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1、學生心理健康教育研究報告摘 要：近年來越來越多的學生由于心理疾病導致的問題層出不窮，這種現(xiàn)象引起國家和社會關注，與此同時，我們教師也在思考：是我們的教育出現(xiàn)問題了嗎？我們教師該怎么做？學生產生心理疾病的根源是什么？“學生心理健康教育研究”這個課題的開展，讓我們老師知道了學生問題的根源往往是心理問題產生的，只要解決了學生的心理問題，學生行為問題就得以控制并解決了。因此，在學習和研究課題期間，我們也積極學習相關知識，希望我們的學習與研究能夠給我們的學生帶來光明，給他們的心理健康成長提供力所能及的幫助和引導,培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展。關鍵詞： 中學生 心理健康教育 我們承接的

2、“學生心理健康教育研究”課題是從2013年11月開始進行的。一年來，在學校領導的指導下，我們課題組成員共同協(xié)作，認真實踐研究。一年來，我們扎實開展研究工作，在實踐中積極探索，在學生心理健康教育方面取得了一定的成果。一、課題研究的背景與意義當今社會競爭激烈，人們的心理壓力大。在校中學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨人際關系，升學等壓力，心理比較脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；更甚者由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。近年來，唐河縣張店鎮(zhèn)外出打工的父母越來越多，更多的孩子和爺爺

3、奶奶一起生活，由于缺少父母的關愛和監(jiān)督，許多孩子心理上出現(xiàn)了不同程度的亞健康。面對在校學生存在的心理問題需要我們去研究和解決。1.我校學生的心理現(xiàn)狀（1）學習類問題：由于學習任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使學生的壓力越來越大。害怕考試，并經常為此感到痛苦，煩躁。有的學生出現(xiàn)強烈的厭學情緒，甚至有些學生因為成績差而產生離家出走的念頭。（2）交往類問題：我校的學生生活為“三點一線”，主要問題表現(xiàn)在與教師同學之間的交往。有些學生認為教師“處事不公”，有些認為教師“輕視自己”，并由此對教師產生不良情緒。在與同學的相處中，由于處理不好同學之間的關系常常引起學生的苦惱。（3）情感類問題：青少年身心

4、都發(fā)生了很大變化，隨著生理的發(fā)育，對異性產生好奇。很多同學在異性同學面前喜歡表現(xiàn)自己，情緒也較為敏感，也會出現(xiàn)很多情感的困惑和痛苦。2.我校學生的心理教育現(xiàn)狀學校在教育方面，更多的是關注學生的成績及其日常行為。由于師資力量，學校根本沒有開設心理教育課。對于學生的心理成了學校教育的盲區(qū)。在家庭中，很多父母外出打工，無暇顧及孩子，更談不上對孩子的心理健康教育。有些家長由于文化水平不高，發(fā)現(xiàn)了孩子的問題，但也不知從何做起。3.中學生心理研究現(xiàn)狀近些年來，中學生心理教育研究提上日程，但針對學生的出現(xiàn)的心理問題及其解決辦法還有待進一步研究。本課題研究即以我校學生為研究對象，力圖從學生心理亞健康形成的原因

5、，解決辦法等方面，進行深入的探析和研究，力求為學生的心理教育找到更好更行之有效的辦法。4.可行性分析：唐河縣張店鎮(zhèn)經濟上欠發(fā)達，父母外出打工的較多，身邊缺少監(jiān)督和關愛的孩子較多。研究工作的典型性和可行性都較強。5.學生心理健康教育研究的意義：（1）心理健康是中學生全面發(fā)展的基本要求。心理健康可以促進中學生全面發(fā)展，健康的心理品質是中學生全面發(fā)展的基本要求，也是他們將來高考發(fā)揮智力水平、積極面對生活和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。（2）心理健康可以使中學生克服依賴心理，增強獨立性。中學時代有著激烈的拼搏和競爭，是一個全新的生活天地。中學生必須從依賴父母轉向靠自己。緊張的學習，嚴格的紀律，新的生活

