【項(xiàng)目起因與背景】

書(shū)包是每個(gè)學(xué)生的必備品。過(guò)重的書(shū)包成了學(xué)生生們能承受多重的書(shū)包？過(guò)重的書(shū)包是否會(huì)影響孩子的身體發(fā)育？書(shū)包重是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，已成為影響少年兒童身體素質(zhì)的因素。健康成長(zhǎng)路上的絆腳石。根據(jù)前期的調(diào)查，在溫州的中小學(xué)校園，“書(shū)包過(guò)重”的現(xiàn)象較為普遍。

2021年7月底中央出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，簡(jiǎn)稱“雙減”政策。雙減政策下，學(xué)校應(yīng)該如何幫助學(xué)生減輕書(shū)包重量呢？書(shū)包重量的超負(fù)荷，一方面來(lái)自過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面也可能來(lái)之學(xué)生對(duì)書(shū)包管理的缺乏。學(xué)校將結(jié)合“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”方式，針對(duì)以上兩方面，嘗試用新路徑解決學(xué)生書(shū)包過(guò)重這一老問(wèn)題。

【項(xiàng)目設(shè)計(jì)】

（一）核心議題（驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題）

探究給書(shū)包減重的奧秘。

（二）核心概念（課標(biāo)）

統(tǒng)計(jì)意識(shí)：初步掌握數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的方法，使學(xué)生逐步形成統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。

語(yǔ)言文字語(yǔ)用：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

口語(yǔ)交際：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

科學(xué)探究意識(shí)：知道通過(guò)科學(xué)探究形成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會(huì)不斷完善、深入和發(fā)展。

（三）項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)書(shū)包重量與學(xué)生健康之間的聯(lián)系的了解，并創(chuàng)造性提出給書(shū)包瘦身，給健康加分的方法。

（1）科學(xué)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)書(shū)籍閱讀，學(xué)習(xí)信息檢索的方法并掌握整理有關(guān)書(shū)包減重主題信息資料的技能。制定合適的信息收集表，并進(jìn)行合理的信息采集、整理與呈現(xiàn)工作。

（2）語(yǔ)文：

a. 通過(guò)制定我的研究計(jì)劃、小組分工合作等，學(xué)會(huì)與同伴合理分工，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

b. 通過(guò)撰寫(xiě)研究報(bào)告，分析研究結(jié)果，學(xué)會(huì)總結(jié)提煉給書(shū)包瘦身，給健康加分的建議。

c. 通過(guò)采訪身邊的人，學(xué)會(huì)與他人溝通、提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，解決自己的疑問(wèn)并收集關(guān)鍵信息。

（3）數(shù)學(xué)：通過(guò)調(diào)查研究，記錄自己的書(shū)包瘦身的情況，學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查表，分析數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)圖，合理使用盤(pán)秤。并在過(guò)程中獲得克、千克等重量單位的認(rèn)識(shí)，形成相關(guān)重量單位的量感。

（4）道德與法制：學(xué)習(xí)整理的方法，養(yǎng)成定時(shí)與有效整理書(shū)包的習(xí)慣與能力，養(yǎng)成健康生活與快樂(lè)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

2.  5C能力目標(biāo)

（1）審辯思維素養(yǎng)：通過(guò)對(duì)給書(shū)包減重的研究了解，明確書(shū)包過(guò)重對(duì)學(xué)生身體健康的危害?？陀^看待生活中一些習(xí)以為常的書(shū)包過(guò)重的現(xiàn)象。

（2）創(chuàng)新素養(yǎng)：探討減輕書(shū)包重量的方法，能夠創(chuàng)造性地提出自己的獨(dú)特想法。

（3）溝通素養(yǎng)：能與組員溝通交流，敢于采訪陌生人，敢于分享自己的學(xué)習(xí)收獲。

（4）合作素養(yǎng)：學(xué)會(huì)和同伴合理地分工合作，能夠記錄你們的合作過(guò)程，出現(xiàn)問(wèn)題組內(nèi)能夠協(xié)商解決。

（四）主要的高階認(rèn)知策略

問(wèn)題解決（ √ ）  決策（ √ ）  創(chuàng)見(jiàn)（ √ ）

系統(tǒng)分析（ √ ）  實(shí)驗(yàn)（    ）  調(diào)研（ √ ）

實(shí)施階段

學(xué)生活動(dòng)

