手握角色線(xiàn)索卡，設(shè)計(jì)“生涯劇本殺”
                                                         ——高中生涯規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)
                                              覃馨儀（廣州市廣東番禺中學(xué)，廣州511489）
                                      關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃；生涯角色；劇本殺；心理課；高中學(xué)
     【設(shè)計(jì)理念】
      埃里克森認(rèn)為個(gè)體從初中到高中的這個(gè)階段是人生中最重要的時(shí)期，個(gè)體主要面臨的發(fā)展性危機(jī)是“自我統(tǒng)合”與“角色混亂”。一方面，努力實(shí)現(xiàn)自我統(tǒng)合是個(gè)體進(jìn)入中學(xué)教育階段自我了解和自我追尋的必經(jīng)階段。另一方面引導(dǎo)學(xué)生探索、思考生涯不同角色及其背后的含義可以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)角色混亂的困擾，培養(yǎng)為自己的人生負(fù)責(zé)的能力。
      根據(jù)舒伯生涯發(fā)展五階段理論，高中生正處于探索階段，是思考未來(lái)發(fā)展方向的重要時(shí)期，也是個(gè)人能力成長(zhǎng)最快的階段。這需要教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們更好的了解自己、選擇適合自己的學(xué)科，并為日后生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，本課引入美國(guó)生涯規(guī)劃大師舒伯著名的生涯彩虹圖，透過(guò)彩虹圖引導(dǎo)學(xué)生思考生涯演進(jìn)方向、歷程以及角色背后蘊(yùn)含的積極品質(zhì)。
       “劇本殺”是集知識(shí)屬性、角色扮演屬性、強(qiáng)社交屬性于一體的真人互動(dòng)游戲項(xiàng)目[1]。在游戲中，參與者在原有劇本背景下通過(guò)做任務(wù)獲取線(xiàn)索卡以深入挖掘故事背后的秘密，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)角色、故事的認(rèn)識(shí)和思考，這與生涯規(guī)劃課了解生涯角色、探索生涯規(guī)劃的過(guò)程吻合。學(xué)生在劇本中都有不同角色，由于他們的參與感十分強(qiáng)烈，所以他們會(huì)主動(dòng)尋找知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，這在無(wú)形中調(diào)動(dòng)了他們的思維動(dòng)感和求知欲望，使他們不會(huì)感覺(jué)到只是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是感覺(jué)自己參與了“解謎”（破解身份與知識(shí)之間的秘密）過(guò)程，獲得全身投入的充實(shí)感。課程設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)是獲取線(xiàn)索完成劇本寫(xiě)作，又能給學(xué)生極強(qiáng)的生涯規(guī)劃滿(mǎn)足感和成就感。
      這種基于“劇本殺”游戲創(chuàng)設(shè)的生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)是有效的教學(xué)實(shí)施方案，符合當(dāng)下青少年群體的心理需求和認(rèn)知規(guī)律，在不少校園實(shí)踐課程中有所運(yùn)用[2]，對(duì)于“走在寓教于樂(lè)最前線(xiàn)”的心理活動(dòng)課而言，這種結(jié)合同樣是可以嘗試的全新課堂形式。
     【活動(dòng)目標(biāo)】
      1.認(rèn)知目標(biāo)：了解生涯角色，明確生涯規(guī)劃的重要性。
      2.情感目標(biāo)：擁抱“正能量”，體驗(yàn)生涯規(guī)劃的成就感、滿(mǎn)足感。
      3.技能目標(biāo)：掌握生涯規(guī)劃的能力。
     【活動(dòng)重難點(diǎn)】
      重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角色及其背后的積極含義，意識(shí)到生涯規(guī)劃是對(duì)多個(gè)角色進(jìn)行規(guī)劃。
      難點(diǎn)：嘗試對(duì)自己的生涯進(jìn)行探索和規(guī)劃。
     【活動(dòng)準(zhǔn)備】
      主題課件、劇本殺線(xiàn)索卡、白紙、彩色便簽紙若干。
     【活動(dòng)對(duì)象】
       高一年級(jí)學(xué)生
     【活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)】
       一課時(shí)
     【活動(dòng)過(guò)程】
      一、暖身階段：導(dǎo)入生涯主題