6、環(huán)境，使他們難以適應。（3）心理健康有利于培養(yǎng)中學生健康的個性心理。一項關于當代人主要素質的調查表明，當代人的素質不能適應社會進步和發(fā)展的需要，最欠缺的是心理素質，具體表現(xiàn)為意志薄弱，適應能力和自立能力差，缺乏競爭意識，缺乏自信心等。究其原因，這與不重視人的心理素質的培養(yǎng)與塑造有關。在中學生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心；有人因考試失敗而產生輕生念頭或自毀行為；有人因人際關系不和諧而逃避群體自我封閉。大量調查表明，我國中學生心理發(fā)病率較高的主要原因是心理障礙、精神疾病，具體表現(xiàn)為恐懼、強迫、抑郁和情感危機等。那么，如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心

7、理危機或心理障礙，預防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，就成為各中學迫切需要解決和共同關注的問題了。二、課題研究的目標和內容1.課題研究的目標以本校學生為著眼點，在他們中間實施心理健康教育，引導、轉化學生在學習、性格、人際交往等方面存在的一些問題行為，增強學生的自我保健意識和提高學生的自我保護能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質，提高學生的生存、適應能力和基本素質，促進學生健康、和諧地發(fā)展。初中學生心理健康教育立足于教育，重在引導。教師應該遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，達到心理健康教育的科學性與針對性相結合；面向全體學生與關注個別學生相結合；尊重、理解與真誠相結合；預防、矯治和發(fā)展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參

8、與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導，增強他們的自我調控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。 2.課題研究的內容根據(jù)初中生的年齡特點，我校依據(jù)學生實際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循中學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側重點有所不同。 （1）七年級：幫助學生適應新環(huán)境，新集體，感受新環(huán)境帶來的快樂；養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生興趣，嘗試建立適宜的人際關系，樂于與老師、同學們交流；在謙讓、友善的集體中體驗友情。有一定的自我監(jiān)督能力，學會確定學習目標，掌握一定的學習方法，參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關系。培養(yǎng)

9、開朗、合群、樂學、自立的健康人格。（2）八年級：幫助學生提高學習興趣與自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。學會調整學習心態(tài)；在班級活動中善于與更多的學生交往，學會調節(jié)處理人際關系，培養(yǎng)集體意識。 （3）九年級：幫助學生學會情緒管理和調節(jié)的方法，初步形成良好的個性；正確對待畢業(yè)帶來的壓力，合理安排自己的學習，學會健康地生活，迎接畢業(yè)的到來。 三、課題研究的方法和措施1.研究方法（1）觀察法 由課題組成員直接觀察記錄被測試的行為活動，從而探究兩個或多個變量之間存在何種關系的方法。觀察法的主要優(yōu)點是被觀察者在自然條件下的行為反應真實自然；其主要缺點是觀察資料的質量容易受觀察者

10、能力和其他心理因素的影響，而且，它只能有助于研究者了解事實現(xiàn)象，而不能解釋其原因是什么。當然，觀察研究作為一種科學研究的前期研究，可以先用來發(fā)現(xiàn)問題和現(xiàn)象，可供研究者以此為基礎采用其他的方法進行深入的研究，因此仍然具有重要的使用價值。 （2）調查法調查法就是以被調查者所了解或關系的問題為范圍，預先擬就問題，讓被調查者自由表達其態(tài)度或意見的一種方法。調查法可采用兩種不同的方式進行，一種方式是問卷調查，也稱問卷法，另一種方式是訪談調查，也稱訪談法。調差法的優(yōu)點是能夠同時收集到大量的資料，使用方便，并且效率高。調差法的缺點是研究結果難以排出某些主客觀因素的干擾。因此需要采用其他的方法來彌補其不足。（

11、3）個案研究法個案研究法是收集單個被試的資料以分析其心理特征的方法。收集的資料包括個人的背景資料、生活史、家庭關系、生活環(huán)境、人際關系以及心理特征等。個案研究法的優(yōu)點是能加深對特定個人的了解。其缺點是所收集的資料往往缺乏可靠性。此外，個案研究的結論不能簡單地推廣到其他的個人或團體，但在經過多次同類性質的個案研究之后，可為研究者設計時間研究假設時提供參考。（4）文獻研究法文獻研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對事實科學認識的方法（5）實驗法2.具體措施（1）積極參與教科所組織專家進行的心理輔導講座，以減少實驗進行中在心理學知識上的盲點，使研究實驗更具針對性和科學性。 （2

