為落實(shí)學(xué)校關(guān)于心理健康教育工作的要求，進(jìn)一步提升學(xué)生心理健康素質(zhì)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院組織開(kāi)展了蒲公英心理素質(zhì)提升項(xiàng)目系列活動(dòng)，各班級(jí)結(jié)合自身特色，陸續(xù)推出形式多樣的主題活動(dòng)。

9月25日晚上，網(wǎng)云2024級(jí)7班開(kāi)展“勇氣成長(zhǎng)計(jì)劃——挑戰(zhàn)行動(dòng)派”活動(dòng)?；顒?dòng)以“勇氣回憶錄”開(kāi)篇，同學(xué)們匿名分享勇氣相關(guān)故事并討論，寫(xiě)下未來(lái)勇氣承諾；“石膏勛章”環(huán)節(jié)，同學(xué)們修復(fù)破損石膏，并在石膏上書(shū)寫(xiě)感悟；“帶刺紅玫瑰”任務(wù)中，修剪玫瑰尖刺的過(guò)程讓同學(xué)重新看待恐懼，體驗(yàn)層層深入。

9月28日下午，智能物聯(lián)2023級(jí)1班舉辦“蒲韻傘影：繪畫(huà)油紙傘創(chuàng)意之旅”活動(dòng)?；顒?dòng)熱場(chǎng)環(huán)節(jié)，“油紙傘婚禮象征”“制作工序”等問(wèn)題拋出，同學(xué)踴躍搶答，率先點(diǎn)燃?xì)夥?。油紙傘繪畫(huà)環(huán)節(jié)，1-2人一組，同學(xué)們迅速投入創(chuàng)作：有的以“校園四季”為主題，有的融合動(dòng)漫、潮流圖案，大家分工協(xié)作，遇技巧難題時(shí)互相請(qǐng)教，現(xiàn)場(chǎng)滿(mǎn)是專(zhuān)注與歡樂(lè)。最后，全體同學(xué)手持色彩各異的油紙傘合影，快門(mén)聲定格充滿(mǎn)文化氣息與青春活力的瞬間。

10月9日下午，智能物聯(lián)2024級(jí)2班在計(jì)算機(jī)樓118室舉辦了“心靈手巧，美好由我定義”主題心理減壓活動(dòng)?；顒?dòng)分為干花書(shū)簽制作與創(chuàng)意積木拼搭兩部分。干花書(shū)簽環(huán)節(jié)，參與者將干枯花瓣、葉片設(shè)計(jì)成獨(dú)特書(shū)簽，在創(chuàng)造中感受內(nèi)心平靜。積木拼搭環(huán)節(jié)則氛圍熱鬧，五彩積木在參與者手中變?yōu)槌潜ぁC(jī)器人、抽象雕塑等，獨(dú)自挑戰(zhàn)的成就感與同伴協(xié)作的歡笑聲，成了活動(dòng)中動(dòng)人的音符。

10月12日下午，網(wǎng)云2024級(jí)5班在教一樓104室舉行了“繪心拾趣、石膏青春”活動(dòng)。熱場(chǎng)時(shí)，大家積極活躍氣氛、快速放下拘謹(jǐn)；石膏涂鴉環(huán)節(jié)，心理委員分發(fā)空白石膏娃娃、顏料與畫(huà)筆，同學(xué)們圍坐創(chuàng)作，作品有夢(mèng)幻漸變色卡通、撞色動(dòng)物造型，還有的融入校園元素、訴說(shuō)大學(xué)心情的設(shè)計(jì)。主持人邀請(qǐng)大家分享靈感，讓創(chuàng)作成情感紐帶，同學(xué)們大家用貼紙投票，評(píng)選出“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳色彩搭配獎(jiǎng)”“最治愈風(fēng)格獎(jiǎng)”各1名。隨后的“你畫(huà)我猜”“誰(shuí)是臥底”卡牌游戲更是將氛圍推向高潮，在分組競(jìng)賽中默契配合，歡呼不斷。

10月17日下午，移動(dòng)軟件2023級(jí)4班在學(xué)?；@球場(chǎng)開(kāi)展了以“心光同行，共筑成長(zhǎng)”為主題的戶(hù)外心理素質(zhì)提升活動(dòng)?！昂衾踩B連看”破冰，全班分兩隊(duì)手拉手傳圈，通過(guò)扭動(dòng)、彎腰等動(dòng)作將呼啦圈傳至隊(duì)尾，現(xiàn)場(chǎng)滿(mǎn)是互動(dòng)趣味；“占領(lǐng)陣地”游戲，同學(xué)們自由組隊(duì)，以報(bào)紙為“陣地”，報(bào)紙多次對(duì)折使空間驟縮，大家嘗試并肩緊靠、錯(cuò)位站立等方式容納全員，巧思十足；壓軸環(huán)節(jié)“瘋狂踩氣球”，每人腳踝系1個(gè)彩球，主持人發(fā)令后，有的同學(xué)選擇主動(dòng)出擊，有的則在場(chǎng)地邊緣游走，尋找可乘之機(jī)，氛圍熱烈。

通過(guò)蒲公英心理素質(zhì)提升項(xiàng)目系列活動(dòng)，不僅提升了同學(xué)們的心理健康水平，也進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力，為營(yíng)造和諧穩(wěn)定健康的校園氛圍起到了重要作用。