第一階段

自由組合，形成混齡的六組合作團(tuán)隊(duì)

第二階段

提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，收集書(shū)包重量（表格）

第三階段

任務(wù)分配，制定研究書(shū)包減重計(jì)劃

第四階段

研討分析，設(shè)計(jì)書(shū)包減重的方案

第五階段

采訪他人，摘抄交流記錄

第六階段

反思書(shū)包減重的結(jié)果，展示成果（視頻、海報(bào)）

(一) 以誰(shuí)能讓自己的書(shū)包健康又苗條為任務(wù)目標(biāo)，展開(kāi)持續(xù)性的競(jìng)賽。

(二) 學(xué)習(xí)活動(dòng)框架設(shè)計(jì)

（1）任務(wù)式學(xué)習(xí)：我會(huì)使用盤(pán)秤

發(fā)給學(xué)生盤(pán)秤表盤(pán)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑，學(xué)習(xí)和理解如何使用盤(pán)秤承重，如何在在盤(pán)秤上讀取重量和如何根據(jù)盤(pán)秤提示科學(xué)使用盤(pán)秤。在此過(guò)程中學(xué)生同時(shí)初步認(rèn)識(shí)克、千克等重量單位，并自主經(jīng)歷問(wèn)詢、上網(wǎng)查閱等不同知識(shí)獲取的路徑。

（2）反思性實(shí)踐：如何讓我的書(shū)包健康減肥？

每位學(xué)生建立《書(shū)包健康檔案》，每日記錄書(shū)包重量、與前一日重量差和第二天書(shū)包整理的反思要點(diǎn)。用數(shù)據(jù)記錄倒逼行為反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的自主有效管理和對(duì)書(shū)包整理方法的自主提升，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的重量的換算、重量運(yùn)算與統(tǒng)計(jì)意識(shí)的建立和統(tǒng)計(jì)方法的體驗(yàn)。

（3）總結(jié)性評(píng)優(yōu)：誰(shuí)是書(shū)包管理的大神？

通過(guò)班級(jí)交流與推薦，在書(shū)包管理效果較好的學(xué)生中篩選優(yōu)秀《書(shū)包健康檔案》，開(kāi)展優(yōu)秀成果展示與評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

時(shí)  間

內(nèi)  容

負(fù)責(zé)人

11月1日

（周一）

二（1）、四（2）、六（2）班采用自主學(xué)生自主申報(bào)和教師挑選錄用的方式確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)伙伴。每班10人。

朱瑤瑤、徐奕奕、林漢弦（名單匯總至徐奕奕處）

11月3日

（周三）

【下午3:50，五樓會(huì)議室】開(kāi)展“書(shū)包減重項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”啟動(dòng)儀式。

1.項(xiàng)目整體介紹。明晰活動(dòng)意義，了解活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

2.進(jìn)行混齡分組。每組6人，分別由二、四、六年級(jí)學(xué)生組成。組內(nèi)自我介紹，互相認(rèn)識(shí)。確定組長(zhǎng)，確定各組帶隊(duì)老師。

3.制定調(diào)查問(wèn)卷與數(shù)據(jù)收集記錄表。提出現(xiàn)實(shí)情況調(diào)查的必要，明確調(diào)查的目的，確定希望從調(diào)查中獲取的信息板塊。組內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷與數(shù)據(jù)收集記錄表制定。

主教：朱瑤瑤

助教：徐奕奕

      林漢弦

      徐  侹

      夏明燕

11月5日

（周五）

各組導(dǎo)師完成本組調(diào)查問(wèn)卷與記錄表修改，并匯總至林漢弦老師處

項(xiàng)目組全體成員

11月8日

（周一）

1.打印調(diào)查問(wèn)卷與記錄表

2.完成盤(pán)秤或者體重秤的采購(gòu)（供每個(gè)小組現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與每日自己書(shū)包重量監(jiān)控用）

林漢弦

11月9日

（周二）

完成《我會(huì)使用盤(pán)秤（一）》設(shè)計(jì)，并打印

夏明燕

11月10日

（周三）

【中午12:30，五樓會(huì)議室】書(shū)包重量情況前期調(diào)查。

1.學(xué)習(xí)稱重知識(shí)與方法。根據(jù)《我會(huì)使用盤(pán)秤（一）》任務(wù)要求，組內(nèi)高段成員當(dāng)小老師向低段成員教授相關(guān)稱重知識(shí)與方法。組內(nèi)低段成員完成學(xué)習(xí)單《我會(huì)使用盤(pán)秤（二）》。確保小組全體成員知曉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷和稱重調(diào)查方法。明晰調(diào)查步驟流程，與組內(nèi)的分工。預(yù)設(shè)可能遇到的問(wèn)題與處理辦法并現(xiàn)場(chǎng)演練。

