2024年, 第21卷, 第12期　刊出日期：2024-12-15 上一期  

Select澳門理工大學(xué)本科護(hù)理教育國際專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐與啟示

金曉燕, 羅維, 戴紅霞, 侯睿, 劉明

2024 (12): 1416-1420. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.001

護(hù)理本科專業(yè)認(rèn)證是確保高等護(hù)理教育質(zhì)量的關(guān)鍵手段，而國際化的專業(yè)認(rèn)證也越來越受到國內(nèi)教育界的重視。該文結(jié)合澳門理工大學(xué)護(hù)理學(xué)學(xué)士學(xué)位課程在英國高等教育質(zhì)量保證局（Quality Assurance Agency for Higher Education，QAA）及葡萄牙高等教育評估和認(rèn)可局（Agência de Avalia??o e Acredita??o do Ensino Superior，A3ES）的國際專業(yè)認(rèn)證經(jīng)歷，深入探討了國際化專業(yè)認(rèn)證在提升護(hù)理教育質(zhì)量、增強(qiáng)專業(yè)競爭力、促進(jìn)護(hù)理人才的國際流動性、激勵院校自我發(fā)展與建設(shè)等方面的關(guān)鍵作用，以期為國內(nèi)護(hù)理本科教育與國際接軌、實(shí)現(xiàn)教育國際化提供參考和借鑒。

Select澳門與內(nèi)地合作共育學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目的實(shí)踐路徑及優(yōu)化機(jī)制探索

丁曉彤, 陳紅麗, 王青, 薛家俊, 陳慧敏, 李崢

2024 (12): 1421-1426. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.002

二十年來，澳門地區(qū)高等護(hù)理教育蓬勃發(fā)展，澳門鏡湖護(hù)理學(xué)院作為澳門地區(qū)高等護(hù)理教育的先行者，在推動澳門地區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院開啟了我國高等護(hù)理教育的先河，在不斷探索中實(shí)現(xiàn)變革，加速護(hù)理學(xué)專業(yè)化、科學(xué)化和制度化的進(jìn)程，立足整個護(hù)理學(xué)科發(fā)展的視角，在促進(jìn)其他地區(qū)護(hù)理教育的發(fā)展中展現(xiàn)協(xié)和力量。2023年起實(shí)施的學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目作為兩校合作的新路徑，正處于起步階段。該文從明確項(xiàng)目申請條件、打造學(xué)分互認(rèn)課程和考核制度等方面總結(jié)兩校學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提出優(yōu)化機(jī)制，以期為后續(xù)高等護(hù)理教育的跨地區(qū)合作辦學(xué)提供借鑒。

Select我國高級實(shí)踐護(hù)士發(fā)展的態(tài)勢分析

王雯靜, 苑秋辰, 郭愛敏

2024 (12): 1443-1448. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.006

該文采用SWOT[S（strengths）為優(yōu)勢，W（weaknesses）為劣勢，O（opportunities）為機(jī)遇，T（threats）為威脅）]分析法分析了我國高級實(shí)踐護(hù)士（advanced practice nurse，APN）發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境，明確了其內(nèi)部優(yōu)勢與劣勢、外部機(jī)遇與威脅，并提出針對性的發(fā)展建議。該文認(rèn)為目前我國APN發(fā)展的顯著優(yōu)勢在于?？谱o(hù)士隊(duì)伍的壯大及護(hù)士隊(duì)伍學(xué)歷素質(zhì)的提升，然而教育與培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不完善、管理與認(rèn)證結(jié)構(gòu)不健全及護(hù)士短缺與人才流失問題成為其發(fā)展的主要劣勢。國家戰(zhàn)略與醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的方向及社會健康需求的持續(xù)增長為APN的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇；但APN角色的合法性進(jìn)程處于起步階段及對APN角色的認(rèn)同尚未形成構(gòu)成其發(fā)展的潛在威脅。我國應(yīng)借鑒國際成熟理念和方法，結(jié)合國情創(chuàng)新APN培養(yǎng)模式與管理機(jī)制，完善APN認(rèn)證體系并加快推進(jìn)APN角色的合法化進(jìn)程，提高APN的使用水平，提升社會對APN角色的認(rèn)同度等，從而推動我國APN領(lǐng)域的持續(xù)健康發(fā)展。

