文｜錢志亮
本文由｜錢志亮工作室（qzlgzs）
1
不少家長(zhǎng)總是反映教育孩子難，讓人心力交瘁。
最常見(jiàn)的是孩子的不良行為、壞習(xí)慣，吼也吼了，苦口婆心講道理也講了，但孩子還是不聽(tīng)，不改，要不就是當(dāng)時(shí)見(jiàn)效，過(guò)兩天故態(tài)復(fù)萌，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
問(wèn)題出在哪里呢？
哥倫比亞大學(xué)臨床心理學(xué)博士沙法麗·薩巴瑞在《父母的覺(jué)醒》一書中說(shuō)：
“我想強(qiáng)調(diào)的是，孩子的行為始終是有意義的，發(fā)現(xiàn)一個(gè)行為的意義是非常重要的任務(wù)。
如果社會(huì)能夠拋棄‘有的孩子本性邪惡’的想法，就能促使社會(huì)文化更加理解孩子，知道他們的反常行為是有原因的。
可悲的是，現(xiàn)在很多孩子都缺少這樣的幫助。”
的確，現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子表現(xiàn)不好的時(shí)候，家長(zhǎng)一般都只能看到孩子不好的行為，卻不關(guān)心孩子行為背后的感受、需求，而去指責(zé)孩子，或者講大道理。
不了解孩子行為背后的意義，就用命令、控制、懲罰等方式管教孩子，一來(lái)無(wú)法從根本上糾正孩子的不良行為；二來(lái)容易傷害孩子，影響心理健康；另外，也錯(cuò)過(guò)了了解孩子內(nèi)心的機(jī)會(huì)。
長(zhǎng)此以往，教育孩子便成為一件很棘手的難題，孩子缺乏理解和正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)也覺(jué)得又苦又累。
2
記得一位家長(zhǎng)曾經(jīng)在公眾號(hào)后臺(tái)求助，孩子老愛(ài)撒謊怎么辦？
她說(shuō)兒子平時(shí)挺乖，就是有個(gè)毛病，愛(ài)撒謊。
有一次在學(xué)校和同桌打鬧把衣服撕壞了一塊，回家問(wèn)他，他卻說(shuō)是別人故意把他衣服扯破了。
初中時(shí)，想問(wèn)媽媽要零花錢給同學(xué)買生日禮物，卻說(shuō)是老師要收錢買參考書。
類似的事情很多。這位家長(zhǎng)又疑惑又生氣，“很多事情也不是啥大事，跟我說(shuō)實(shí)話我也不會(huì)說(shuō)他，為什么就要撒謊呢？”
她因?yàn)檫@些事批評(píng)過(guò)孩子很多次，教育他做人要誠(chéng)實(shí)，但孩子還是屢教不改。
看完這位家長(zhǎng)的敘述，憑借多年來(lái)教育咨詢的經(jīng)驗(yàn)，我很快意識(shí)到這個(gè)孩子不是“愛(ài)撒謊”，而是“被迫撒謊”：因?yàn)榕卤粙寢屫?zé)罰，怕自己表現(xiàn)不好會(huì)失去父母的愛(ài)，所以選擇了這種“不好”的行為來(lái)保護(hù)自己。
當(dāng)和這位家長(zhǎng)深入溝通后，事情的真相也逐漸清晰。原來(lái)，這位媽媽一直對(duì)孩子很嚴(yán)厲、要求嚴(yán)格，每當(dāng)孩子犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，都會(huì)忍不住批評(píng)指責(zé)，對(duì)孩子的控制也比較多。
在這種嚴(yán)厲、控制型管教下，孩子做事總是會(huì)擔(dān)心媽媽不讓、不允許，怕媽媽罵自己，于是就學(xué)會(huì)了一次次撒謊。
這位媽媽也只是看到孩子表現(xiàn)出來(lái)的撒謊行為，卻沒(méi)有深入思考孩子行為背后的想法、動(dòng)機(jī)，進(jìn)而調(diào)整自己的教育方式，必然是無(wú)法有效糾正孩子不當(dāng)行為的。
這樣的案例有很多。
比如很多沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲的孩子，家長(zhǎng)只看到他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)玩手機(jī)的行為表象，動(dòng)輒打罵，甚至把孩子送到“戒除網(wǎng)癮”的機(jī)構(gòu)，卻沒(méi)有思考是什么原因?qū)е逻@個(gè)孩子出現(xiàn)這樣的行為。
