周斌書法的心理拓展與創(chuàng)作

王岳川

幾年前，周斌教授到北大書法所訪問，我們共同探討高等院校書法專業(yè)辦學規(guī)律、書法文化與書法心理的內在聯系、高校書法未來走向等問題。周斌身上有一種書卷氣，這種氣息使得他在華東師大的書法教育體系中如魚得水。認識周斌教授多年，眼看著他在書法心理學實驗研究的廣闊天地中不懈努力，同時有擠出寶貴時間刻苦練習書法，可以說，書法心理前沿學科研究和書法創(chuàng)作方面終有所成，取得令人刮目相看的精進。作為書法家和書法理論家的周斌博士，在浙江大學人文學院書法文獻學做過博士后，長期在華東師范大學藝術學院美術學系教授、博士生導師，并任華東師范大學中國書法教育與心理研究中心主任并兼任中國美術學院古文字書法創(chuàng)作研究中心研究員，為中國心理學會會員，中國書法家協會會員，上海市青年書法家協會副主席、上海市心理學會應用心理委員會副主任，上海市書法家協會主席團委員，上海青年文學藝術界聯合會理事。

近來，周斌先生準備出國講學，當我仔細看了他提供的作品，感到他在工作之余揮毫不已，精神實在可嘉。盡管有的作品有才氣有功底但還有些失于單薄，但大多數作品墨氣沛然，頗有意趣。仔細看其作品少有浮躁和習氣，個性力度不斷提升。

一  在文人書法創(chuàng)作中不斷開拓

十多年前我在主編《中國書法文化大觀》一書時，提出“書法文化”的概念，意在強調書法和文化之間非此不可的血肉聯系。其后這一概念成為書法界的重要范疇；十幾年后的今天，面對全球化時代的多種文化癥候和書法處境，我整體性地提出“文化書法”的觀念，并嘗試著作為大學書法的文化追求或“書法中國”的文化指紋。提出“文化書法”，意在重申中國書法的文化根基和文化內涵，強調文化是書法的本體依據。書法技法無疑是非常重要的，但是書法最終不是為了表現技法，而是為了通過技法呈現文化意味。書法是“無法至法”的藝術形式，分內法和外法，內法包括筆法、字法、墨法、章法等，外法包括生命之法、境界之法和精神之法。書法最高價值在于超越技法而成為直指心性的文化審美形式，從中展現出生命的境界和哲學的意蘊。書法要達到爐火純青絕不能滿足于技法，真正的書法家都是在“技進乎道”的歷練中去追求宇宙大化的心性價值的，那些止于技滯于巧的書法是不足觀的。在這一點上，我與周斌達成了文化共識，并且在諸多方面，有意進行北大書法所與華東師大書法專業(yè)共同的教學實踐。

就書法創(chuàng)作而言，周斌對傳統(tǒng)書法下了功夫，但細觀他的書法似乎超越了傳統(tǒng)而有相當的現代書法意味。他不想過分沉重的背負傳統(tǒng)的匠氣書法中，先行看到率性自然和精神覺醒的魅力。逐漸地，開始吸收文化之靈氣，獲得了新的精神養(yǎng)料。周斌多年來潛心研習王羲之、懷素、米芾，堅持文人書法精神，即那種于溫潤中浸透人文感悟人文精神的，以及歷代文人氤氳的文化氛圍的書法形式，加上書寫中國詩歌經典的內容，才是他所追求的。而其多幅行書作品頗能見其性情，書作中充滿筆斷意連的用筆，加深和豐富書寫內容所要表現的思想感情，使其書法作品具有特殊的美感力量。

他喜歡草書，寫書法經常在深夜人靜的時候開始，在他不大的書法工作室他靜心寫字，心游萬仞，點畫筆墨中領悟書法對人心理的重大塑性意義。如趙壹《非草書》所描述：“夕惕不息，仄不暇食。十日一筆，月數丸墨。領袖如皂，唇齒常黑。雖處眾坐，不遑談戲。展指畫地，以草劌壁。臂穿皮刮，指爪摧折。見腮出血，猶不休輟?！彼谕ㄟ^筆和宣紙的摩擦去激活古老的文字，用心靈在萬籟俱寂中去傾聽筆墨樂章。

