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1、蒙特梭利教育法—來(lái)自《0-6歲最關(guān)鍵蒙特梭利全方位教養(yǎng)手冊(cè)》的閱后分享瑪利亞?蒙特梭利與“兒童之家”第一部分瑪利亞?蒙特梭利對(duì)孩子宗教式虔誠(chéng)的愛(ài)在擔(dān)任助理醫(yī)師期間對(duì)智障兒童深表同情，并下定決心運(yùn)用一切辦法幫助他們自孩提時(shí)，就,對(duì)教師輕視兒童和侵犯兒童人格尊嚴(yán)的態(tài)度和行為極為反感●●超凡的才華堅(jiān)韌的毅力26歲畢業(yè)于羅馬大學(xué)醫(yī)科，成為意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士16歲時(shí)以最優(yōu)秀的成績(jī)畢業(yè)于米開(kāi)朗基羅工科學(xué)?！瘛褚獯罄Z(yǔ)：MariaMontessori，1870年8月31日－1952年5月6日醫(yī)學(xué)家、教育學(xué)家，改革家、蒙特梭利教育法創(chuàng)始人成人應(yīng)該敬畏兒童—瑪利亞?蒙臺(tái)梭

2、利兒童之家的奇跡低能兒童的訓(xùn)練蒙特梭利在擔(dān)任羅馬國(guó)立心理矯正學(xué)校校長(zhǎng)期間，開(kāi)始系統(tǒng)的從事智障兒童的教育，2年后取得了驚人的成果，這些智障兒童竟然通過(guò)了羅馬地區(qū)為一般兒童設(shè)立的考試●兒童之家的奇跡6年后蒙特梭利接受委托成立了第一家兒童之家，招收2-6歲貧困兒童，短短1年后，這些孩子發(fā)生翻天覆地的變化，4、5歲的孩子就能閱讀書寫經(jīng)過(guò)測(cè)試他們竟然與小學(xué)三年級(jí)學(xué)生水平相當(dāng)●兒童之家的模式被迅速傳播到整個(gè)歐洲、美國(guó)、印度，著作被翻譯成37國(guó)語(yǔ)言，普及到110多個(gè)國(guó)家，并榮獲3次諾貝爾和平獎(jiǎng)提名蒙特梭利教育法的三大支撐第二部分科學(xué)的教育學(xué)蒙特梭利的理念兒童的發(fā)展要在適宜

3、的環(huán)境下，通過(guò)自身活動(dòng)獲得。這種觀點(diǎn)和當(dāng)代心理學(xué)的觀點(diǎn)完全是一致的，即主體和客體要相互作用，相互作用依賴的是活動(dòng)。雖然受到來(lái)自盧梭、杜威的自然教育和自由教育的觀點(diǎn)，她與他們最大區(qū)別是：這些教育家以哲學(xué)為幼兒教育基礎(chǔ)，蒙臺(tái)梭利教育則融合了哲學(xué)與科學(xué)法國(guó)心理學(xué)家伊塔在1900年對(duì)一個(gè)早年被丟棄后在森林中長(zhǎng)大的“野孩”進(jìn)行治療，并發(fā)表報(bào)告法國(guó)心理學(xué)家塞根提出“生理教育法”，主張對(duì)身體有殘缺和智力落后的兒童進(jìn)行感官訓(xùn)練，充分發(fā)揮他們的生理功能，促進(jìn)其智力和個(gè)性的發(fā)展兒童心理學(xué)的深入敏感期荷蘭生物學(xué)家德?弗里斯，生物敏感期，蝴蝶，根據(jù)生物成長(zhǎng)過(guò)程的敏感期，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)

4、在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，也有敏感期。3歲前，主要是秩序、語(yǔ)言、動(dòng)作、感覺(jué)和對(duì)細(xì)小事物的敏感期。敏感期為教育的實(shí)施提供了最佳年齡。兒童敏感期的發(fā)現(xiàn)開(kāi)創(chuàng)了幼兒教育的新局面。關(guān)鍵期關(guān)鍵期理論是早期教育的重要依據(jù)，是教育研究的重大突破，它的發(fā)現(xiàn)使21世紀(jì)人類的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的改變生物學(xué)家洛倫茨因此而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)（小鵝印刻）蒙特梭利兒童教育哲學(xué)以兒童為中心自我教育建立在對(duì)兒童的創(chuàng)造性潛力、兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及作為一個(gè)個(gè)人的權(quán)利的信念的基礎(chǔ)之上蒙特梭利教育法的重要觀點(diǎn)第三部分心靈胚胎在母體人為身體胚胎，完善身體，而出生之后（0-6）為心靈胚胎，構(gòu)建精神世界吸收性心智孩子出一出身