曾有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少孩子是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界單調(diào)無(wú)聊、缺乏愛(ài)和關(guān)心、在生活中得不到積極的肯定和成功的體驗(yàn)，而在網(wǎng)絡(luò)世界中卻可以感受到自由、完成任務(wù)的成就感，所以才深陷其中。
家長(zhǎng)只有從這些行為背后孩子的情感和需求出發(fā)，給孩子更多的關(guān)愛(ài)，帶孩子投入到豐富多彩的活動(dòng)中，或者幫助孩子克服學(xué)習(xí)中的困難，重拾信心，才能從根本上把孩子從虛擬世界中拉回來(lái)。
所以說(shuō)，家長(zhǎng)教育孩子，一定要練就一雙鋒利的眼睛，學(xué)會(huì)透過(guò)孩子行為的表象直擊本質(zhì)，關(guān)注孩子行為背后的情緒、感受，心理需求和目的。
從這些本質(zhì)問(wèn)題出發(fā)，思考解決辦法，調(diào)整平時(shí)的教育方式，才能更及時(shí)、高效地規(guī)范孩子行為，引導(dǎo)孩子心理健康發(fā)展，讓教育事半功倍。
3
著名心理學(xué)家珍·尼爾森博士曾指出：孩童的兩大主要需求是歸屬感和確認(rèn)自己的重要性。
她在《正面教育》一書中提到：
“當(dāng)小孩的歸屬感和確認(rèn)自己重要性的需求沒(méi)有得到滿足時(shí)，他/她就會(huì)覺(jué)得沮喪。
每個(gè)孩子感到沮喪的程度不同，但都會(huì)導(dǎo)致他們做出某種偏差行為。
行為不端的孩子并不是壞孩子，只不過(guò)是沮喪的孩子?！?/strong>
個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為，孩子“不良行為”背后通常隱藏著4個(gè)目的：
①尋求關(guān)注（你們快看看我呀）
②權(quán)力斗爭(zhēng)（你越讓我干什么，我越是不干）
③報(bào)復(fù)心理（你對(duì)我不好，我都會(huì)奉還給你）
④自暴自棄（反正我也不重要，沒(méi)什么好努力的）
認(rèn)識(shí)到這些，可以幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子的心理世界。
比如同樣是叛逆不聽(tīng)話、愛(ài)跟父母作對(duì)，對(duì)于2歲的孩子，自我意識(shí)萌芽，凡事喜歡強(qiáng)調(diào)“我”，“我的”、“我做”，很不喜歡家長(zhǎng)動(dòng)他的東西，或者幫他做事。
這個(gè)時(shí)候，在安全范圍內(nèi)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的這種成長(zhǎng)規(guī)律，不和孩子硬頂，讓孩子可以充分體驗(yàn)自我，了解到自己與他人的區(qū)別，意識(shí)到“我能行”“我能做”，邁出獨(dú)立、自信的第一步。
而如果是青春期的孩子，越來(lái)越意識(shí)到自己的力量和權(quán)利，渴望平等和尊重，他叛逆行為背后的目的往往是尋求空間和自主感，不希望父母干涉過(guò)多，侵犯?jìng)€(gè)人空間。
因此，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要注意調(diào)整自己的教育方式，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，給孩子更多自己做決定、自我管理的空間。
總而言之，在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)不要僅僅憑孩子的某些行為，就給孩子貼上“膽小”“不聽(tīng)話”“撒謊精“不愛(ài)學(xué)習(xí)”等負(fù)面標(biāo)簽，這只會(huì)讓孩子越來(lái)越靠近標(biāo)簽的樣子。
做一個(gè)有心的父母，好好擁抱那個(gè)需要被理解和幫助的孩子，多思考、學(xué)習(xí)，多和孩子溝通，關(guān)注他行為背后的秘密。這樣，才能更輕松地教育出一個(gè)身心健康、樂(lè)觀優(yōu)秀的孩子。
來(lái)源：錢志亮工作室（qzlgzs）北京師范大學(xué)錢志亮老師主辦的家庭教育平臺(tái)。每周一至周五，每天推送一篇原創(chuàng)文章，致力于為家長(zhǎng)提供專業(yè)、實(shí)用的育兒知識(shí)和理念。原文標(biāo)題《管教孩子前，先做好這一點(diǎn)，教育事半功倍》轉(zhuǎn)載已獲授權(quán)。
編輯：可可返回搜狐，查看更多