在海上書法的方陣中，周斌的書法似乎越出了傳統(tǒng)，他曾迷惘過探索過，正是在迷惘、尋求、探索中，他一步步探索書法表現和再現的神奇魅力，他在書寫的形式中獲得內容的充盈，在下筆使轉的生命爆發(fā)性中瞬間釋放的精神的能量，將自己的痛苦和快樂、郁悶和灑脫，用飽蘸墨汁的徒手線完整地呈現在宣紙上?？此麑懽挚傇谕约狠^勁，千鈞之力運于毫端，駕馭手中的素毫表現復雜的心理狀態(tài)，捕捉到轉瞬即過的心靈感覺，讓宣紙上的蒼茫墨色呈現變幻莫測的文字。

面對自己書法中呈現的問題，他不是像有些忽悠之士，自吹自擂以掩蓋自己的蒼白和無知，而是更深地反省自己，進入一個自我揚棄的過程中。他努力使自己的書法精神與賢人的精神意象接通。同時走向現代書法中的結構和形式線條，秉承了那種淳樸、天真、率直而不拘章法的藝術風貌。他一方面堅守書法的本土性，另一方面又在此基礎上進行創(chuàng)新，以契合普范性的藝術闡釋框架和國際欣賞趣味。

在四條屏岳飛《滿江紅》中，周斌運用樸質豐茂的筆法，在頗為老辣中透出通透灑脫，心靈的妙筆出于人生領悟之后的真情懷，書法線條的舒和是人生悵觸無邊暗合。用筆老練，在傳統(tǒng)書法風格中加上了民間書法的意趣，在表面的輕松自得中蘊含著筆力的遒勁。這種筆法與書寫內容的合拍，說明書家已然突破技法的束縛，獲得心靈解悟后的筆墨解放。

周斌教授往往喜歡用極簡略的筆墨、精粹的徒手線去表現自我感覺，用線條的起伏、粗細、曲直、干濕、輕柔、光潤的不同變化去傳達出自己對書法形式的獨特理解。書王維《鹿柴》，寫得瀟灑自然，頗能見其性情。《江雨霏霏》《書管子語》等作品充滿意味的用筆，作品文字互相呼應，從靜止的字形中，顯出厚重而飛舞的動勢，加深和豐富了書寫內容所要表現的感覺，使作品有了新的美感?！侗愫妗穼懙谋挤挪涣b，在不斷改進書寫習慣中，汲取與已相合的歷代書法因子，培養(yǎng)良好愜意的書寫感覺。團扇王之渙《登黃鶴樓》與賈島《尋隱者不遇》寫的松散寬博，自有一番意趣。

當然，書法的道路是艱難的，周斌先生邁開了這一步，將會不斷拓展新的書法空間和境界。書法需創(chuàng)新才有真正的生命氣息。這是我同周斌曾經探討書法教育尤其是大學書法教育當代意義。中國書法有一個重要的現象，即紙張尺幅到明代中期以前大多是尺牘多橫批。盡管象米芾這樣的宋代大書法家也嘗試過寫大字，并在《海岳名言》中說道：“世人多寫大字時用力捉筆，字愈無筋骨神氣，作圓筆頭如蒸餅大，可鄙笑。要須如小字鋒勢備全，都無刻意做作，乃佳?！钡嬲毡閷懘笞秩匀皇敲髦腥~以后的事。隨著建筑空間的廓大，人們對視覺感受理由了新的要求，于是就將書法作品在整體氣象和結構筆墨上有重大的拓展，這種拓展不時將小字放大，而是同樣真正的創(chuàng)造首先是一種突破，徐渭消解了中鋒行筆的古今不二筆法，大量使用側鋒用筆成為一時之仿效，而王鐸更是深諳二王精神氣象，在丈二大中堂中任筆狂書猶如刀槍劍戟大氣盤旋，章法上使直貫的行氣轉變?yōu)闊o行不歪無字不歪的王體風格，影響深遠。不難看出，周斌在熟悉中國書法史基礎上，對書法的自然率真以及破除藩籬更是情有獨鐘。

二  在書法心理研究中獨樹一幟

周斌1993年獲“謝稚柳書法藝術提名獎”，作品入展全國第四屆、第八屆書法篆刻展覽、全國第八屆中青年書法篆刻展覽，海派書法晉京展等重大展覽三十余次。論文入選全國第九屆書法篆刻展論壇、全國第八屆書學研討會。同時，周斌主持國家、教育部重點課題和上海市哲學社會科學規(guī)劃課題多項，2007年度獲國家博士后科學基金一等獎，2009年度獲國家教育部新世紀優(yōu)秀人才支助，主編《近現代書法家大辭典》、《書法鑒賞》等，出版?zhèn)€人專著《阮元書學思想研究》、《東巴文異體字研究》、《書法與篆刻》、《趙體唐詩字帖》、《歐陽詢與虞世南》、《齊白石》，合著《書法自學教程》、《大學書法教程》、《中國書法簡史》。

