中圖分類號(hào)：R473

現(xiàn)階段，大眾傳媒載體之一短視頻已經(jīng)成為大眾獲取大量信息的重要途徑和渠道，臨床健康教育開展期間，輔助化應(yīng)用短視頻，收獲一眾好評(píng)。視頻化健康教育模式要求專業(yè)人士提前針對(duì)某一話題錄制視聽材料，時(shí)長控制在數(shù)分鐘內(nèi)，可清楚闡釋這一話題的宣教內(nèi)容，科學(xué)性和準(zhǔn)確性突出，以高視頻質(zhì)量吸引學(xué)習(xí)對(duì)象，通過不同的教育內(nèi)容和形式，向不同的對(duì)象加以宣教，從而干擾滿足其對(duì)健康教育的真實(shí)需求，確保宣教質(zhì)量[1-2]。臨床健康知識(shí)宣傳的主要群體就是護(hù)理人員，在實(shí)際宣教中，加入短視頻，可提高護(hù)理干預(yù)成效。傳統(tǒng)健康宣教視頻時(shí)間固定，設(shè)備單一，視頻有長有短，無法激發(fā)患者學(xué)習(xí)欲望，其難以全面吸收宣教知識(shí)，既會(huì)影響宣教效果，還會(huì)占用大量人資[3-4]。為分析短視頻輔助健康教育對(duì)患者康復(fù)教育效果的影響，本文以2023年6月至2024年5月期間本院住院患者為研究對(duì)象，報(bào)道結(jié)果如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料

2023年6月至2024年5月經(jīng)本院治療的住院患者有300例，其中男性患者160例，女性患者140例，年齡最小值18歲，最大值80歲，均齡（45.28±2.47）歲。醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)審核批準(zhǔn)。

1.2 納入和排除標(biāo)準(zhǔn)

納入：（1）生命體征處于平穩(wěn)狀態(tài)；（2）語言功能正常；（3）學(xué)習(xí)能力良好；（4）可應(yīng)用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)；（5）生活自理能力強(qiáng)；（6）知情同意，可留檔。

排除：（1）心腦血管疾??；（2）肺部疾?。唬?）精神障礙；（4）意識(shí)障礙；（5）視聽功能障礙。

1.3 研究方法

本組患者均開展短視頻輔助健康教育干預(yù)模式，其過程及其內(nèi)容是：（1）視頻制作：拍攝時(shí)長5min左右的健康教育短視頻，每個(gè)視頻講一個(gè)康復(fù)知識(shí)點(diǎn)，如疾病康復(fù)基本知識(shí)、科學(xué)飲食、生活方式指導(dǎo)、康復(fù)鍛煉等，注意講解語言通俗形象、易于理解，同時(shí)配合相應(yīng)肢體動(dòng)作，親身演示鍛煉方法，說明鍛煉要點(diǎn)，使患者更深入的理解，錄制完成后，專業(yè)人員剪輯為完整視頻，按照2~3個(gè)視頻/周的投放量進(jìn)行平臺(tái)投放，每年投放視頻數(shù)量約50個(gè)。（2）干預(yù)舉措：患者入院接受口頭健康教育的同時(shí)，護(hù)士為患者提供與疾病康復(fù)知識(shí)有關(guān)的健康短視頻，注意短視頻內(nèi)容與形式的科學(xué)性和適合性；錄制5min左右的短視頻并分享給患者，視頻主要圍繞疾病康復(fù)要點(diǎn)、飲食、日常生活和康復(fù)鍛煉的內(nèi)容進(jìn)行宣教；建立微信群，邀請(qǐng)患者入群，護(hù)理人員擔(dān)任群主，3～4 名護(hù)理人員共同管理群中事務(wù)，定期分享普適性短視頻宣教鏈接給患

表1  本組患者干預(yù)前后疾病康復(fù)知信行情況比較（分，x±s）

時(shí)間段

例數(shù)

知識(shí)

行為

疾病基本知識(shí)

飲食

生活方式

康復(fù)知識(shí)

飲食

用藥

康復(fù)