12、）加強與家長和學生的溝通，及時了解學生的心理動態(tài)。 （3）加強教師間的交流，互相聽課，探討，相互啟發(fā)，以積累更好的經驗。四、課題研究過程第一階段 前期準備階段（2013、112014、1）1我們對全校部分學生進行調查訪談、問卷，了解他們在學校生活、學習中的問題，并查詢有關資料進行詳細的分析，形成調查報告。2所有參研人員一起研究方案，結合調查報告中發(fā)現(xiàn)的問題，在研究人員中征集方案，確定實施方案初稿。第二階段 研究實施階段（2014、22014、6）方案初步落實，在落實過程中，仔細觀察落實情況，再對方案進行補充和修改。分年齡段觀察學生的個性品質、人際交往、知識學習等過程中的心理問題，并提出可行行的

13、應對方法。采用多種方式的量化與定性研究，并在行動中進行不斷的深入研究，并實踐科研小組制定的落實方案。第三階段：課題總結驗收階段（2014年10月2014年12月）該階段主要是對第二階段的研究進行梳理和總結，對個案的跟蹤調查進行細致的分析，總結各種策略帶來的效果，整理各個個案，對課題實施前后進行對照，梳理成經驗總結。申請課題結題。五、課題研究實施過程1.確定研究對象。 2013年11月，我們承接了“學生心理健康教育研究”課題后，確定七年級到九年級的學生作為實驗研究對象。每三個月研究一個年級，掌握每個年級學生的心理特點和心理問題。 2.根據(jù)實際研究 （1）加強宣傳，提高認識。 為使心理健康教育達到

14、實效性，提高學生和家長對心理健康的認識水平。我們充分利用板報、手抄報、心理講座及家長會對家長及學生進行心理健康教育的宣傳，讓他們能對此引起重視。 讓學生進行手抄報比賽。學生們的手抄報都被張貼在教室的墻上。這樣不僅僅可以展示學生們的成果，還對其他同學又一次進行了心理學知識的宣傳。讓更多的老師和同學了解心理健康的重要性，讓更多學生掌握科學的學習方法及自我調控的方法。在舉辦班級講座時，我們給學生介紹一些初中生常見的心理問題和心理疾病。讓他們知道人的很多奇怪的行為都是由于心理不健康甚至是心理疾病導致的。之后讓學生們匿名把自己的心理問題寫在小紙條上傳給老師們，然后當場與全班同學一起去解決。另外在召開家長

15、會時，我們也會把社會上典型的學生行為案例及班里近期出現(xiàn)的學生心理問題告訴家長，讓家長能有對此引起重視。（2）樹立正確的教育觀，開展有效的心理健康教育。 多角度看學生，對學生充滿愛心和希望。 學生是多方面的，因此，教師不要只看到學生的某個角度，從而忽視了學生的其他方面。一個成績差的學生也許擁有很多優(yōu)良品質。教師如果僅僅盯著學生的某個弱點，那么學生也會越來越自卑。所以，教師要充滿愛心和希望，不斷發(fā)掘學生的閃光點，并加以表揚和鼓勵，那么這個學生在學習和生活上一定會變得積極和主動。反之，如果教師整天一味地責罵學生，導致學生自卑、厭學甚至輕生我想，這些都是我們大家不愿看到的。我班一個姓鐘的男同學，平時生

16、性好動，學習也只有半分鐘的熱度，所以成績總是50多分。有一次上課鈴響了，我走進教室，黑板還沒擦，只有他立即站起來去擦了黑板。當時，我很感動也很驚訝。我立即當著全班同學的面表揚了他，這樣不僅給他了積極的引導，而且也給班里的其他同學做了榜樣。之后鐘同學上課時很認真地聽課和作筆記，還舉手發(fā)言。那個學期期末，他考了80多分。其實老師只要用一句簡單的話，就可以改變一個學生的學習甚至是一生！我們何樂而不為呢？以學生為主體，開展活動。心理教育的對象是學生。因此，學生才是心理教育的主體。教師只是心理教育的指導者、參與者和服務員。所以，教師不要想當然地對學生進行心理活動教育。有的老師為了完成心理健康活動課，隨便