周斌的書法心理學研究頗有新意，在千百年書法經驗研究基礎上提煉出科學研究的范式。他帶領其課題組歷時兩年，對不同年齡段的兒童進行追蹤研究后發(fā)現，書法這一傳統(tǒng)藝術能促進兒童心理健康——練書法的兒童更安心冷靜，表現得更加安定、冷靜，性情也變得相對溫和、順從。周斌認為：“書法創(chuàng)作有虛靜態(tài)和熾情態(tài)兩種心態(tài)，前者需要兒童聚精會神，這對提高兒童情緒的穩(wěn)定性，培養(yǎng)溫和、順從的性情有極大的影響。與此相對，熾情創(chuàng)作是激情奔放、欲罷不能的心態(tài)，這對提高兒童思維的開闊性有重要的作用?！睍ň毩晫和私夂凸芾碜陨砬榫w、識別他人情緒三個維度的發(fā)展有積極促進作用。雖然兒童經營人際關系、了解自身的情緒等能力會隨著年齡的增長而自動提高，兒童在練習活動中對自身情緒的元認知促進了情緒智力的發(fā)展。

在電腦時代，兒童是否需要書法？周斌回答是肯定的:“作為音、形、義統(tǒng)一體的漢字，積淀著華夏先民在天文、地理、自然、社會諸方面的哲理觀念，是我們民族文化的象征，民族精神傳承的載體，漢字書法教育對兒童的影響是其他課業(yè)不可替代的。”

周斌在書法心理學研究中發(fā)現，兒童在兩年的學習生活過程中，個性發(fā)生了較大的改變，主要體現在樂群性的降低、聰慧性的提高、情緒穩(wěn)定性的降低、興奮性的提高、有恒性的降低、敢為性的降低、世故性的提高、憂慮性的提高、自律性的降低等方面。從這些結果來看，有些個性特質的變化是比較積極的，如聰慧性的提高、世故性的提高等等，反映在兒童變得越來越聰明，處事也日漸得體；但有些特質的變化也是令人擔憂的，譬如說樂群性的降低、有恒性的降低、情緒穩(wěn)定性的降低、憂慮性的提高、自律性的降低等方面，這一方面可能有著兒童自身發(fā)展的特點，但另一方面也可能反映了兒童所處的環(huán)境的作用。如何營造兒童良好的學習生活環(huán)境以消除這些不利的發(fā)展變化，是教育工作者應該關注并著力解決的問題。

書法練習為什么會促進這五種智力的發(fā)展呢？根據高尚仁的觀點，書法活動能引起大腦意識狀態(tài)的增高，從而產生所謂“優(yōu)化腦激活效應”。高尚仁等人通過對兒童的研究發(fā)現，硬筆書寫、英文書寫、算術、書法書寫以及繪畫等活動對大腦的激活效應是有差異的，書法和繪畫能對大腦兩半球產生優(yōu)化激活效應，這在兒童身上表現得尤為明顯。書法書寫由于種種知覺上、注意上、思維和認知活動上的全面、動態(tài)和積極的激活作用，使得寫者在毛筆書寫過程中，產生了高度的注意、思維敏捷，反應加快和認知能量增強等正面的效果。這在很大程度上促進了大腦有關功能的發(fā)展，表現在對于兒童多種智力發(fā)展的促進上。

周斌在《書法練習促進心理積極改變的實證研究述評》（《心理科學》2009年第3期）認為：書法練習對腦神經活動、認知能力、人格、心理健康等諸多因素均有積極的影響。在《書法練習對兒童個性發(fā)展的影響》（《心理科學》2005年第5期）中采用縱向研究設計，運用14PF為測查工具，創(chuàng)新性地考察了書法練習在兒童個性發(fā)展過程中的作用。在《書法訓練促進城鄉(xiāng)兒童心理健康的對比實驗研究》（《書法研究》2005年第6期）中，他探討了書法訓練與城鄉(xiāng)兒童心理健康發(fā)展之間的關系。這些有效的研究，是的周斌超越了傳統(tǒng)書法研究模式，使得書法藝術研究進入了更為客觀科學的心理學研究模式，而站在了當代書法研究前沿。

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