王琬琦
        河北東方學(xué)院，河北廊坊市，065000
        隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷提升，對護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的要求顯著的提升，護(hù)理學(xué)生作為以后為患者提供護(hù)理服務(wù)的關(guān)鍵力量團(tuán)隊，需要運用有效的護(hù)理模式，促使課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果能夠顯著的提升[1]。有關(guān)的文獻(xiàn)已然表明：運用常規(guī)的教學(xué)模式，教學(xué)的質(zhì)量與效果顯著的低于反思教學(xué)模式，學(xué)生所掌握的護(hù)理技能與知識至關(guān)重要。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的過程中，或多或少會有一些理論和實踐沒有完全結(jié)合的教學(xué)模式存在[2]。所以，需要運用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，提升教學(xué)的質(zhì)量。將其引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)成績與綜合能力提升[3]。
1.理論與實踐相結(jié)合教學(xué)模式在護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的意義
        護(hù)理作為實踐性能相對較強的學(xué)科，運用理論與實際相結(jié)合的教學(xué)模式能夠有效的提升學(xué)生的臨床護(hù)理能力以及實踐操作能力[1]。王麗莉,陸群峰,李有蔚等學(xué)者曾經(jīng)表示：在對內(nèi)科護(hù)理學(xué)生進(jìn)行帶教的時候，感染內(nèi)科疾病的病種相對較多，病人病情較為嚴(yán)重，發(fā)病的概率較大，疾病還有感染的風(fēng)險[2]。對此，運用該類教學(xué)模式能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及各項能力顯著提升，運用病例帶入基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中[3]，讓學(xué)生能夠真正的與病人進(jìn)行深入的溝通，靈活運用所學(xué)的知識與內(nèi)容，在各個護(hù)理實踐工作中提升學(xué)生的臨床護(hù)理技巧，從而有效的提升學(xué)生的綜合處理問題能力[4]。理論與實際相結(jié)合的教學(xué)模式在臨床護(hù)理教學(xué)中的優(yōu)勢較為顯著，能夠促使學(xué)生主動地對相關(guān)的知識內(nèi)容建立起框架，圍繞有關(guān)問題對知識內(nèi)容進(jìn)行講解，極大的激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在較為生動的環(huán)境下對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實踐操作中提升護(hù)理技巧[5]。運用理論與實際相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠一改傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的做到成為課堂的主人，掌握帶教的節(jié)奏，促使帶教的質(zhì)量和效率達(dá)到最優(yōu)。然后，學(xué)生就能夠養(yǎng)成在面對問題的時候主動的查閱相關(guān)資料，在護(hù)理過程中與患者詳細(xì)的溝通與交流，建立起較好的醫(yī)護(hù)關(guān)系，提升患者對護(hù)理人員的依從性，促使患者能夠在較短的時間內(nèi)恢復(fù)健康[6]。還可以有效的提升學(xué)生應(yīng)急應(yīng)變的能力，促使其在日后的臨床護(hù)理工作中，能夠熟練的將各個護(hù)理技能運用出來。讓學(xué)生可以在任何緊急的臨床護(hù)理事件中，可以從容、合理的對問題進(jìn)行處理，提升護(hù)理的質(zhì)量與患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度。
2.理論與實踐相結(jié)合教學(xué)模式在護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
        作者經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)：運用理論與實踐相結(jié)合的模式，可以設(shè)計情境教學(xué)的情景，將教室布置成教學(xué)的現(xiàn)場，張倩學(xué)者曾說[7]：可以依照案例的特征適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)現(xiàn)場進(jìn)行布置，將場景設(shè)置的更具真實性，促使學(xué)生可以在仿真的情境中學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，將重點與難點的知識內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，真正的做到化繁為簡；基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教師在開展教學(xué)活動之前，要求學(xué)生能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)習(xí).