17、找點自己覺得好操作的活動就設計并實施了心理教育活動課。試問你都不知道你的學生有什么心理問題，那你對學生的心理教育又如何開展呢？所以我每次活動課之前都要預先做問卷調查或在老師同學們那里了解班里最近的情況，然后再根據(jù)這些信息去開展相關的心理健康活動課，所謂“有的放矢”就是這個道理。學生的心理健康教育要建立在了解學生心理問題的基礎上，有針對性地開展。為了能讓學生心理健康和諧地發(fā)展，我開展了以下活動。a 建立個案庫。經過與班主任及同學們的詳細了解與觀察，我確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學生作為個案跟蹤輔導對象，保持每周與學生開展交流談心并讓這些學生寫周記，把一周以來對自己影響比較大的事情記錄下來。通

18、過學生身邊的事認真分析并和學生談心，了解他的想法，如有過激的想法我便適當?shù)丶右砸龑Ш鸵?guī)勸。經過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學生能正常地學習，正常與同學交往，處事能力大有增強。 案例：剛進初中的我班學生周某在很小的時候父母就離異了，而且父母就再也沒回來。他跟隨祖爺爺奶奶住。孩子缺少正常小孩擁有的父愛母愛，爺爺奶奶年已六旬，為了供他讀書，還早出晚歸地打工掙錢，也因此疏于和他交流溝通。孩子攻擊性強，對不利于自己的任何言論存在強烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學習成績也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長聯(lián)系，結合家教理論向家長陳述利害。提出合理的建議，建議家長正確處理親情關系。給孩子一個相對寬松的環(huán)境，并對孩

19、子進行不良心理的疏導，引導孩子正確看待自己和他人。通過家校合力，該生的不良心理和行為習慣得到有效矯治，學習成績也重拾升勢。 b注意心理健康教育活動課的選題。選題最好是在同學們近期出現(xiàn)的問題中去找。例如，有一段時間，我發(fā)現(xiàn)班里有幾位同學被孤立，其他同學都不喜歡和他們玩。導致了他們十分自卑，嚴重影響了學習成績。經過了解，以前她們也有好朋友，但是因為她們喜歡把別人的秘密說出去。所以大家都遠離她了。這樣的事例讓我決定選擇朋友一生一起走這個主題來上一節(jié)心理健康教育活動課。先讓學生們說出他們交友時最在乎什么，最不愿意朋友怎樣。有學生就會提到“泄密”這一條，而這時那幾個被孤立的學生也會注意到這一點。之后我再

20、通過活動讓學生們感受有朋友的好處。讓學生們感到朋友的重要性。最后，告訴學生們其實他們可以有更多的朋友，只是他們往往看不到別人的優(yōu)點，只看到了別人的缺點，這時讓學生們相互找優(yōu)點，重拾自卑學生的自信心。最后是交朋友環(huán)節(jié)，看看誰交的朋友多。最后我看到那幾位曾經被孤立的同學也有了接納她們的小團體。去年我在對初三學生做問卷調查時，發(fā)現(xiàn)初三普通班很大部分學生已經產生厭學情緒，對自己毫無自信，認為自己什么都做不好，學不好。因此，我又選擇了關于自信的題為揚起你的翅膀的心理健康活動課，課后也收到了良好的效果。c舉辦心理健康手抄報。讓學生做板報和手抄報時，學生會通過閱讀自己去找有關初中生心理健康問題的報刊雜志。通

21、過這種方式讓學生了解什么是心理學、什么是心理健康及心理健康對一個人的學習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學校開展心理健康教育的意義和作用。d開設心理咨詢與輔導，幫助學生解除心理障礙。平時我注意到有的學生面對老師時可能會很緊張而不愿意過多地和老師交談。因此，我特意為班里的同學們在QQ上建了一個群，學生們有什么事可以在QQ里和我交談。在QQ群里，我們沒有在學校的嚴肅，我們就像朋友一樣敲擊著鍵盤，他們也能看見老師QQ空間里的照片和日志，讓他們知道，其實老師和他們是一樣的。這樣的氣氛使得學生們和我感覺更加的親近了，而且學生們在學校里也覺得和我的距離更近了。加強學校與家庭心理健康教育的溝通，確保學生