生活方式

干預(yù)前

300

80.32±2.68

82.57±2.43

83.22±1.57

82.46±2.06

82.33±4.32

82.57±3.42

82.11±2.84

82.60±2.12

干預(yù)后

300

94.47±4.57

93.72±4.55

93.57±5.22

92.37±6.34

93.27±4.72

94.02±3.12

93.11±3.96

92.67±2.94

t值

46.261

37.440

32.887

25.748

29.614

43.840

39.097

48.120

P值

＜0.001

＜0.001

＜0.001

＜0.001

＜0.001

＜0.001

＜0.001

＜0.001

表2  本組患者滿意度評(píng)分比較（分，x±s）

時(shí)間段

例數(shù)

康復(fù)知識(shí)

行為能力

健康教育

出院前

300

5.67±2.14

5.69±2.10

5.71±1.83

出院后3個(gè)月

300

7.83±1.44

7.81±1.67

7.86±1.52

t值

14.504

13.686

15.654

P值

＜0.001

＜0.001

＜0.001

者和家屬，并在住院期間要求患者每日學(xué)習(xí)1～2個(gè)視頻內(nèi)容，對(duì)患者住院期間存在的問題，需通過靈活語言進(jìn)行問題解答，亦可配合應(yīng)用圖文、文字等形式解釋和答疑，要求患者看完視頻后群中打卡，群管理員每日統(tǒng)計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不打卡者并提醒；要求出院患者通過平臺(tái)投放的短視頻自主學(xué)習(xí)健康知識(shí)，全面掌握自護(hù)措施。

研究對(duì)象自入院直至出院3個(gè)月連續(xù)干預(yù)，基線調(diào)查干預(yù)前、干預(yù)后的情況并予以科學(xué)評(píng)價(jià)。

1.4 觀察指標(biāo)

（1）疾病康復(fù)知信行情況：自制問卷予以調(diào)查評(píng)估，評(píng)定維度有知識(shí)、行為兩項(xiàng)，其中知識(shí)評(píng)估項(xiàng)目內(nèi)含30道題目，即疾病常識(shí)、合理飲食、生活方式各5道，康復(fù)鍛煉知識(shí)15道；由患者陳述相關(guān)問題，護(hù)理人員評(píng)估其回答正確與否，完全正確得4酚，錯(cuò)誤或不知得0分，多選題目錯(cuò)誤0分，部分正確得2分，總分100分；行為評(píng)估項(xiàng)目以患者近一周內(nèi)飲食、用藥、康復(fù)和健康生活行為作為判斷依據(jù)，自主答題，百分制。得分越高表示患者知信行越好。

（2）滿意度：自制問卷，調(diào)查內(nèi)容為學(xué)習(xí)頻次、內(nèi)容通俗否、利于學(xué)習(xí)和理解否、有無根據(jù)視頻宣教內(nèi)容自護(hù)等，評(píng)估患者康復(fù)知識(shí)、行為能力、健康教育滿意程度，0~10分，分?jǐn)?shù)趨近10分即滿意。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

SPSS26.0軟件處理和分析，計(jì)量資料表述法（均

數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差），滿足正態(tài)分布，t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料表述法（百分比）描述，軼和法檢驗(yàn)；P＜0.05顯示差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 疾病康復(fù)知信行情況分析

經(jīng)過干預(yù)，本組患者疾病基本知識(shí)、飲食、生活方式以及康復(fù)知識(shí)的認(rèn)知度均更高于干預(yù)前（P＜0.05）。如表1所示。

