可以在心里默念警示語(yǔ)提醒自己。

心理健康輔導(dǎo)教育計(jì)劃4

港口管理學(xué)院2011-2012年度心理健康教育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

為全面貫徹學(xué)校關(guān)于大學(xué)生心理健康教育工作的指示精神，深入落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，港口管理學(xué)院將依據(jù)大學(xué)教育的特點(diǎn)和大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，制定并實(shí)施2011-2012年度心理健康教育工作計(jì)劃。本計(jì)劃旨在通過(guò)多元化的心理健康教育活動(dòng)和科學(xué)的指導(dǎo)體系，構(gòu)建學(xué)院心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制，幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)，提升心理調(diào)適能力，塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心*發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

1. 強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造積極氛圍： 通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的宣傳教育活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解和重視程度，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與心理健康教育工作，營(yíng)造關(guān)注心理健康、追求積極向上的校園氛圍。

2. 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)水平： 加強(qiáng)班級(jí)心理委員的選拔、培訓(xùn)和管理工作，提升其心理健康知識(shí)水平和實(shí)踐*作能力，打造一支專業(yè)化、高素質(zhì)的心理健康教育工作隊(duì)伍，為學(xué)生提供更加專業(yè)化、精準(zhǔn)化的心理健康服務(wù)。

3. 完善工作體系，構(gòu)建保障網(wǎng)絡(luò)： 完善學(xué)院心理健康教育工作體系，構(gòu)建多層次、全覆蓋的學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，暢通學(xué)生心理求助渠道，形成學(xué)院、班級(jí)、宿舍三位一體的心理健康教育工作格局，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康的全方位關(guān)注和支持。

4. 強(qiáng)化個(gè)案分析，提升干預(yù)實(shí)效： 重視學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查分析和個(gè)案研究工作，建立健全學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警和干預(yù)機(jī)制，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)和干預(yù)，幫助學(xué)生克服心理困擾，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、主要工作

(一) 多措并舉，加強(qiáng)心理健康知識(shí)宣傳教育

1. 開(kāi)展新生心理健康普查，建立心理健康檔案： 協(xié)助?！靶潞礁蹫场表?xiàng)目，對(duì)全體新生進(jìn)行心理健康普查，全面了解新生心理健康狀況，建立新生心理健康檔案，為學(xué)生提供個(gè)*化的心理健康服務(wù)提供依據(jù)，并重點(diǎn)關(guān)注普查中發(fā)現(xiàn)的情緒波動(dòng)較大、存在潛在心理問(wèn)題的學(xué)生，建立專門的心理檔案，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和跟蹤服務(wù)。

2. 開(kāi)展心理健康主題教育活動(dòng)，普及心理健康知識(shí)： 結(jié)合新生入學(xué)教育、主題班會(huì)、心理健康月等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的心理健康主題教育活動(dòng)，邀請(qǐng)心理學(xué)專家、學(xué)者開(kāi)展心理健康知識(shí)講座，普及心理健康知識(shí)，傳播心理健康理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康觀念，掌握心理調(diào)適技巧。

(二) 健全機(jī)制，加強(qiáng)心理委員隊(duì)伍建設(shè)

1. 規(guī)范選拔程序，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)： 制定班級(jí)心理委員選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序，從熱愛(ài)集體、樂(lè)于助人、責(zé)任心強(qiáng)、有一定心理健康知識(shí)的學(xué)生中選拔心理委員，并注重*別、專業(yè)等因素的均衡，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的心理委員隊(duì)伍。

2. 加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)： 定期組織心理委員開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)心理學(xué)專家、學(xué)者講解心理健康知識(shí)、心理咨詢技巧、危機(jī)干預(yù)方法等內(nèi)容，提升心理委員的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，使其能夠更好地服務(wù)同學(xué)、服務(wù)班級(jí)。

3. 完善考核機(jī)制，激發(fā)工作熱情： 制定心理委員工作職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)心理委員的工作進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果納入優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選，激發(fā)心理委員的工作積極*和主動(dòng)*，促進(jìn)心理委員隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化、制度化。