      師：歡迎大家來(lái)到“幸福生涯”學(xué)堂。從這堂課開(kāi)始，我會(huì)陪伴大家一起體驗(yàn)和探索生涯規(guī)劃的樂(lè)趣，我們一起在這場(chǎng)旅途中成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，就讓我們正式進(jìn)入今天的生涯第一課——《手握角色線(xiàn)索卡，設(shè)計(jì)”生涯劇本殺“》。
    （一）劇本背景介紹
      師：大家看起來(lái)都很感興趣，無(wú)論同學(xué)們有沒(méi)有玩過(guò)，今天我們都來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)。這是一個(gè)未成型的原創(chuàng)劇本殺——《你好，這個(gè)世界》。背景故事是這樣的：這是一個(gè)幸福生涯元宇宙，里面由各種各樣的單位，包括學(xué)校、法院、公安局、商業(yè)公司、福利社、街道辦、監(jiān)獄.....等等，囊括了各小組在工商局注冊(cè)的所有單位。在這個(gè)元宇宙中，每一個(gè)小組成員所創(chuàng)建的崗位角色都在單位里勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)地工作著。同時(shí)，這個(gè)元宇宙里同學(xué)們身上的顏色都是深藍(lán)色的，無(wú)論是皮膚、頭發(fā)還是衣服。直到有一天，一個(gè)身上顏色鮮艷的人走進(jìn)這個(gè)元宇宙，大家才意識(shí)到身上缺少其他顏色。為了探索身體顏色的秘密，找回身體其他顏色，同學(xué)們找到了這個(gè)身上鮮艷的人，就是老師我。接下來(lái)，大家需要做“線(xiàn)索獲取”任務(wù)，任務(wù)順利完成后老師將給大家提供生涯線(xiàn)索卡，幫助大家找回身體的顏色，最后各單位一起完成整個(gè)劇本。
      設(shè)計(jì)意圖：以劇本殺背景講解開(kāi)頭，既是作為貫穿整堂課的主線(xiàn)，更是為了促進(jìn)認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。課堂一開(kāi)始就營(yíng)造出劇本殺的氛圍，交代學(xué)生劇本背景、扮演的角色并告知?jiǎng)”練⑿枰鋈蝿?wù)獲得線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的課堂參與度。
    （二）劇本線(xiàn)索任務(wù)：角色模仿秀
      師：各單位原地圍成一個(gè)圈。老師說(shuō)“1、2、3，走起來(lái)”，同學(xué)們跟著口令原地踏步。老師說(shuō)“木”，同學(xué)們雙手側(cè)平舉呈“一”字；教師說(shuō)“頭”，所有人雙手抱頭；老師說(shuō)“角色”，所有人齊問(wèn)：“什么角色？”老師依次說(shuō)“趕地鐵的打工人”、“跨欄運(yùn)動(dòng)員”、“勤奮的學(xué)生”等角色名稱(chēng)，同學(xué)們做出符合不同角色特點(diǎn)的動(dòng)作。游戲時(shí)間為3分鐘。請(qǐng)大家在老師說(shuō)出口令后立即做出動(dòng)作[3]。
      邀請(qǐng)反應(yīng)快的同學(xué)分享為什么能夠?qū)?dòng)作快速做出反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考角色特征。
      師：除了任務(wù)中的角色以外，大家還知道哪些角色呢？
      生：律師、農(nóng)場(chǎng)主、法官、老師、練習(xí)生、保安......
      師：我們的一生就是由各種各樣的角色交織在一起共同組成了生涯，也就是人生的歷程?，F(xiàn)在，同學(xué)們通過(guò)任務(wù)順利拿到了關(guān)于身體顏色秘密的第一個(gè)線(xiàn)索——“原來(lái)，我們的角色不止一種，我們身上的顏色似乎也和這些角色存在某種聯(lián)系”。這個(gè)線(xiàn)索具體指向的聯(lián)系是什么呢？就讓我們帶著疑問(wèn)，一起來(lái)學(xué)習(xí)生涯彩虹圖，去發(fā)現(xiàn)其中的答案吧。
      設(shè)計(jì)意圖：本堂課的一個(gè)熱身互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)一個(gè)心理團(tuán)輔游戲，提高學(xué)生的課堂活躍度。以角色模仿作為線(xiàn)索任務(wù)初步滲透生涯角色內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考生涯角色有哪些，進(jìn)而自然過(guò)渡到生涯主題。通過(guò)發(fā)放線(xiàn)索卡增強(qiáng)劇本殺體驗(yàn)度，在游戲中學(xué)習(xí)生涯知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的達(dá)成.通過(guò)線(xiàn)索問(wèn)題為生涯彩虹圖的知識(shí)導(dǎo)入奠定基調(diào)，為下一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

       二、轉(zhuǎn)換階段：挖掘生涯角色