2.2 滿意度情況分析

本組患者出院后3個(gè)月的康復(fù)知識(shí)、行為能力和健康教育滿意度評(píng)分都更高（P＜0.05）。如表2所示。

3 討論

有研究[5-6]顯示，相較長視頻，大眾對(duì)于短視頻資訊的記憶度更高，人的記憶能力受視頻時(shí)長的影響，通過精簡化的視頻宣教，可保證患者短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息量，抓住學(xué)習(xí)者的注意力，快速完成有益信息輸出，以防學(xué)習(xí)者遺忘。與傳統(tǒng)健康宣教視頻不同的是，短視頻健康教育模式科學(xué)，內(nèi)容精且簡，患者接受度高，傳播效率得到了提高，因時(shí)間較短并不會(huì)造成患者觀看疲勞，以防患者滋生負(fù)面心理[7]。通常，短視頻宣教形式豐富，動(dòng)畫演示講究視頻動(dòng)畫性特征，寓教于樂，畫面生動(dòng)有趣，吸引患者注意，喜愛度高[8-9]；主講人講解是由專家直接出鏡講解專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)或技能，具有較高的權(quán)威性特征，患者及其家屬的信任度更高，同時(shí)真人直接出鏡拍攝模式，與患者之間的距離感不會(huì)加大，可更好的向患者傳播健康信息，利于健康教育信息的遷移[10]；患者敘述注重病患本人出鏡，將自身病情與治療過程、抗病經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)表述，以同病相憐的姿態(tài)引起其他同病患者的注意，為其提供學(xué)習(xí)參考，獲得病友鼓勵(lì)，增強(qiáng)治療信念，提高患者治療依從性。因此，臨床醫(yī)務(wù)人員提供的健康教育短視頻，一方面，可以充分滿足患者在救治期間對(duì)疾病認(rèn)識(shí)的需求，具有科學(xué)性和針對(duì)性特征，另一方面，也可以大幅度提升健康教育效果[11]。除此之外，護(hù)理人員通過簡單學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，應(yīng)用手機(jī)就可完成從拍攝到剪輯成片的短視頻制作過程，制作出質(zhì)量較高的短視頻，這就為臨床實(shí)施短視頻輔助健康教育提供了基礎(chǔ)和有利條件。

在本次研究中，本組患者干預(yù)后知識(shí)和行為方面的疾病康復(fù)知信行知曉評(píng)分高，出院后3個(gè)月對(duì)康復(fù)知識(shí)、行為能力和健康教育滿意度評(píng)分也較高，與干預(yù)前數(shù)據(jù)相比，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。這就表明：短視頻輔助健康教育應(yīng)用在住院患者康復(fù)護(hù)理中的效果比較理想，有助于增加患者對(duì)疾病知識(shí)的掌握度，增加患者宣教滿意度。分析原因：相比口頭或書面化宣教形式，短視頻可令患者重復(fù)多次觀看，不斷提高患者依從性，利于并發(fā)癥的良好防治；短視頻能夠充分展示事實(shí)性信息和感官信息，患者可以直觀獲取健康知識(shí)，消除不良認(rèn)知，心理壓力逐漸減輕[12]；不少居家患者需要他人照拂，短視頻無時(shí)空限制，患者和家屬可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不僅能提高患者自護(hù)能力，還可提高家屬的照護(hù)能力，使其更好的擔(dān)任照護(hù)之責(zé)；結(jié)合臨床實(shí)際所需，終端設(shè)備與平臺(tái)投放短視頻，無時(shí)間、地點(diǎn)和手機(jī)流量的限制，患者隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，且無學(xué)習(xí)次數(shù)限制，學(xué)習(xí)彈性大，對(duì)護(hù)理人資不足問題進(jìn)行了有效彌補(bǔ)；形成系統(tǒng)的疾病康復(fù)系列健康教育短視頻，在保證權(quán)威性與科學(xué)性的同時(shí)，還消除時(shí)間和空間限制，醫(yī)學(xué)知識(shí)傳播范圍變廣，臨床資源優(yōu)勢(shì)得到了良好發(fā)揮，彌補(bǔ)了出院患者的健康教育空缺，進(jìn)而有效地提升康復(fù)水平，確保患者可以早期康復(fù)，這也是患者更為滿意短視頻宣教工作的主要原因[13]。

總而言之，短視頻輔助健康教育對(duì)臨床患者康復(fù)教育的意義重大，值得臨床借鑒。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：湖南省郴州市社科聯(lián)課題，課題編號(hào)：CZSSKL2024082

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