Select國家級一流本科課程護(hù)理研究的教學(xué)設(shè)計(jì)及效果評價研究

鐘淋莉, 陳燕華, 鄭思琳, 石鎂虹, 湯靈宇, 陳順利, 徐才敏, 陳琪

2024 (12): 1449-1454. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.007

目的 對本科護(hù)理研究課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并探討教學(xué)實(shí)踐效果。方法 對本科護(hù)理研究課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括明確課程目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)、構(gòu)建思政與課程的融合方案、建設(shè)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)課程評價。在某校2020級護(hù)理本科生中實(shí)施教學(xué)。通過課程成績、學(xué)生對課程的認(rèn)可度調(diào)查結(jié)果、校內(nèi)外同行評價結(jié)果，明確課程及教學(xué)效果。結(jié)果 504名學(xué)生的課程成績?yōu)椋?1.54±8.06）分。學(xué)生對本課程設(shè)計(jì)的廣度、深度、邏輯關(guān)聯(lián)性及總體的認(rèn)可率均>95%，>90%的學(xué)生認(rèn)同對引入的思政內(nèi)容感興趣、教學(xué)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解有幫助、教學(xué)對個人成長和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有幫助。院校兩級教學(xué)督導(dǎo)專家對本課程的教學(xué)評分均>95分，本課程于2023年獲評國家級一流本科線上線下混合式課程。結(jié)論 本課程取得了良好的教學(xué)成效，學(xué)生對課程及教學(xué)的認(rèn)可度較高，課程及教學(xué)亦獲得了校內(nèi)外同行認(rèn)可。

Select本科安寧療護(hù)課程教學(xué)改革和成效分析

劉金龍, 樓妍, 徐云佳, 俞伊莉, 程琳, 李媛媛

2024 (12): 1455-1461. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.008

目的 探討安心卡在護(hù)理本科生安寧療護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 2023年9月—10月，將安心卡運(yùn)用于46名參加安寧療護(hù)選修課程的大學(xué)三年級護(hù)理本科生的“死亡教育和終末期患者需求溝通”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教學(xué)結(jié)束后，通過安心茶話屋參與者評價表、對目的抽取的8名學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解學(xué)生的參與體驗(yàn)和感受。結(jié)果 46名學(xué)生共選擇了138張安心卡，其中39張（28.3%）聚焦身體需求、39張（28.3%）聚焦心理需求、17張（12.3%）聚焦人際需求、43張（31.2%）聚焦精神需求。44名（95.7%）學(xué)生認(rèn)為基于安心卡的學(xué)習(xí)是一次非常有意義的經(jīng)歷；40名（87.0%）學(xué)生認(rèn)為基于安心卡討論死亡更容易；40名（87.0%）學(xué)生表示會和親人及醫(yī)生討論預(yù)立醫(yī)療照護(hù)計(jì)劃；42名（91.3%）學(xué)生表示會完成自己的預(yù)立醫(yī)療照護(hù)計(jì)劃；38名（82.6%）學(xué)生表示會鼓勵家人和朋友完成他們的預(yù)立醫(yī)療照護(hù)計(jì)劃；41名（89.1%）學(xué)生表示會向其他人推薦安心卡。通過分析訪談資料提煉出安心茶話屋活動趣味性與挑戰(zhàn)性兼?zhèn)?，安心卡助力打破“諱死”語境、加深對安寧療護(hù)的理解，期待安心卡與情境深入融合3個主題、7個子主題。結(jié)論 在安寧療護(hù)課程中應(yīng)用安心卡，可以促進(jìn)學(xué)生對死亡及臨終話題的討論，加深其對安寧療護(hù)內(nèi)涵的理解，并助力其克服“諱死”心理、尋找生命意義。