姜兆權(quán),周詩雪學(xué)者說過，還需要復(fù)習(xí)前一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依照班級學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，結(jié)合要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)先的提出問題；準(zhǔn)備教學(xué)資料，學(xué)生需要運用網(wǎng)絡(luò)與書籍，獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生之間的交流與討論更加具有針對性與深入性，運用理論與實際相結(jié)合的教學(xué)模式開展教學(xué)，根據(jù)所學(xué)知識內(nèi)容與臨床中常見的護(hù)理問題進(jìn)行深入的分析探究初發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)制、治療原則、護(hù)理措施、隔離原則，促使學(xué)習(xí)者在日后臨床護(hù)理工作的質(zhì)量和效率更優(yōu)。理論與實際相結(jié)合的教學(xué)模式在臨床帶教中相比傳統(tǒng)帶教模式具有顯著的優(yōu)勢。

在研究的時候，將40名學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生納入其中，將40名學(xué)生隨機(jī)分為實驗組與對照組，實驗組內(nèi)學(xué)生接受理論與實踐相結(jié)合的帶教模式，對照組那學(xué)生接受常規(guī)的帶教模式，在經(jīng)過一年的帶教之后，發(fā)現(xiàn)實驗組內(nèi)學(xué)生的各項成績其中包含：操作成績、理論成績、病史書寫成績、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、處理突發(fā)事件的綜合能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及溝通交流能力分別為91.31±6.16/分、91.88±6.96/分、91.46±1.56/分、98.98±0.96/分、97.38±2.96/分，均優(yōu)于對照組內(nèi)學(xué)生85.99±5.16/分、85.06±5.05/分、84.12±2.45/分、93.98±1.96/分、93.08±1.36，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，p小于0.05。本文中主要將入腫瘤科的實習(xí)生的授課內(nèi)容及專業(yè)技巧由護(hù)士長集中告知，每個階段一周計算，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一周熟悉掌握腫瘤科的病房環(huán)境及工作相關(guān)制度，并指導(dǎo)新入患者的流程及處置內(nèi)容，指導(dǎo)詳細(xì)了解腫瘤科搶救設(shè)備的使用及日常保養(yǎng)工作，同時，對常用化療藥物進(jìn)行分類，并熟悉掌握使用方法及注意事項等等。第二周了解化療患者靜脈輸液港的護(hù)理，教會如何對患者進(jìn)行正確的健康宣教，以及腫瘤科醫(yī)療垃圾處理的方式。第三周教會腫瘤患者如何預(yù)防壓瘡及日常護(hù)理方式，針對癌痛比較明顯的護(hù)理方式及止痛藥使用時的注意事項。第四周教會學(xué)生腫瘤科?？撇僮骷寄埽热缁煴玫恼_操作方式，針對癌癥患者的專業(yè)護(hù)理等等。在每個階段教學(xué)開展前，帶教老師應(yīng)將需要熟悉掌握的?？浦R以課件的形式向?qū)W生傳達(dá)，并按照帶教的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行輪流授課，以專業(yè)知識及實踐操作相互結(jié)合傳授給實習(xí)學(xué)生。在授課前帶教老師與學(xué)生進(jìn)行互動，對上一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問，了解學(xué)生對?？浦R的掌握程度，針對掌握不扎實的學(xué)生，在課后對其進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。在實習(xí)過程中，需要實踐操作的部分應(yīng)先由帶教老師進(jìn)行示范，之后學(xué)生可以互相之間進(jìn)行模擬。整個過程中，帶教老師針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行詳細(xì)記錄，并進(jìn)行總結(jié)，對其進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，以這種階段的教學(xué)方式來加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識及實踐操作的掌握能力。
3.結(jié)論
        理論與實踐相結(jié)合的模式作為關(guān)鍵的教學(xué)模式，可以運用分組教學(xué)的模式，將實踐與反思當(dāng)做是教學(xué)的核心，重視實踐環(huán)節(jié)與反思環(huán)節(jié)。有效提升學(xué)生操作成績、理論成績、病史書寫成績、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、處理突發(fā)事件的綜合能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及溝通交流能力，促使學(xué)生日后可以在護(hù)理工作中貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
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