3.分小組開(kāi)展調(diào)查，收集學(xué)生書(shū)包重量。明確各個(gè)小組調(diào)查對(duì)象分配與數(shù)據(jù)量。開(kāi)展實(shí)地調(diào)查。

第一環(huán)節(jié)：夏明燕主教，其余成員助教。

第二環(huán)節(jié)：林漢弦主教，其余成員助教。

第三環(huán)節(jié)：全體成員分組帶隊(duì)。

11月17日

(周三）

【下午3:50，五樓會(huì)議室】調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與減重方案制定

1.反饋調(diào)查數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)將調(diào)查數(shù)據(jù)制成相應(yīng)統(tǒng)計(jì)圖表。

2.小組討論，集體匯報(bào)，制定出各組的書(shū)包減重方案。①明確驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生原因，樹(shù)立問(wèn)題解決意識(shí)；②分組討論書(shū)包減重方法措施

3.現(xiàn)場(chǎng)制作《書(shū)包健康檔案》，一組一案，人手一份。①明確《書(shū)包健康檔案》需求：能定期記錄書(shū)包重量、方便觀察重量變化、能查詢反思相應(yīng)措施與原因。②學(xué)生根據(jù)需求分小組設(shè)計(jì)制作工整、美觀、實(shí)用的《書(shū)包健康檔案》。③實(shí)際稱重書(shū)包初始重量，做好數(shù)據(jù)記錄并上報(bào)匯總。教師掌握學(xué)生書(shū)包重量初始數(shù)據(jù)。

第一環(huán)節(jié)：徐侹主教，其余成員助教。

第二、三環(huán)節(jié)：徐奕奕主教，其余成員助教。

11月18日

——

11月23日

每位學(xué)生進(jìn)行每日的《書(shū)包健康檔案》記錄。

每位成員監(jiān)控自己小組的實(shí)施情況，特別關(guān)注行為反思的情況。

11月24日

（周三）

【中午12:30，五樓會(huì)議室】開(kāi)展《階段性成果反總結(jié)與推廣》

1. 小組開(kāi)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，反思總結(jié)本組成員書(shū)包減重情況。

2. 以小組為單位，集體交流成功經(jīng)驗(yàn)或典型案例。

3. 為書(shū)包減重成功經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)文案并制作推廣海報(bào)（小組長(zhǎng)作業(yè)）。

①小組內(nèi)做好分工；②小組成員分頭完成；③各組帶隊(duì)老師予以相應(yīng)指導(dǎo)

主教：徐奕奕

助教：朱瑤瑤

      林漢弦

      徐  侹

         夏明燕

11月30日

（周二）

1.各組上交書(shū)包減重成功經(jīng)驗(yàn)推廣海報(bào)、拍攝視頻，匯總到徐侹老師處。

2.在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布

徐侹

12月1日

（周三）

【下午3:50，教導(dǎo)處】復(fù)盤(pán)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，指向過(guò)程與結(jié)果展開(kāi)學(xué)習(xí)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。

全體項(xiàng)目組成員

①執(zhí)行組長(zhǎng)：徐奕奕(將活動(dòng)方案成稿、細(xì)化）；②策劃主持：夏明燕；③后勤管理：林漢弦（負(fù)責(zé)管理項(xiàng)目組經(jīng)費(fèi)支出）④技術(shù)支持：徐侹；⑤教學(xué)支持：朱瑤瑤。每次活動(dòng)大家輪流執(zhí)教，其余老師作為助教都參加，并分頭帶領(lǐng)1個(gè)混齡的6人小組。