(三) 多管齊下，提升學(xué)生心理健康服務(wù)水平

1. 完善心理咨詢服務(wù)體系，暢通學(xué)生求助渠道： 完善學(xué)院心理咨詢室建設(shè)，配備專兼職心理咨詢師，為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。同時(shí)，建立線上線下相結(jié)合的心理咨詢服務(wù)模式，開(kāi)通心理咨詢熱線、網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行心理咨詢，及時(shí)解決學(xué)生的心理困惑。

2. 開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，提升學(xué)生心理素質(zhì)： 結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育活動(dòng)，例如心理情景劇大賽、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、戶外拓展訓(xùn)練等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)、掌握心理調(diào)適技巧、增強(qiáng)心理承受能力、提升心理健康水平。

3. 加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力： 建立家校溝通機(jī)制，定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，與學(xué)校共同促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

(四) 突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警和干預(yù)

1. 建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，提升危機(jī)干預(yù)能力： 建立健全學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，制定心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行分級(jí)分類管理，對(duì)存在心理危機(jī)苗頭的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和干預(yù)，將心理問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。

2. 加強(qiáng)個(gè)案分析，提升危機(jī)干預(yù)的針對(duì)*和有效*： 對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案分析，制定個(gè)*化的干預(yù)方案，并對(duì)干預(yù)效果進(jìn)行評(píng)估，不斷改進(jìn)干預(yù)方法，提升危機(jī)干預(yù)的針對(duì)*和有效*，防止學(xué)生出現(xiàn)極端心理問(wèn)題和行為。

3. 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，形成工作合力： 對(duì)于出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，告知學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的干預(yù)措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，共同幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

港口管理學(xué)院將始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷探索和創(chuàng)新心理健康教育工作的新思路、新方法，努力構(gòu)建“預(yù)防為主、教育為先、科學(xué)干預(yù)、協(xié)同發(fā)展”的心理健康教育工作體系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

心理健康輔導(dǎo)方案5

“攜手同行，共創(chuàng)未來(lái)” 三年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案

一、 活動(dòng)背景

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生從低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生開(kāi)始更加注重同伴關(guān)系，渴望融入集體，同時(shí)也在學(xué)習(xí)如何與他人合作、共同完成任務(wù)。為了幫助三年級(jí)學(xué)生更好地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，增進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，特設(shè)計(jì)本次以“攜手同行，共創(chuàng)未來(lái)”為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。

二、 活動(dòng)目標(biāo)

1. 破*之旅，增進(jìn)友誼: 通過(guò)精心設(shè)計(jì)的破*游戲，打破學(xué)生之間的隔閡，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，幫助他們快速熟悉彼此，增進(jìn)親近感。

2. 攜手共進(jìn)，感受力量: 在團(tuán)隊(duì)合作游戲中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)共同努力、克服困難的喜悅，感受集體攜手前行時(shí)的強(qiáng)大力量，并學(xué)會(huì)欣賞和鼓勵(lì)他人。

3. 凝心聚力，共創(chuàng)佳績(jī): 通過(guò)團(tuán)隊(duì)任務(wù)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)習(xí)溝通技巧，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，最終共同完成目標(biāo)，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、 活動(dòng)對(duì)象

平直實(shí)小三（4）班全體學(xué)生（共37名）

四、 活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)

時(shí)間：2023年X月X日（周X）下午X:XX-X:XX

地點(diǎn)：學(xué)校*場(chǎng)（如遇雨天，可選擇學(xué)校大禮堂或室內(nèi)體育館）

五、 活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 物質(zhì)準(zhǔn)備：

報(bào)紙若干張（每組至少一張）

音響設(shè)備、歡快活潑的背景音樂(lè)

哨子、秒表

獎(jiǎng)勵(lì)小禮品

2. 人員準(zhǔn)備：

活動(dòng)策劃與組織者：XXX老師

活動(dòng)場(chǎng)地布置：XXX老師、XXX同學(xué)

活動(dòng)物資準(zhǔn)備：XXX同學(xué)