Select本科中醫(yī)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

武曉紅, 李紅梅, 郭麗紅

2024 (12): 1462-1467. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.009

目的 探討本科中醫(yī)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)改革的路徑與實(shí)踐效果。方法 將山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院護(hù)理專業(yè)本科生以班級為單位隨機(jī)分為2組，試驗(yàn)組和對照組各3個班80名學(xué)生。試驗(yàn)組采用“課前滲透中醫(yī)文化，課中整合教學(xué)內(nèi)容，課后見習(xí)強(qiáng)化中醫(yī)護(hù)理技能”教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)改革；對照組采用傳統(tǒng)線上線下混合式教學(xué)。調(diào)查試驗(yàn)組對教學(xué)方案的認(rèn)可度。比較兩組中醫(yī)護(hù)理學(xué)理論、技能成績和中醫(yī)文化認(rèn)同度及其各維度得分。結(jié)果 試驗(yàn)組中醫(yī)護(hù)理學(xué)理論、技能成績、中醫(yī)文化認(rèn)同度及其各維度得分均高于對照組（P<0.05）。試驗(yàn)組85%以上學(xué)生認(rèn)可改革后的中醫(yī)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)方案。結(jié)論 本研究中醫(yī)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)改革取得一定成效，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與中醫(yī)文化認(rèn)同度。

Select中職護(hù)理技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

張鈺

2024 (12): 1468-1471. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.010

目的 設(shè)計(jì)中職護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)，并探討其實(shí)踐效果。方法 設(shè)計(jì)中職護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)，過程包括明確教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建“三階五段”教學(xué)模式、建設(shè)教學(xué)資源庫、設(shè)計(jì)教學(xué)評價；并將其運(yùn)用于平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校2022級高中一年級護(hù)理專業(yè)某班40名學(xué)生中。通過課程成績、課程結(jié)束后利用自設(shè)調(diào)查表對學(xué)生開展的教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果反映教學(xué)效果。結(jié)果 40名學(xué)生3學(xué)期的護(hù)理技術(shù)課程成績依次為（88.08±3.34）分、（88.93±3.03）分、（91.33±2.66）分。對教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、知識技能獲取、臨床見習(xí)收獲滿意者占比77.5%~92.5%。結(jié)論 中職護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)效果良好，學(xué)生滿意度較高，可為中職護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新提供參考。

Select基于行為風(fēng)格的師生配對在NICU護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊麗娟, 徐兵, 楊麗君, 王一新, 王悅, 戴明紅, 李秀川, 黃輝芳

2024 (12): 1472-1476. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.011

目的 探討基于行為風(fēng)格進(jìn)行師生配對的臨床教學(xué)方法，以及在護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取2021年至2023年實(shí)習(xí)于NICU的220名護(hù)理實(shí)習(xí)生為研究對象，將2021年5月至2022年2月入科實(shí)習(xí)的108名實(shí)習(xí)生作為對照組，將2022年5月至2023年2月112名實(shí)習(xí)生作為試驗(yàn)組。在對照組教學(xué)的基礎(chǔ)上，試驗(yàn)組在入科時進(jìn)行行為風(fēng)格測評，根據(jù)測評結(jié)果進(jìn)行師生配對和任務(wù)分配，考核中增加角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)患兒家屬和團(tuán)隊(duì)成員的不同行為風(fēng)格進(jìn)行健康教育和護(hù)患溝通。比較兩組的學(xué)習(xí)積極主動性、學(xué)習(xí)效果與帶教滿意度。 結(jié)果試驗(yàn)組學(xué)習(xí)積極主動性得分高于對照組（71.56±6.07，68.79±5.74，t=3.48，P=0.001）。試驗(yàn)組理論成績、操作成績、護(hù)理查房綜合成績、帶教滿意度評分均高于對照組（P<0.05）。結(jié)論 基于行為風(fēng)格的臨床護(hù)理教學(xué)能夠提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)積極主動性，提高教學(xué)效果，獲得學(xué)生認(rèn)可。