【研究與探討】

問(wèn)題分析：為什么書(shū)包會(huì)這么重，有沒(méi)有精簡(jiǎn)的空間？

水杯、餐具、紙巾、教輔用品等等，是的書(shū)包越來(lái)越重，影響孩子的發(fā)育生長(zhǎng)，上學(xué)放學(xué)就好比搬家一樣。那如何衡量孩子的書(shū)包是否超重呢？國(guó)際健康法規(guī)定，小學(xué)生及初中生所背書(shū)包的重量不能超過(guò)身體重量的10%，打個(gè)比方，孩子體重為30KG，那他的書(shū)包重量就不應(yīng)超過(guò)3KG，通過(guò)精準(zhǔn)測(cè)量來(lái)檢驗(yàn)孩子的書(shū)包是否過(guò)重。

問(wèn)題討論結(jié)果：

1、書(shū)包減重可以在書(shū)包和水杯的材質(zhì)上動(dòng)腦經(jīng)，采用輕而實(shí)用的產(chǎn)品。

2、讓孩子學(xué)會(huì)整理，舍棄一些多余的物品。

3、合理使用儲(chǔ)物柜，減少攜帶量。

4、部分書(shū)籍在家中可以使用電子版來(lái)減輕攜帶量。

措施測(cè)效：

每天測(cè)量書(shū)包的重量，對(duì)比前一天的數(shù)據(jù)進(jìn)行有針對(duì)性的反思。為什么書(shū)包的重量會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)小組比賽的方法，讓做的好的同學(xué)談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。

1、根據(jù)每天的功課表合理安排書(shū)包的物品。

盤(pán)秤教學(xué)

一、認(rèn)識(shí)重量的單位?？?、千克等等。

1、質(zhì)量單位克、千克、噸。感受克、千克、噸的實(shí)際質(zhì)量，能結(jié)合具體情景說(shuō)出常見(jiàn)物體的質(zhì)量。千克、克、噸的關(guān)系及其簡(jiǎn)單換算，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。掌握千克、克、噸之間關(guān)系即：1噸＝1000千克，1千克＝1000克，并能正確進(jìn)行單位間換算。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克，了解它們的實(shí)際質(zhì)量，建立千克、克的概念。

2、掌握千克與克之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、通過(guò)稱一稱、掂一掂等活動(dòng)使學(xué)生初步感知輕重，建立質(zhì)量單位千克、克的概念，體驗(yàn)它們分別有多重。

4、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗(yàn)到，克和千克在生活中的應(yīng)用，能為物體選擇合適的重量單位。

5、活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的估重能力。包括兩方面的能力，一是選擇正確的重量單位，二是對(duì)重量的估計(jì)的準(zhǔn)確性。

6、理解1千克=1000克，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算千克可記作“kg”,克可以記作“g”。公式可以記作1kg=1000g。

7、同一的物體，可以用不同的重量單位表示，如：一個(gè)西瓜重2（kg），也可以說(shuō)這個(gè)西瓜重2000(g)。

8、通過(guò)實(shí)際的稱量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的稱量工具：天平、臺(tái)秤、電子稱。學(xué)會(huì)使用稱量工具給物體稱重。

二、認(rèn)識(shí)刻度并了解刻度代表的含義。

它的一小格為100克，最大稱量為10kg，如圖里面的一大格寫(xiě)的是1kg就是2斤了（一小格100克，一大格為1000克），對(duì)應(yīng)數(shù)字是幾就是幾公斤。

三、學(xué)會(huì)用盤(pán)秤

設(shè)計(jì)問(wèn)卷：

第一題 你的年級(jí)是（）

A.一年級(jí)  B.二年級(jí) C.三年級(jí)  D.四年級(jí)  E.五年級(jí)  F.六年級(jí)

第二題 你的性別是（）

A.男  B.女

第三題 你覺(jué)得你的書(shū)包重嗎？（）

A.重  B.不重  C.沒(méi)注意

第四題 你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)身邊的同學(xué)或家長(zhǎng)抱怨過(guò)書(shū)包重？（）

A.經(jīng)常有聽(tīng)見(jiàn)  B.偶爾有  C.沒(méi)有

第五題 你身邊有沒(méi)有因書(shū)包過(guò)重而讓長(zhǎng)輩代勞的現(xiàn)象?(  )