活動(dòng)攝影攝像：XXX同學(xué)

六、 活動(dòng)流程

（一） 暖場(chǎng)破* (10分鐘)

1. 音樂(lè)導(dǎo)入 (2分鐘): 播放歡快的背景音樂(lè)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，自由活動(dòng)，進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。

2. 名字接龍 (3分鐘): 學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始，依次說(shuō)出自己的名字，下一個(gè)同學(xué)需要重復(fù)前面所有同學(xué)的名字，并加上自己的名字，以此類推，考驗(yàn)學(xué)生的記憶力和反應(yīng)能力，活躍氣氛。

3. 趣味分組 (5分鐘): 老師將事先準(zhǔn)備好的寫(xiě)有不同圖案（例如：蘋果、香蕉、草莓等）的小卡片分發(fā)給學(xué)生，每張卡片對(duì)應(yīng)一種水果，拿到相同卡片的學(xué)生組成一組，共分為六組，為后續(xù)的團(tuán)隊(duì)合作游戲做好準(zhǔn)備。

（二） 挑戰(zhàn)升級(jí)，攜手共進(jìn) (30分鐘)

1. 同舟共濟(jì) (15分鐘)

游戲目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)*和平衡能力。

游戲規(guī)則: 每組同學(xué)將報(bào)紙平鋪在地上，所有成員都需要站在報(bào)紙上，不能有任何一部分身體接觸到地面，堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的隊(duì)伍獲勝。

游戲過(guò)程:

(1) 老師講解游戲規(guī)則，并進(jìn)行示范。

(2) 各小組進(jìn)行討論，制定策略，嘗試不同的站立方式，以確保所有成員都能站在報(bào)紙上。

(3) 在老師的指令下，各小組開(kāi)始挑戰(zhàn)，老師計(jì)時(shí)并觀察各組的表現(xiàn)。

(4) 隨著時(shí)間的推移，老師逐步減少報(bào)紙的面積，增加游戲難度，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找解決方案。

注意事項(xiàng):

(1) 提醒學(xué)生注意安全，避免在游戲中受傷。

(2) 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽嘗試，不要害怕失敗。

2. 超級(jí)傳送帶 (15分鐘)

游戲目標(biāo): 鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

游戲規(guī)則: 每組學(xué)生排成一列縱隊(duì)，站在起跑線后，游戲開(kāi)始后，每組的第一名學(xué)生手持呼啦圈，從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，繞過(guò)標(biāo)志物后返回起點(diǎn)，將呼啦圈傳遞給下一名同學(xué)，以此類推，所有成員完成傳遞后，用時(shí)最短的隊(duì)伍獲勝。

游戲過(guò)程:

(1) 老師講解游戲規(guī)則，并進(jìn)行示范。

(2) 各小組進(jìn)行討論，制定戰(zhàn)術(shù)，例如：如何快速傳遞呼啦圈，如何避免掉落等。

(3) 在老師的指令下，各小組開(kāi)始比賽，老師計(jì)時(shí)并觀察各組的表現(xiàn)。

注意事項(xiàng):

(1) 提醒學(xué)生注意安全，避免在奔跑過(guò)程中發(fā)生碰撞。

(2) 鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同完成任務(wù)。

（三） 分享感悟，展望未來(lái) (7分鐘)

1. 暢所欲言 (5分鐘): 活動(dòng)結(jié)束后，各小組圍坐在一起，每位同學(xué)分享參與活動(dòng)的感受，例如：在游戲中遇到的困難，如何克服困難，學(xué)到了什么等。

（四） 放松心情，快樂(lè)返程 (3分鐘)

播放舒緩的音樂(lè)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，做放松運(yùn)動(dòng)，緩解疲勞，然后有序返*室。

七、 活動(dòng)預(yù)期效果

1. 通過(guò)本次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助三年級(jí)學(xué)生更好地融入集體，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)與他人溝通、協(xié)作，共同解決問(wèn)題。

3. 增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為今后更好地適應(yīng)校園生活奠定基礎(chǔ)。

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