5、，感覺(jué)器官就開(kāi)始感知、吸收周圍環(huán)境中的信息需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境家長(zhǎng)或教師也是環(huán)境的一部分，需要以身作則（孟母三遷）自然法則自發(fā)性活動(dòng)的自然法則，就決定孩子在發(fā)展中是需要自主學(xué)習(xí)的敏感期/力（因材施教）敏感期為教育的實(shí)施提供了最佳年齡作為教育者，最重要的是做一個(gè)觀察者，不要干擾妨礙孩子的自發(fā)、自主學(xué)習(xí)過(guò)程，注意到敏感期更能事半功倍并創(chuàng)造對(duì)應(yīng)的環(huán)境感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)孩子是通過(guò)感覺(jué)去適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，并據(jù)此獲得經(jīng)驗(yàn)，因此我們盡量為孩子提供感覺(jué)機(jī)會(huì)活動(dòng)/工作蒙特梭利把孩子操作教具叫做工作，孩子還通過(guò)各種活動(dòng)與環(huán)境相互作用并獲得發(fā)展教育者盡量為孩子創(chuàng)造環(huán)境條件，作為活動(dòng)/工作中的

6、協(xié)助者，及環(huán)境創(chuàng)造者，讓孩子自主學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子通過(guò)活動(dòng)可以在心靈上與心智上達(dá)到一種和諧的狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生“正常化”的特性。例如，守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、順從、有安全感、有秩序等等特性，我們稱之為正常;反之就是偏差。整個(gè)正?；倪^(guò)程就足在治療偏差行為。而蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，孩子的偏差行為，只有透過(guò)工作所引導(dǎo)出的專心狀態(tài)才可以改變。注：蒙特梭利將人體分為肌肉、感覺(jué)系統(tǒng)、大腦、生存系統(tǒng)。統(tǒng)一為感覺(jué)整合，在1972年由美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士(J.Ayres)根據(jù)腦功能研究，提出感覺(jué)統(tǒng)合理論加以論證附蒙特梭利九大敏感期備注：2歲語(yǔ)言爆發(fā)期，4歲書寫爆發(fā)期，大概需要經(jīng)過(guò)2周，之后才會(huì)閱讀

7、，之前會(huì)閱讀只是因?yàn)榘l(fā)音機(jī)制，但是并非是理解內(nèi)容；5歲后解除則是先會(huì)讀再會(huì)寫蒙特梭利具體教育方法第四部分自然&勞動(dòng)生活細(xì)節(jié)秩序感主要為衛(wèi)生習(xí)慣親近自然，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和意義作息、用餐、穿戴整齊、個(gè)人用品、學(xué)習(xí)（自由與紀(jì)律）運(yùn)動(dòng)自由體操即蒙特梭利踩線游戲，鍛煉平衡感走路、呼吸、手指、器械等全面感官教育（核心課程，提升認(rèn)知）視覺(jué)練習(xí)：識(shí)別大小長(zhǎng)短認(rèn)識(shí)形狀立體感知認(rèn)識(shí)顏色聽(tīng)覺(jué)練習(xí)：分辨聲音敏感度靜默練習(xí)音樂(lè)教育觸覺(jué)練習(xí)：冷熱重量味覺(jué)練習(xí)嗅覺(jué)練習(xí)識(shí)別大小長(zhǎng)短教具：圓柱插件顏色練習(xí)教具：色板分辨聲音教具：聽(tīng)覺(jué)筒認(rèn)識(shí)形狀教具：三角板認(rèn)識(shí)體積教具：分紅塔語(yǔ)言與數(shù)學(xué)教育識(shí)字

8、教具：字母板語(yǔ)言教具：識(shí)字卡片數(shù)學(xué)教具：數(shù)字卡數(shù)學(xué)教

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