      師：生涯彩虹圖是由著名的美國(guó)生涯規(guī)劃大師舒伯所提出。最外的層面代表橫跨一生的“生活長(zhǎng)度”，包括成長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期和衰退期。里面的各層面代表縱觀上下的“生活廣度”，由子女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、持家者等主要角色組成。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，工作者的角色在彩虹圖中是什么顏色呢？
      生：是深藍(lán)色，是我們?cè)谠钪嬷械慕巧?br>      師：沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)榇蠹以谠钪嬷惺菃挝焕镄燎趧趧?dòng)的職員，所以大家身上的顏色才會(huì)是工作者的深藍(lán)色。為了讓大家恢復(fù)成彩色，老師將提供給第二個(gè)線(xiàn)索任務(wù)——生涯角色討論會(huì)。請(qǐng)思考角色之間有哪些共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，為什么。五分鐘以后有請(qǐng)各單位的領(lǐng)導(dǎo)/發(fā)言人分享觀點(diǎn)。
      生1：我認(rèn)為這些角色的共同點(diǎn)是角色之間存在重疊和交織，這些角色我們的一生都會(huì)經(jīng)歷，而且不管是哪個(gè)角色我們都要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
      生2：我發(fā)現(xiàn)28歲之后我們都會(huì)擁有這些角色，因?yàn)?8歲之后我們都變得更成熟，擁有工作、自己的另一半。而且不管是哪個(gè)角色都需要有責(zé)任感，需要認(rèn)真地對(duì)待我們的生涯角色。
      生3：這些生涯角色的不同點(diǎn)在于不同的角色有不同的立場(chǎng)、不同角色有不同的責(zé)任。我們組還發(fā)現(xiàn)這些角色的生涯長(zhǎng)度不一樣，深淺也不一樣，可能是因?yàn)樗ㄙM(fèi)的時(shí)間不同。
      師：同學(xué)們的回答都很棒，從各個(gè)角度剖析了生涯彩虹圖。共同點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了我們對(duì)待角色要有一顆“活到老，學(xué)到老”的心，不同點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了不同的角色擁有不同的責(zé)任等等。到這里身體顏色的秘密已經(jīng)悄然解開(kāi)，原來(lái)大家在元宇宙中缺少的是其他角色的皮膚顏色?，F(xiàn)在大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了其他的生涯角色，并且形成了對(duì)這些角色的認(rèn)識(shí)和理解，因此身體的顏色恢復(fù)了鮮艷。
      設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比傳統(tǒng)的講解生涯彩虹圖理論，本課程采取的是小組討論分享的形式，讓學(xué)生探索這些角色之間的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)。這種方式能讓學(xué)生主動(dòng)挖掘角色背后的含義、持有的積極人生態(tài)度。透過(guò)彩虹圖所看到的遠(yuǎn)比彩虹圖本身的理論講解更具豐富性。另外，劇本殺是本節(jié)課的主線(xiàn)，通過(guò)彩虹圖揭示劇本中學(xué)生所飾演角色的身體顏色秘密，使故事邏輯連接順暢。

       三、工作階段：生涯劇本寫(xiě)作
      師：大家目前作為學(xué)生，需要對(duì)這個(gè)角色有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和定位。未來(lái)，同學(xué)們身上擁有的角色會(huì)更多，如何讓自己的未來(lái)走得更扎實(shí)，生涯規(guī)劃可以幫助大家。
      師：大家看到桌面上的白紙嗎？接下來(lái)，請(qǐng)單位內(nèi)部共同完成這個(gè)劇本殺的劇本寫(xiě)作。首先，這個(gè)劇本的主角可以是你們單位內(nèi)部的某個(gè)職位上的人，或者是黑板上大家分享的角色。思考他/她一生經(jīng)歷是什么樣的，請(qǐng)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言提煉出來(lái)，給大家5分鐘的寫(xiě)作時(shí)間。
      師：哪個(gè)單位愿意來(lái)分享你們創(chuàng)作的生涯劇本？
      生：我們小組決定寫(xiě)蔡小季的一生。這是我們小組創(chuàng)造出來(lái)的人物。這個(gè)人物前半生一直在努力學(xué)習(xí)，他想成為一名舞者，于是他大部分的時(shí)間都用來(lái)練習(xí)舞蹈。在他20歲那年因?yàn)槲璧赋霾时浑娨暸_(tái)選中，成為了明星。
      師：這個(gè)人物前半生除了是一名學(xué)生和工作者，還有哪些角色嗎？
      生：蔡小季在24歲那年找到了人生真愛(ài)，擁有了自己的妻子。家庭也算幸福美滿(mǎn)，后來(lái)還有了兒子，他把自己對(duì)舞蹈事業(yè)的熱愛(ài)傳遞給了兒子，在孩子教育上傾注了許多心力。但是事業(yè)總不可能一直一帆風(fēng)順，在他40歲那年事業(yè)跌到低谷期，但是小季并沒(méi)有就此消沉，他學(xué)習(xí)了很多現(xiàn)在流行的舞蹈風(fēng)并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播，事業(yè)重新回到巔峰，并為疫情災(zāi)區(qū)捐款20萬(wàn)。小季的一生雖然不算宏偉，但是他仍在他的能力范圍內(nèi)做到了最好。
