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目錄

緒論

（一）研究背景

（二）研究目的意義

（三）本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（四）相關(guān)概念界定

1.留守兒童

2.心理健康

3.教育管理

（五）理論基礎(chǔ)

1.生態(tài)系統(tǒng)理論

2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

（六）研究方法與思路

1.研究方法

2.研究思路

一、留守兒童心理健康教育管理現(xiàn)存問(wèn)題

1.留守兒童個(gè)體學(xué)習(xí)心理健康現(xiàn)狀欠佳

2.留守兒童個(gè)體的生活心理健康現(xiàn)狀欠佳

（二）學(xué)校心理健康教育管理不力

1.學(xué)校師資力量薄弱，教師人才隊(duì)伍亟需加強(qiáng)

2.學(xué)校教師隊(duì)伍流動(dòng)性過(guò)強(qiáng)，缺乏穩(wěn)定性

3.學(xué)校的留守兒童心理健康教育資源配置不合理

4.留守兒童心理健康建檔立卡教育管理制度亟待完善

（三）家庭心理健康教育管理存在問(wèn)題

1.隔代監(jiān)護(hù)為主的留守兒童監(jiān)護(hù)人在教育能力經(jīng)受挑戰(zhàn)

2.留守兒童家長(zhǎng)忽視留守兒童心理健康教育需求

（四）社會(huì)心理健康教育管理存在問(wèn)題

1.社會(huì)上 “讀書無(wú)用論”等影響

2.學(xué)校周邊娛樂(lè)場(chǎng)所有待整治

（五）留守兒童自我心理健康教育管理缺失

二、留守兒童心理健康教育管理現(xiàn)存問(wèn)題的原因探析

（一）政府部門相關(guān)制度不健全

（二）學(xué)校相關(guān)機(jī)制不完善

（三）家教觀念及就業(yè)觀念落伍

（四）家校合作管理意識(shí)淡薄

（五）不良社會(huì)風(fēng)氣侵蝕

三、留守兒童心理健康教育管理應(yīng)對(duì)策略

（一）政府層面

1.加強(qiáng)留守兒童心理健康法制建設(shè)，完善心理健康救助制度

2.出臺(tái)相關(guān)就業(yè)惠民政策，促進(jìn)留守兒童家長(zhǎng)就近就業(yè)

3.整頓凈化留守兒童家庭、學(xué)校周邊娛樂(lè)場(chǎng)所

（二）教育者層面

1.教育部門重視留守兒童心理健康管理

2.教育部門健全學(xué)校師資隊(duì)伍

3.學(xué)校營(yíng)造積極健康的校園環(huán)境

4.學(xué)校加強(qiáng)留守兒童心理健康建檔立卡管理

5.學(xué)校充分發(fā)揮心理咨詢室的功能作用

（三）家庭層面

1.家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育理念

2.家長(zhǎng)革新就業(yè)觀念

（四）社會(huì)層面

1.引導(dǎo)社會(huì)媒體輿論，凈化留守兒童生活環(huán)境

2.構(gòu)建農(nóng)村和諧互助的人居環(huán)境，積極開展鄉(xiāng)村文化建設(shè)

（五）留守兒童個(gè)人層面

1.提高留守兒童自我教育管理能力

2.強(qiáng)化留守兒童自我教育管理目標(biāo)

四、結(jié)語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

附錄

附錄一：教師問(wèn)卷

附錄二：家長(zhǎng)問(wèn)卷

附錄三：學(xué)生問(wèn)卷

致謝

聲明

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