Select護(hù)理本科生自我反思與洞察力及損耗敏感性對幸福感的影響研究

朱穎, 黃蕓, 孫欣

2024 (12): 1477-1481. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.012

目的 調(diào)查護(hù)理本科生心盛現(xiàn)狀，探討自我反思與洞察力及損耗敏感性對護(hù)理本科生心盛狀況的影響。方法 采用便利抽樣法，選取3所高校的護(hù)理本科生為研究對象，采用一般資料問卷、心盛量表、自我反思與洞察力量表、損耗敏感性量表對其進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 452名護(hù)理本科生自我反思與洞察力得分為（77.38±12.07）分，損耗敏感性得分為（32.80±10.90）分，心盛得分為（39.55±8.63）分。分層回歸分析結(jié)果顯示，自我反思與洞察力、損耗敏感性是心盛的影響因素（ΔR2=0.276）。結(jié)論 護(hù)理本科生心盛狀況處于中等水平，護(hù)理教育者可采取針對性的措施增加護(hù)理本科生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)護(hù)理本科生積極的自我信念，從而提高其心盛水平。

Select介入手術(shù)室護(hù)士培訓(xùn)需求調(diào)研與分析

房紫如, 趙文利, 苗曉慧, 彭會珍, 張盼盼, 張紅梅

2024 (12): 1482-1489. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.013

目的 識別并分析介入手術(shù)室護(hù)士培訓(xùn)內(nèi)容的需求屬性，為介入手術(shù)室護(hù)士培訓(xùn)方案的構(gòu)建與優(yōu)化提供參考。方法 以Kano模型為指導(dǎo)，結(jié)合介入手術(shù)室護(hù)士現(xiàn)有的?？婆嘤?xùn)方案，通過專家論證和預(yù)調(diào)查編制調(diào)查問卷，采用便利抽樣法于2023年6月—7月選取河南省296名介入手術(shù)室護(hù)士進(jìn)行問卷調(diào)查，通過Kano模型屬性劃分、Better-Worse系數(shù)和重要度矩陣分析確定各培訓(xùn)內(nèi)容的需求屬性和改進(jìn)優(yōu)先順序。結(jié)果 44項(xiàng)介入手術(shù)室護(hù)士培訓(xùn)內(nèi)容中，包括23項(xiàng)必備型需求、11項(xiàng)魅力型需求、8項(xiàng)期望型需求、2項(xiàng)無差異型需求。滿意度-重要度矩陣分析結(jié)果顯示，7個條目劃分在第一象限優(yōu)勢區(qū)，23個條目劃分在第二象限待改進(jìn)區(qū)，2個條目劃分在第三象限次待改進(jìn)區(qū)，12個條目劃分在第四象限維持區(qū)。結(jié)論 介入手術(shù)室護(hù)士對各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容的需求屬性不盡相同，教育者應(yīng)針對不同屬性，修訂或優(yōu)化培訓(xùn)方案，滿足學(xué)習(xí)者的需求，提升培訓(xùn)效果和培訓(xùn)滿意度。

Select全國三級甲等綜合醫(yī)院護(hù)士臨床溝通能力現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究

