上世紀(jì)六七十年代，一位名叫約翰曼尼的博士，做了一個(gè)殘酷的實(shí)驗(yàn)。

他將一名男嬰，強(qiáng)行裝上陰道，改造成女孩，并在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷對(duì)其實(shí)施一系列，幫助性別認(rèn)知的后天教育，強(qiáng)化其女性的身份。

但這名被改造的男嬰從小，無(wú)論在行為還是思想上，都表現(xiàn)出很強(qiáng)的男性特質(zhì)。喜歡玩男生的游戲和玩具，喜歡和男生一起玩。進(jìn)入青春期后還產(chǎn)生了嚴(yán)重的性別認(rèn)知障礙。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了，環(huán)境和教育不會(huì)改變孩子對(duì)自身性別的認(rèn)知。

現(xiàn)代科學(xué)也普遍認(rèn)為，在孩子在未出生前就已經(jīng)決定了心理性別。

所以不要強(qiáng)行地給孩子貼上，男生就應(yīng)該怎么怎么樣，女生就應(yīng)該怎么怎么樣的標(biāo)簽。

男生可以喜歡玩洋娃娃，女生也可以喜歡玩變形金剛。男生可以很溫柔、細(xì)心，女生也可以獨(dú)立、有擔(dān)當(dāng)。這些都是優(yōu)秀的品質(zhì)，無(wú)論男生女生都可以擁有。我們父母可以順應(yīng)孩子自身的喜好，為其選擇適合的玩具，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。

性別的刻板印象，不僅對(duì)跨性別人士來(lái)說(shuō)是巨大的災(zāi)難，在心理上給他們?cè)斐删薮蟮膲毫?。?duì)于順性別人士而言也是一種災(zāi)難。

例如，生活中，經(jīng)常被談起的，“男生數(shù)學(xué)天生就比女生好”，就是性別刻板印象的典型表現(xiàn)。

斯坦福大學(xué)教授和社會(huì)心理學(xué)家，克勞德M.斯蒂爾的研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)性別身份被隱藏時(shí)，女性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是與男性相當(dāng)?shù)?/strong>。女性并非天生比男性在數(shù)學(xué)能力上差。

但為什么實(shí)際情況卻是，男生的數(shù)學(xué)成績(jī)一般比女生好呢？

其實(shí)，這很大程度上是由于，來(lái)自父母的刻板印象。由于孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不太好，家長(zhǎng)又總是強(qiáng)調(diào)女生不如男生，長(zhǎng)期的對(duì)孩子進(jìn)行自我暗示，導(dǎo)致孩子不夠自信，產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮，成績(jī)自然也就提不上來(lái)了。

又比如，家里有一個(gè)積極上進(jìn)的女兒時(shí)，很多父母都會(huì)秉持著一種非?！胺至选钡膽B(tài)度。

一面支持女兒的工作，為女兒取得的成就感到自豪。一面又勸誡女兒不用太奮進(jìn)，有一份穩(wěn)定不累的工作就可以了，女人終究會(huì)回歸家庭，婚姻和家庭才是女人的最終歸宿，事業(yè)有成的女人都不幸福。這也是性別刻板印象的表現(xiàn)。

同樣地，順性別的男性，也不可能成為性別刻板印象下的幸運(yùn)兒。

早在九十年代末，《世界婦女》雜志就發(fā)表的一篇名為《硬漢文化害慘美國(guó)男孩》的文章中就提出了，美國(guó)盛行的肌肉硬漢文化加深了性別刻板印象，導(dǎo)致了很多暴力，精神和情感的社會(huì)問(wèn)題。

父母眼中的，男孩要有男孩樣，女孩要有女孩樣，對(duì)孩子行為的限制，不僅會(huì)壓抑孩子的天賦，甚至?xí)Я撕⒆右簧?/p>

事實(shí)證明，完全男性化的男孩，和完全女性化的女孩，都不會(huì)擁有太完美的人生。而在心理上雌雄同體的孩子，更容易獲得認(rèn)可。

因此，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該盡量減少，因性別刻板印象對(duì)孩子的限制。應(yīng)該讓孩子同時(shí)具有傳統(tǒng)男性，堅(jiān)定、獨(dú)立、善于思考的特質(zhì)，和傳統(tǒng)女性溫和、善解人意、富有同情心等特質(zhì)。

| 兒童性教育，現(xiàn)在開(kāi)始還來(lái)得及 |