22、在良好的家庭教育環(huán)境中成長。 家庭教育是學校教育的補充與延伸，并且影響著學校教育效果，也是學校教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的參與。 一是利用家校聯(lián)系本，心理手抄報、黑板報及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀和家庭心理教育。讓家長知道給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境是給孩子最好的禮物。 二是學校會不定期請一些教育專家或心理專家來參加全年級家長會，針對該年齡段的學生常出現(xiàn)的心理狀況和家長交流，讓更多的父母在關心子女的生理健康的同時，更懂得如何關心孩子的心理健康。讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學地引導他們熱愛生活，熱愛學習，關心社會，關心他人，培

23、養(yǎng)他們的責任感，獨立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。三是與家長保持電話聯(lián)系。這樣可以了解學生的家庭生活和在家的生活狀況。學生的心理問題很多是家庭造成的。只要對學生的家庭狀況有一定的了解了，就容易了解該學生的性格原因，甚至在學生出現(xiàn)行為異常時也能很輕易地找到解決的辦法。另外，對孩子們出現(xiàn)的問題及時與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法。 教師要學會調節(jié)自身心態(tài)，不要把壞心情帶到工作中。 教師是學生的榜樣，是學生最容易受到影響的人。如果教師的心態(tài)不好，就會無形中影響到學生。 因此，教師在學校時，要把心中的事情放下，不要把家庭或生活上的煩惱帶到學校來，更不要因為自己心情不好就對學生亂發(fā)脾氣。只有這樣，

24、才能為下一步給學生進行心理健康輔導奠定基礎。將心理學知識滲透到日常的教育教學工作中。 學校的心理健康教育必須與學科教育活動相結合，向學生的日常生活滲透，向學生的教育的全過程滲透，以達到潤物細無聲的效果。 作為任課教師，可結合其教學相關內容，采取一系列教學活動，如：a歌曲。例如英語老師在教家庭成員時，可以教My Family,在教數(shù)字的時候，可以教學生唱Ten Indians,在教五官的時候可以教學生唱Eye and Ear and Mouth and Noseb表演課本劇。語文教師在教材中找一些有趣的小故事，比如皇帝的新裝，兩小兒辯日等讓學生們分角色表演。從角色分配到臺詞都讓學生們自己去完成。

25、在課堂上進行表演時，讓同學們評出最佳表演獎。同學們不僅鍛煉了口頭表達能力，還鍛煉了他們的心理素質。c組織有益的課外活動。如，生物課上，可有老師的帶領下觀察動物或植物，分小組形式完成各自的任務，這樣學生們就學會了團結協(xié)作。老師們通過這些活動去幫助學生們排除煩惱，化解郁悶，樹立信心和克服困難，難道不是一舉多得嗎？通過課堂教學滲透心理健康知識。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材。六、課題研究取得的成效通過課題的研究，我認為：1.在對學生方面在課題研究以來，我利用心理學知識，對學生潛移默化的心理引

26、導，使學生們增強了班集體意識，學生們更有愛心了。以前班里的兩名智力比較低下的學生一向是同學們取笑的對象，而在我的引導下，很多同學自愿輔導他們。我擔任的是英語這一科，每天要背的十個單詞是必須的，可是這兩名同學由于智力比較低下，所以很多天的單詞都沒過關。針對這樣的情況，剛開始同學們還在起哄和嘲笑，但從那以后我會更多地關注這兩名同學，甚至給他們補課，一切都被同學們看在眼里，有一天，當我問到有沒有同學自愿擔任他們的組長時，班里一半的同學都舉手了當時的情況是我沒有想到的。最后我選了兩個同學專門負責他們的單詞聽寫。一天，其中一個小組長給我說，她負責的這個同學已經聽寫過關了，她對她降低了難度，每天要求她背五

27、個單詞，她都能在一天之內過關。2 .在對教師自身方面(1)在學習研究課題相關的理論知識期間，我閱讀了很多有關心理學的相關資料，增長了我對于這心理學和心理健康教育這一領域的認識。心理學不僅僅作用于對學生的教育，還對自身及其周圍的人際交往有很大的幫助。(2)在學科教學中，我利用積極心理學所學到的知識去激勵學生努力學習，盡量避免挫傷現(xiàn)象。除了從正面調動學生群體中一切可以調動的積極因素之外，還從反面去研究學生群體中一些心理存在異?，F(xiàn)象和問題的行為形成的原因，并采取有效措施促進轉化，因為實踐告訴我們：學生的心理健康與否是學生學習積極性漲落乃至學生能否成長為有用人才的直接原因之一，一個優(yōu)秀群體應當是一個心