尹欣, 耿孟菲, 邸青, 方曉霞, 常紅娟, 張金華

2024 (12): 1490-1495. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.014

目的 探討我國三級甲等綜合醫(yī)院護(hù)士臨床溝通能力狀況并分析其相關(guān)因素，為評估和促進(jìn)護(hù)士臨床溝通能力提供參考。方法 2023年10月—12月，選取我國6個行政區(qū)域各1所三級甲等綜合性醫(yī)院臨床護(hù)士作為調(diào)查對象，采用一般資料調(diào)查問卷和護(hù)士臨床溝通能力量表進(jìn)行調(diào)查，報告我國三級甲等綜合醫(yī)院護(hù)士臨床溝通能力的平均水平、分布狀況及相關(guān)因素。結(jié)果 4 172名護(hù)士被納入研究。我國三級甲等綜合醫(yī)院護(hù)士臨床溝通能力量表總分為（69.54±13.37）分，其中建立和諧關(guān)系（72.56±17.15）分、敏銳傾聽（77.14±18.99）分、確認(rèn)患者問題（76.08±19.03）分，共同參與（52.71±22.46）分、傳遞有效信息（60.62±16.54）分、驗(yàn)證感受（70.62±18.84）分；以5%為間隔建立呈現(xiàn)護(hù)士臨床溝通能力的百分位數(shù)分布情況；以[0，56.17）、[56.17，62.86）、[62.86，76.23）、[76.23，82.91）、[82.91，100]將護(hù)士臨床溝通能力劃分為低、較低、一般、較高、高5個等級；不同年齡、職稱、職務(wù)和工作年限的護(hù)士臨床溝通能力得分比較，差異和趨勢檢驗(yàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 護(hù)士臨床溝通能力處于一般水平，與從事臨床工作時間密切相關(guān)，建議重點(diǎn)關(guān)注年輕護(hù)士的臨床溝通能力?？蓪⒈狙芯拷Y(jié)果作為護(hù)士臨床溝通能力常模推廣。

Select冠心病患者健康行為決策輔助工具的構(gòu)建研究

陳曦, 胡歡婷, 黃丹丹, 陳海蓮, 毛越, 金靜芬

2024 (12): 1496-1503. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.015

目的 構(gòu)建符合我國冠心病患者人群特點(diǎn)的健康行為決策輔助工具（patients decision-making aids，PDAs），為臨床醫(yī)務(wù)人員實(shí)施心血管健康行為醫(yī)患共同決策提供參考。方法 在Ottawa決策支持框架理論指導(dǎo)下，通過文獻(xiàn)研究形成健康行為PDAs框架初稿；經(jīng)9名冠心病治療與護(hù)理領(lǐng)域?qū)＜业?輪咨詢形成工具框架；通過專家小組會討論提取工具信息內(nèi)容及可選方案；通過技術(shù)接受模型評價工具對6例患者及4名家屬進(jìn)行用戶測評，修訂形成PDAs。結(jié)果 第2輪專家函詢一、二級項(xiàng)目協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.334、0.341（P<0.05）；用戶測評結(jié)果顯示，感知有用維度得分（4.9±0.3）分，感知易用維度得分（4.3±0.7）分，外部特征維度得分（4.8±0.4）分。最終形成冠心病患者健康行為決策輔助工具包括決策需求評估、心血管風(fēng)險評估、信息支持、方案獲益和風(fēng)險、澄清個人價值觀、決策輔助流程、工具信息、工具改進(jìn)8項(xiàng)一級項(xiàng)目，33項(xiàng)二級項(xiàng)目，呈現(xiàn)形式包括彩色紙質(zhì)版手冊和電子版手冊。結(jié)論 冠心病患者健康行為PDAs具有科學(xué)性、適宜性，將最佳臨床證據(jù)與患者價值觀結(jié)合，為冠心病患者健康行為決策提供參考。