      師：感謝這個(gè)單位的分享，聽(tīng)了你的描述，老師感覺(jué)到小季是一個(gè)熱愛(ài)自己崗位、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。不僅如此，還看到了你們小組對(duì)生涯角色的權(quán)衡、思考。生涯就像一座無(wú)盡的寶庫(kù)，唯有深入挖掘，歷經(jīng)辛苦，方能獲得至高無(wú)上的寶藏。
      設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作體驗(yàn)規(guī)劃人生所帶來(lái)的滿(mǎn)足感。續(xù)寫(xiě)劇本旨在讓學(xué)生思考人的一生歷程會(huì)遇到什么困難、如何克服困難，學(xué)會(huì)理清思路，把握方向，增強(qiáng)生涯自信和生涯掌控感。同時(shí)本階段也是對(duì)“活動(dòng)三目標(biāo)”進(jìn)行統(tǒng)籌整合，對(duì)學(xué)生形成積極心理暗示，從而達(dá)到本節(jié)課的終極目標(biāo)——用積極的品質(zhì)和態(tài)度思考、對(duì)待生涯規(guī)劃。

        四、結(jié)束階段：總結(jié)升華
       今天的生涯課，準(zhǔn)備接近尾聲了。相信大家通過(guò)這堂課的分享和感悟，對(duì)自己的未來(lái)有了更多思考和探索的欲望。為了更好的了解自己的生涯，課后大家可以繼續(xù)思考這幾個(gè)問(wèn)題：
    （1）我“是”一個(gè)什么樣的人？
    （2）我想“要”什么？
    （3）我如何做，才能成就自己？
      希望同學(xué)們帶著問(wèn)題用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度挖掘自己的人生角色，懷抱著這份積極的力量面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，勇敢地攀一座高山，追一個(gè)七彩的夢(mèng)。
      設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)三個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)自我探索的思考，讓生涯規(guī)劃更有方向、更有目標(biāo)感。也是為接下來(lái)的自我探索課程做指引。

      【活動(dòng)反思】
      對(duì)于任何主題的心理課而言，促進(jìn)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)之一。這種積極的人生品質(zhì)就藏在學(xué)生心底，只是他們并未察覺(jué)，心理教師需要尋找合適的方法把學(xué)生心底的“那束光”喚醒。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，借用劇本殺的“線(xiàn)索任務(wù)”這種有趣的方式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生涯角色，為自己生涯規(guī)劃賦能，用積極的心態(tài)面對(duì)未來(lái)。
      課堂上，學(xué)生樂(lè)于探索、討論自己對(duì)生涯角色的發(fā)現(xiàn)，并分享組內(nèi)共同創(chuàng)作的劇本，該堂課取得了良好的課堂效果。由于時(shí)間有限，最后的劇本寫(xiě)作無(wú)法讓每個(gè)小組都能展示出來(lái)，如同生涯規(guī)劃無(wú)法盡善盡美，教師能做的就是在有限的時(shí)間內(nèi)助力學(xué)生探索和成長(zhǎng)。
      心理課需要聚焦課后延展，本堂課運(yùn)用三個(gè)問(wèn)題延續(xù)課程，一方面是因?yàn)樘剿髯晕沂侨艘惠呑拥恼n題，課后延展可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自我探索的意識(shí)；另一方面，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)面臨選科選學(xué)的高一學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生將課上所學(xué)外化于行。

 參考文獻(xiàn)
      [1]董佩霞,李丹,陳艷芳.“化學(xué)劇本殺”游戲在高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].學(xué)苑教育,2022(22):19-21.
      [2]趙之歌.“劇本殺”：無(wú)限可能的多面人生[J].七彩語(yǔ)文,2022(30):6-9.
      [3]王慧.職業(yè)世界多精彩[J].中小學(xué)心理健康教育,2020(14):46-49.
      [4]鐘志農(nóng).《探尋學(xué)生心靈成長(zhǎng)“路線(xiàn)圖”——中小學(xué)心育活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)指南》[J].江蘇教育,2017(24):2.

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