28、理健康的群體，在新時期班集體建設中，我們必須關注學生的心理健康。(3)在心理健康活動課的一課多上多研中，我才真正體會到了反思的重要性。教師不是每節(jié)課上下來都是完美的，尤其是我們非專業(yè)心理學的老師在上心理健康教育活動課時，更會有很多不足。在2008年12月，我的心理健康活動公開課在學校開展，當時也有幸請到了貴陽市其他學校的老師來聽課指正。這次課準備得很充分，也修改了活動課設計5次之多，但活動課實施下來還是沒能調動一部分學生上完課，我的感覺非常糟，可是在評課時老師們給了我許多寶貴的意見和建議，頓時讓我茅塞頓開，我才領悟到我準備了這么久的只是我的活動設計，但我完全沒有事先去了解這個班和這個班的學生！

29、心理健康活動課就是要源于學生，作用于學生！這次課使我使我受益匪淺，特別是其他老師的點評為我今后的心理健康活動課“一課多上多研”打下了很好的基礎。在我之后的課就再也沒有出現(xiàn)那樣的問題了。七、存在的問題1.一些膽子比較大的學生勇于和老師談起自己的家庭生活及心理問題，這樣的學生比較容易得到適時的心理引導?？墒悄切┢綍r就沉默寡言的學生卻不愿意談及自己的情況。特別是這樣的學生由于平時膽子小，就很害怕和老師談話。因此，我還在構思如何去和內向學生進行愉快交流的方法。只有他們放開了，才會和老師說真話，才能起到心理疏導的作用。2.研究這三年來，我們教師花了很多時間在理論學習和研究上，而在對學生的心理教育只是幾節(jié)

30、課，或者對個別學生進行心理疏導。但我認為這對學生進行心理健康培養(yǎng)是不夠的，心理健康不是教學可以學來的，而是要長時間的慢慢調整。3.近幾年來，由于學校老師的調換頻繁。一些老師教了一個學期或一年就換班了。因此教師在對學生的追蹤研究方面難以有效進行。4.學校的資金投入在一定基礎上保障了本課題研究的順利進行，但仍有資金困難，在大面積展開心理調查、外出學習考察等方面仍有一定難度。5.家庭教育方面難以有效開展。我校學生家長大多數(shù)素質較低。很多學生的家長脾氣本來就差，學生本身就生長在不健康的家庭里，受到的家庭教育也是不健康的。學生的心理不健康也往往是家庭造成的。所以，學生的家庭因素是影響我們心理健康教育最大

31、的一個問題之一。八、對下一步研究的思考1.一年來，在對課題的深一步研究后，我們才發(fā)現(xiàn)學生的心理健康問題不是我們想象的那么幾個，我們一年來研究的方向只是很常見的如何擺脫自卑心理、朋友的重要性、如何面對壓力、調整壓力。涉及的面太窄，而學生的心理問題不是這么簡單。因此，我們在想，就算課題結束了，可是我們的教育生涯還是要繼續(xù)，我們的學生還是會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，因此，我們還是要繼續(xù)心理學和心理健康教育，去研究更深的領域。2.我們認為對學生進行心理健康培養(yǎng)是要長時間的慢慢引導和培養(yǎng)的。所以，建議把心理健康課設為常態(tài)課。這樣，學生會在每個星期都受到心理健康老師的引導。初中三年的時間里，學生的心理也在有

32、序健康地成長。3.心理健康教育的方式、方法等問題還在困擾教師進行心理健康教育，我們將從理論的高度與實踐相結合進行探究。最后，需要指出的是，我們研究的有關心理學的理論深度還不夠，對中學生心理健康教育的諸多問題研究還只是一個開始，我們今后學習和研究的路還很長，這需要我們更加努力的學習和持之以恒的堅持。課題把我們引進了心理健康教育的大門，今后我們還要繼續(xù)走下去！九、參考文獻1.關于加強中小學心理健康教育的若干意見，教育部文件，1999.12；2.中小學心理健康教育指導綱要，教育部文件，2002.01；3.孟萬金，積極心理健康教育，中國輕工業(yè)出版社，2008.7.1；4.莫雷，面向未來，培養(yǎng)心理學應用人才，教育部高校心理教學指導委員會編，2000.01；

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