Select老化自我知覺概念分析

劉雪寧, 沈慧俐, 賈佳華, 吳林娜, 薛玉杰, 金學(xué)勤

2024 (12): 1504-1509. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.016

目的 探討老化自我知覺的概念定義及內(nèi)涵，為老化自我知覺深入研究提供理論參考。方法 系統(tǒng)檢索中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺、維普數(shù)據(jù)庫、中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)、PubMed、Web of Science、Embase、CINAHL、PsycINFO數(shù)據(jù)庫中與老化自我知覺相關(guān)的研究。采用Walker和Avant概念分析法對老化自我知覺進(jìn)行概念分析。結(jié)果 共納入57篇文獻(xiàn)，老化自我知覺包括貫穿整個生命發(fā)展過程、具有主觀性及社會性、影響個體行為傾向3個屬性；前置因素為一般人口學(xué)、家庭及社會、生理及心理因素；影響健康促進(jìn)行為、健康結(jié)局、認(rèn)知、心理及社會參與。結(jié)論 老化自我知覺概念尚未形成明確統(tǒng)一概念，未來還需結(jié)合我國國情進(jìn)一步剖析老化自我知覺內(nèi)涵，促進(jìn)老化自我知覺概念的應(yīng)用與發(fā)展。

Select參與癌癥患者生命末期討論的護(hù)理實(shí)踐方案構(gòu)建研究

張倩, 楊與珍, 李俊英

2024 (12): 1510-1516. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.017

目的 構(gòu)建參與癌癥患者生命末期討論護(hù)理實(shí)踐方案。方法 通過文獻(xiàn)檢索，從4篇證據(jù)總結(jié)、8篇臨床實(shí)踐指南、4篇系統(tǒng)評價中提取相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合對8名護(hù)士訪談的結(jié)果，形成參與癌癥患者生命末期討論護(hù)理實(shí)踐方案初稿，通過德爾菲法進(jìn)行2輪專家函詢，最終形成實(shí)踐方案。結(jié)果 2輪函詢問卷有效回收率均為100%；肯德爾和諧系數(shù)分別為0.194和0.291，專家權(quán)威系數(shù)為0.92。最終形成的參與癌癥患者生命末期討論護(hù)理實(shí)踐方案，包括初次討論的時機(jī)、討論基本原則與目標(biāo)、制訂討論計(jì)劃、溝通態(tài)度與方式、溝通技巧與策略、參與討論的最佳人選、參與討論人員所需具備專業(yè)技能、軀體癥狀的討論、心理情緒的討論、社會支持的討論、心靈照護(hù)的討論、照護(hù)目標(biāo)的討論、中國傳統(tǒng)文化與生命末期討論、再次討論的時機(jī)、目標(biāo)不一致的溝通策略、討論的評價指標(biāo)。結(jié)論 本研究所構(gòu)建的護(hù)理實(shí)踐方案，構(gòu)建過程嚴(yán)謹(jǐn)可靠，內(nèi)容設(shè)置主題明確，具有可操作性和實(shí)用意義。

Select國內(nèi)腦卒中患者淡漠發(fā)生率及相關(guān)因素的Meta分析

楊紅燕, 柳妙妙, 魏慧, 楊婷, 高楊琴, 楊玲虹, 蘭美娟

2024 (12): 1517-1522. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.018

目的 系統(tǒng)評價國內(nèi)腦卒中患者淡漠發(fā)生率及其相關(guān)因素。方法 計(jì)算機(jī)檢索PubMed、Embase、Web of Science、Cochrane Library、中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)、維普和萬方數(shù)據(jù)庫，研究對象為國內(nèi)腦卒中患者的淡漠發(fā)生率和（或）其相關(guān)因素的研究，檢索時限為建庫至2024年1月。由2名研究人員獨(dú)立篩選文獻(xiàn)、提取資料并進(jìn)行質(zhì)量評價，采用Stata 12.0和RevMan 5.3軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果 共納入20篇文獻(xiàn)，包括3 135例患者。Meta分析結(jié)果顯示，腦卒中患者淡漠發(fā)生率為35.0%。卒中史（OR=2.75）、糖尿?。∣R=2.39）、美國國立衛(wèi)生研究院卒中量表（National Institute of Health Stroke Scale，NIHSS）評分（OR=1.27）、認(rèn)知功能（OR=0.80）、日常生活活動能力（OR=0.87）、抑郁（OR=1.14）、同型半胱氨酸（OR=1.17）、多病灶（OR=13.24）、額葉病變（OR=10.25）、腦干部位病變（OR=11.65）、腦橋病變（OR=3.92）、基底節(jié)病變（OR=5.26）為腦卒中患者淡漠的影響因素（均P<0.05）。結(jié)論 腦卒中患者淡漠發(fā)生率較高且影響因素眾多，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)對高危人群著重關(guān)注，及早采取相關(guān)干預(yù)措施。