A.經(jīng)常  B.偶爾  C.沒(méi)有  D.沒(méi)注意

第六題 如果你覺(jué)得書(shū)包重，那你認(rèn)為原因是什么？（多選）（）

A.書(shū)包本身過(guò)重   B.課本重   C.作業(yè)本太多過(guò)重  D.雜物太多  E.不清楚

第七題 你知道書(shū)包過(guò)重有什么危害嗎？（多選）（）

A.脊椎變形   B.影響身體發(fā)育   C.情緒煩躁  D.過(guò)度勞累  E.不清楚

第八題 你使用過(guò)哪些書(shū)包類型？（多選）（）

A.普通雙肩書(shū)包   B.拉桿書(shū)包  C.手提或斜挎式書(shū)包  D.護(hù)椎書(shū)包  E.其他  F.沒(méi)注意

第九題 你的包里除了課本和作業(yè)本，還有哪些東西？（多選）（）

A.課外書(shū)  B.字典  C.學(xué)具袋  D.跳繩  E.紙巾和濕巾  F.餐具  G.水壺  H.美術(shù)用品  I.其他  J.都沒(méi)有

第十題 你多久收拾一次書(shū)包？（）

A.每天  B.每周2-3次  C.每周  D.不定期  E.從不刻意收拾

第十一題 你在學(xué)校的抽屜和柜子里裝東西了嗎？（）

A.裝得滿滿的  B.裝了一部分  C.都比較空

第十二題  學(xué)校有使用循環(huán)教材嗎？（）

A.有  B.沒(méi)有

第十三題   你知道學(xué)校有“書(shū)包減重”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)嗎？（）

A.知道  B.不知道

第十四題 如果有辦法讓你的書(shū)包減重，你會(huì)愿意參加嗎？（）

A.愿意  B.不知道  C.無(wú)所謂

Excel數(shù)據(jù)圖表分析教學(xué)

首先打開(kāi)Excel，可看到工作表數(shù)據(jù)，點(diǎn)擊“插入”，選中要生成圖表的數(shù)據(jù)，標(biāo)題欄不用選。然后點(diǎn)擊“推薦的圖表”，下拉找到適合的圖表類型，點(diǎn)擊“確定”。接著點(diǎn)擊圖表標(biāo)題進(jìn)行修改，圖表右側(cè)有“圖表元素”、“圖表樣式”、“圖表篩選器”。最后點(diǎn)擊“圖表元素”，下面有多種元素可選擇，勾選“數(shù)據(jù)標(biāo)簽”即可。

數(shù)據(jù)反饋圖標(biāo)分析

分析結(jié)論：

從以上數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)：隨著年齡的增長(zhǎng)，書(shū)包也越來(lái)越重。二年級(jí)的同學(xué)書(shū)包很輕，四年級(jí)的同學(xué)書(shū)包過(guò)重，基本上已經(jīng)超出了人體重量的15%，對(duì)身體造成了極大的影響，甚至發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)的書(shū)包竟然比四年級(jí)的書(shū)包還要輕！從中也能發(fā)現(xiàn)四年級(jí)整理書(shū)包的能力還需加強(qiáng)。

改進(jìn)建議：

和老師協(xié)商，避免布置太多無(wú)意義的作業(yè)。老師給孩子安排作業(yè)，是應(yīng)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。但是，有些作業(yè)是無(wú)意義的，留給孩子，只會(huì)徒增孩子書(shū)包的重量，沒(méi)有太大意義。比如，有的老師喜歡布置一些抄寫(xiě)作業(yè)，幾十遍、幾百遍地讓孩子抄寫(xiě)字、詞、文章，就像體罰一般，沒(méi)有太大意義。給孩子的書(shū)包減負(fù)，家長(zhǎng)可以和老師協(xié)商，少留無(wú)意義的作業(yè)。

學(xué)會(huì)打理書(shū)包。可以合理地整理書(shū)包里的東西。比如，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)看課程表，每天對(duì)著課程表帶第二天需要用的東西，多余的東西不要帶太多。孩子學(xué)會(huì)打理書(shū)包，書(shū)包重量變輕，還能讓學(xué)習(xí)變得更有計(jì)劃和秩序。

建議學(xué)校設(shè)置可以存放孩子私人物品的東西。如果學(xué)校設(shè)置一些私人柜子，孩子把在學(xué)校需要用，回家用不到的東西，暫時(shí)放在學(xué)校，這樣孩子就不用每天背來(lái)背去，承受過(guò)多的書(shū)包重量了。

不用書(shū)包?？梢园岩恍](méi)有必要帶回家的書(shū)，放在學(xué)校里，其他一些要復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的課本和作業(yè)本專門(mén)用一個(gè)布袋拎著，這樣也可以減輕書(shū)包的重量。

手繪拎袋設(shè)計(jì)

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