□ 智永紅 姜艷

大學(xué)生是推動國家現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的重要力量，其體質(zhì)健康狀況不僅關(guān)系著個人發(fā)展，更關(guān)系著國家和民族的發(fā)展。高校體育教學(xué)作為大學(xué)生運(yùn)動鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)的主要陣地，其實踐效果對于大學(xué)生體質(zhì)健康至關(guān)重要。然而，從大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果來看，近年來，其中的健康指標(biāo)呈現(xiàn)下滑趨勢。高校體育教學(xué)改革勢在必行。高校應(yīng)樹立“健康第一”的理念，為大學(xué)生樹立終身體育意識、實現(xiàn)全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

與此同時，協(xié)同更多社會資源與力量，做好系統(tǒng)性統(tǒng)籌安排。如，教育部門出臺有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康的政策文件，明確劃定各類相關(guān)責(zé)任主體的職責(zé)，做到“問責(zé)必嚴(yán)”；高校教務(wù)部門應(yīng)嚴(yán)格落實有關(guān)規(guī)定，充分發(fā)揮引導(dǎo)、實踐、監(jiān)督作用；體育教師應(yīng)牢固樹立“健康第一”的教學(xué)理念，將“大學(xué)生體質(zhì)健康”作為主要目標(biāo)，將體育教學(xué)與健康教育有機(jī)結(jié)合，以此推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的落實落細(xì)。

完善體育課程體系，豐富體育教學(xué)實踐。大學(xué)生體質(zhì)健康視域下，高校體育的實踐性特征尤為突出。因此，在教學(xué)改革過程中，應(yīng)結(jié)合實際情況協(xié)調(diào)體育理論與實踐課程，為學(xué)生留出足夠的體育鍛煉時間。在此基礎(chǔ)上，豐富體育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新體育教學(xué)方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)鍛煉意識、養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

高校應(yīng)以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在原本理論認(rèn)知、運(yùn)動技能等目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加“體質(zhì)健康”目標(biāo)。在完善的課程目標(biāo)指引下，遵循“體質(zhì)健康與其他健康、理論學(xué)習(xí)與運(yùn)動實訓(xùn)協(xié)同發(fā)展”的原則，優(yōu)化體育課程設(shè)置。一方面，體育教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中融入體質(zhì)健康部分，以提高學(xué)生認(rèn)知，為運(yùn)動實踐提供科學(xué)指導(dǎo)。另一方面，適當(dāng)增加實踐課程所占比重，基于大學(xué)生體質(zhì)健康視角組織戶外拓展運(yùn)動，在實踐中深化理論認(rèn)知、提升運(yùn)動技能，進(jìn)而實現(xiàn)健康發(fā)展。

納入體質(zhì)健康指標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制。教學(xué)評價在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有不可替代的診斷、反饋、調(diào)節(jié)與優(yōu)化作用，對于高校體育教學(xué)改革更是起著“風(fēng)向標(biāo)”與“指揮棒”的作用。一方面，要完善體育教學(xué)評價指標(biāo)體系。以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為參考，結(jié)合本校體育課程目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展實際，合理設(shè)置不同評價等級。同時，高校應(yīng)將這一指標(biāo)評價納入最終評價結(jié)果中，以此倒逼高校師生重視體質(zhì)健康。另一方面，優(yōu)化體育教學(xué)評價方式。大學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展特征。體育教師應(yīng)將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，幫助學(xué)生形成對自身體質(zhì)健康的全面認(rèn)知。通過反饋與調(diào)節(jié)，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，實現(xiàn)全面健康成長。

（作者分別為東南大學(xué)體育系副教授、南京大學(xué)體育部副教授）

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