Select護(hù)理模擬教學(xué)臨床師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及展望

吳黎莉, 丁珊妮, 朱小瑩, 莊一渝

2024 (12): 1523-1529. doi: 10.3761/j.issn.1672-9234.2024.12.019

模擬教學(xué)作為一種新型、有效的教育策略已廣泛應(yīng)用于臨床護(hù)理教學(xué)中。目前，護(hù)理模擬教學(xué)的師資并不充足，缺少專業(yè)的規(guī)范化培訓(xùn)和資格認(rèn)證，使得難以保障教學(xué)效果。高質(zhì)量的師資可以確保護(hù)理模擬教學(xué)活動的有效開展，有助于培養(yǎng)護(hù)士的臨床實(shí)踐能力。該文圍繞護(hù)理模擬教學(xué)中臨床教師的特征及培養(yǎng)目標(biāo)、國內(nèi)外護(hù)理模擬教學(xué)臨床教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀、分析我國護(hù)理模擬教學(xué)臨床師資培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)，旨在為我國培養(yǎng)合格的護(hù)理模擬教學(xué)臨床教師，構(gòu)建一流的師資隊(duì)伍，促進(jìn)臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量提升提供參考。

Select 1.世界技能大賽健康與社會照護(hù)項(xiàng)目介紹及啟示

張黎明

中華護(hù)理教育    2021, 18 (1): 8-11.  DOI: 10.3761/j.issn.1672-9234.2021.01.001

世界技能大賽是世界性職業(yè)技能大賽,也是展示和交流職業(yè)技能的重要平臺,其中健康與社會照護(hù)項(xiàng)目是與醫(yī)療與護(hù)理行業(yè)密切相關(guān)的項(xiàng)目,關(guān)注該項(xiàng)目有助于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)的發(fā)展和衛(wèi)生人才培養(yǎng)。該文深入介紹了世界技能大賽中健康與社會照護(hù)項(xiàng)目的比賽形式與內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)與方法等,提出對我國護(hù)理技術(shù)培訓(xùn)、臨床思維能力培養(yǎng)、臨床實(shí)踐教學(xué)方面的啟示,以更好地促進(jìn)護(hù)理人才培養(yǎng)和臨床實(shí)踐。

參考文獻(xiàn) | 相關(guān)文章 | 多維度評價 Select 2.北美國際護(hù)理診斷定義與分類（2018—2020）修訂解讀

饒堃, 彭剛藝

中華護(hù)理教育    2020, 17 (3): 285-288.  DOI: 10.3761/j.issn.1672-9234.2020.03.021

將北美國際護(hù)理診斷定義與分類（2018—2020）中護(hù)理診斷的名稱、護(hù)理診斷的定義與護(hù)理診斷的指標(biāo)與北美國際護(hù)理診斷定義與分類（2015—2017）進(jìn)行了比較,從護(hù)理診斷的名稱變更、定義與指標(biāo)的修訂,了解全球護(hù)理發(fā)展趨勢。我國護(hù)士可參照北美國際護(hù)理診斷定義與分類（2018—2020）,對臨床病情判斷精準(zhǔn)性的提高、建立本土化的護(hù)理診斷分類系統(tǒng)及找到護(hù)理科研的選題素材,起到積極的意義。

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