在幼兒的0-3歲階段，約有15%幾率會成為語言發(fā)育遲緩，就問你怕不怕！超過18個月還不能開口講話，3歲時還不能完整的表達(dá)，家長一定要動手干預(yù)。

雖然都是語言發(fā)育遲緩，但孩子們的能力水平有高有低，所以他們的干預(yù)起點也不同。因此我們按照能力的高低，把訓(xùn)練分為幾個階段，大家可以根據(jù)自己孩子的評估結(jié)果，選擇適用的訓(xùn)練方法。

一段：不理解語言符號的意義

這部分孩子的語言干預(yù)起點非常低，他們甚至連基本的語言符號都不理解，更無法做到語言和指示內(nèi)容之間的關(guān)系匹配。簡單地說，就是聽不懂指令。

在這個階段，我們訓(xùn)練的起點不是語言和認(rèn)知，而是讓孩子接受外界信息的刺激，通過仿說建立口語表達(dá)意識，通過需求和興趣理解語言符號的意義。家長需要使用各種玩具和教具，如積木、套環(huán)游戲、鼓、玩具電話等。結(jié)合視覺、聽覺、觸覺和動作進(jìn)行訓(xùn)練。

二段：不理解事物的基本概念

這個階段的孩子，理解能力很差，他們可能會有仿說能力，但依然沒有真正掌握語言，

在進(jìn)行口語仿說訓(xùn)練的同時，我們還要進(jìn)行事物概念的理解訓(xùn)練，訓(xùn)練的起點不要太高，不能太復(fù)雜，也不能太抽象，可以從身邊看得見的，摸得到的，聽得清的事物開始。比如，表情訓(xùn)練，肢體部位命名訓(xùn)練，模仿簡單的生活技能（吃飯，穿衣，喝水）等等。等孩子認(rèn)識超過幾十種以上的事物后，就可以進(jìn)行更多的配對練習(xí)。

三段：不會運用語言符號表達(dá)

跳過一段和二段后，孩子對事物符號形式的理解有了一些基礎(chǔ)。我們訓(xùn)練的重點，就要從語言符號形式到語言理解再到語言表達(dá)了。這個階段的訓(xùn)練比較復(fù)雜，任務(wù)也比較重，是孩子康復(fù)的關(guān)鍵期，提醒家長，要適當(dāng)?shù)慕o孩子上強(qiáng)度了。

1、手勢式符號訓(xùn)練：可以通過每天的場景和游戲來促進(jìn)和加強(qiáng)，比如揮手告別，或者模擬朋友見面時握手告訴你好。

2、語言符號理解訓(xùn)練:幾個物品的圖片可以放在孩子面前，然后家長可以給這些物品命名，鼓勵孩子通過識別或拿起圖片做出反應(yīng)。

3、圖片指示輔助訓(xùn)練：讓孩子根據(jù)圖片指示，做出正確的選擇和行為。反過來，也可以讓孩子用圖片提要求。

四段：詞匯量少，短語長句運用不足

三段期間，孩子會有一些詞匯量的增長，但在語用功能方面還是比較差，最明顯的特征就是不會把詞匯組織成有效的長短句。家長可以先從簡單的主謂結(jié)構(gòu)或動賓結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，逐漸擴(kuò)展到完整的主謂賓語句。

舉例：2個詞匯訓(xùn)練，問寶寶“哪一個是大蘋果？”，引導(dǎo)孩子用主謂回答“這是”，或者用動賓回答“是大蘋果”，后面在逐漸學(xué)會“這個是大蘋果”如此完整的表達(dá)。

接下來，再加入介詞，連詞等更復(fù)雜的句型，讓孩子說話的方式變得更加豐富，更加靈活。

五段：別忽視文字訓(xùn)練

在二、三、四段的干預(yù)訓(xùn)練中，很多家長都容易忽視一個關(guān)鍵的訓(xùn)練內(nèi)容——文字訓(xùn)練。我們不能發(fā)展口語，在孩子的語言學(xué)習(xí)中，文字是非常重要的媒介。

當(dāng)然，一開始我們不能用漢字進(jìn)行教學(xué)，因為這對孩子來說太抽象了，無法理解和記憶。所以，一、二、三，或者123，我們要先從這些最簡單的文字圖形和線條的認(rèn)知開始教。

當(dāng)孩子能夠識別一兩個字時，可以通過文字符號與圖片字義的結(jié)合來加強(qiáng)理解。建議家長多可采用文字板、交流板等輔助性工具，采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣能提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

按照這5個階段，努力干預(yù)，一個臺階一個臺階的爬，相信每個發(fā)育遲緩寶寶都能走到勝利終點。

語言發(fā)育遲緩干預(yù)沒進(jìn)步？2個失敗原因

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