職業(yè)技能大賽存在問(wèn)題和發(fā)展策略

職業(yè)技能大賽存在問(wèn)題和發(fā)展策略 　　【摘 要】分析職業(yè)技能大賽在舉辦過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，提出從教學(xué)改革、教師發(fā)展、人才培養(yǎng)、校企合作等途徑有效利用職業(yè)技能大賽。 【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 問(wèn)題分析 發(fā)展策略 【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C- 0018-02 技能大賽是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力措施；是提高學(xué)生實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)需求的有力保障；是彰顯職業(yè)教育特色，提升職業(yè)教育社會(huì)影響力的又一重要途徑。近年來(lái)，我校組隊(duì)參加了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)的競(jìng)賽，取得了一定的成績(jī)，但也暴露出一些問(wèn)題，如何將職業(yè)技能大賽作為突破口，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)能力的提高，是我們應(yīng)思考的問(wèn)題。 一、職業(yè)技能大賽存在的問(wèn)題 （一）學(xué)生情況分析 中等職業(yè)學(xué)校的生源多樣，水平參差不齊，多數(shù)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)興趣不高，參與競(jìng)賽的積極性差，不能正確認(rèn)識(shí)競(jìng)賽是提高自己職業(yè)技能的過(guò)程，往往需要教師的具體許諾才肯答應(yīng)參加比賽。而賽前培訓(xùn)是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱苦的過(guò)程，學(xué)生思想不穩(wěn)定，缺乏迎難而上的精神，在此期間會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能堅(jiān)持參加培訓(xùn)、退出等現(xiàn)象。同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，以自我為中心，缺乏與他人合作溝通的能力，而職業(yè)技能競(jìng)賽很多項(xiàng)目是以合作完成，這也成為影響成績(jī)的因素之一。 學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在表面，知識(shí)遷移能力較弱。例如，在進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用賽前指導(dǎo)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新以后不知如何輸入指令，束手無(wú)策的情況。這就需要學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行遷移，而學(xué)生平時(shí)有針對(duì)性的練習(xí)相對(duì)較少。一些學(xué)校往往是春季學(xué)期開(kāi)學(xué)之后組織學(xué)生備賽，為提高比賽成績(jī)，教學(xué)為競(jìng)賽讓路，參賽學(xué)生在確定參加比賽之后，便不再進(jìn)行其它理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，把全部精力用來(lái)準(zhǔn)備比賽，這樣是短視的行為。 （二）教師情況分析 指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽需要年富力強(qiáng)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“大師”，而教師多是身兼數(shù)職，既是國(guó)家級(jí)示范學(xué)校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)骨干又是班主任，還是教學(xué)改革項(xiàng)目的成員，往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼，難以平衡。多數(shù)年輕教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，而學(xué)校對(duì)于比賽成績(jī)過(guò)于看重，往往會(huì)對(duì)參賽隊(duì)伍提出成績(jī)要求，年輕教師畏于比賽結(jié)果的壓力，失去積極性和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。 （三）學(xué)校情況分析 從學(xué)校層面出發(fā)，希望通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)職業(yè)教學(xué)的健康發(fā)展，而結(jié)果事與愿違，原因在于： 1.常規(guī)教學(xué)與競(jìng)賽脫節(jié)。從我校參加5屆職業(yè)技能大賽的情況來(lái)看，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)技能大賽與日常教學(xué)的結(jié)合，也沒(méi)有帶來(lái)日常教學(xué)和課程設(shè)置的任何改變，更沒(méi)有把用于競(jìng)賽訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備用于平常的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)技能競(jìng)賽最終成為“應(yīng)賽教育”。 2.競(jìng)賽沒(méi)有面向全體學(xué)生?，F(xiàn)行職業(yè)技能競(jìng)賽基本上是“精英式”選拔，絕大多數(shù)學(xué)生與技能大賽無(wú)緣，重蹈“精英教育”的覆轍，喪失了職業(yè)教育的公平性。 3.缺乏適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽是一項(xiàng)艱苦的工作，選拔學(xué)生、培訓(xùn)、比賽，無(wú)不凝聚著教師的智慧和汗水，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制可以更好地鞭策教師更加積極地參與此項(xiàng)工作。 4.專業(yè)發(fā)展不平衡。每個(gè)學(xué)校都有自己相對(duì)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，為了取得競(jìng)賽成績(jī)，學(xué)校都是挑選優(yōu)勢(shì)專業(yè)參加比賽，對(duì)該專業(yè)配置良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)置和優(yōu)秀的師資，促使該專業(yè)發(fā)展迅猛；而其他專業(yè)發(fā)展受到影響，進(jìn)而影響教師的積極性，最終影響到學(xué)校的整體發(fā)展。 二、利用好職業(yè)技能大賽的對(duì)策 （一）以大賽為契機(jī)，全面提升學(xué)生素質(zhì) 職業(yè)教育是以培養(yǎng)有一定技術(shù)專長(zhǎng)，有一定專業(yè)理論的社會(huì)勞動(dòng)后備軍為教育目標(biāo)的，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的東西要學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。雖然說(shuō)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，但是學(xué)生年紀(jì)小，可塑性強(qiáng)，充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，把職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽機(jī)制引入教學(xué)，通過(guò)競(jìng)賽參與能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟?jìng)賽項(xiàng)目中增強(qiáng)自信，同時(shí)鍛煉他們承受競(jìng)賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。適當(dāng)參與競(jìng)賽項(xiàng)目能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將精力最大程度地集中在完成競(jìng)賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生享受成功的喜悅，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽明白凡事都可通過(guò)自身努力完成，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 筆者曾經(jīng)在組織學(xué)生進(jìn)行校園網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)生分成5個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)先的意識(shí)讓他們從不同角度設(shè)計(jì)、認(rèn)真編輯文字、不斷修改，他們的作品風(fēng)格各異，各具特色，最終受益的是學(xué)生，他們從競(jìng)賽中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作和尊重他人、學(xué)會(huì)利用資源、學(xué)會(huì)比較，他們認(rèn)真的工作態(tài)度是他們寶貴的財(cái)富。無(wú)形之中學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。 （二）以大賽為依托，促進(jìn)教師全面發(fā)展

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