劉媛航

人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志?！敖】怠辈粌H是身體健康，同時也包括心理健康，因此應當充分重視加強心理健康服務體系建設和規(guī)范化管理。隨著《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》政策出臺，高校大學生的心理健康得到更廣泛關切。作為推動國家創(chuàng)新發(fā)展進步的重要力量，大學生的心理健康狀況不僅關乎自身長遠發(fā)展，也關乎國家的可持續(xù)發(fā)展，因此，加強對心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，提升大學生心理健康素養(yǎng)，創(chuàng)新大學生心理健康教育路徑，成為高校學生管理工作的重中之重。

目前，高校心理健康教育工作雖取得一定成效，但仍然面臨一定結構性挑戰(zhàn)。對照健康中國戰(zhàn)略對心理健康服務體系建設、能力提升、關口前移等要求，高校心理健康教育工作正在持續(xù)推進體制機制優(yōu)化，完善課程體系，加強專業(yè)師資隊伍建設，提升服務模式效能，旨在不斷縮短與健康中國戰(zhàn)略要求的差距，探索更具效能的新型實踐模式與實施路徑。為有效應對現(xiàn)實挑戰(zhàn)、實現(xiàn)效能提升，高校亟需進一步以健康中國戰(zhàn)略為指導，樹立并踐行“大心理健康教育觀”，積極關注并培育學生積極心理品質，系統(tǒng)開展心理健康教育與管理，切實維護生命安全基礎，全面促進大學生健康發(fā)展。

加強科技融智，構建“智慧驅動”服務體系。智慧化服務是落實“健康中國”、推進“互聯(lián)網+醫(yī)療健康”、發(fā)展健康大數(shù)據等要求的具體體現(xiàn)。高校應充分利用人工智能、大數(shù)據等技術，提升大學生心理健康服務的精準性、有效性、預防性及科學性?？赏ㄟ^整合學生基本信息、學業(yè)成績、網絡足跡、社會實踐、情感狀態(tài)、重大生活事件等多元指標，實現(xiàn)對學生心理數(shù)據的實時采集與更新，建立具有本校特色的心理數(shù)據庫。同時借助人工智能算法對學生心理狀態(tài)實施動態(tài)評估、科學預測、精準識別，以實現(xiàn)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提出的“早期預防、及時發(fā)現(xiàn)、快速反應和有效處置”。利用科技賦能，構建覆蓋全體、關注重點、全程管理的智慧化心理健康服務體系。

加強多元協(xié)同，健全“醫(yī)校家社”聯(lián)動機制?！敖】抵袊睆娬{“共建共享、全民健康”，提倡“構建整合型醫(yī)療衛(wèi)生服務體系”。2023年教育部等13部門聯(lián)合印發(fā)的《健全學校家庭社會協(xié)同育人機制》提出：“學校要把做好家庭教育指導服務作為重要職責”。高校應主動作為，打破機構壁壘，構建多主體協(xié)同、多維度聯(lián)通的學生心理健康服務網絡：家庭負責預防監(jiān)測與日?？醋o，高校負責教育咨詢與篩查轉介，醫(yī)院負責診斷治療，社區(qū)負責康復支持與社會融入，應急系統(tǒng)負責危機事件處置。多主體各司其職、信息共享、功能互補，聯(lián)合開展學生心理健康服務；建設家校協(xié)同聯(lián)動平臺，定期推送學生心理狀態(tài)評估報告，幫助家長明確自身的角色和職責，鼓勵家長與學生有效溝通，提升家庭支持力；整合社會資源，拓展企業(yè)、公益組織等渠道，獲得經濟、技術等支持，提高大學生心理健康教育工作效能，合力護航大學生健康成長。

加強體教融合，實施“以體強心”育人行動。“健康中國”將全民健身納入戰(zhàn)略，強調體醫(yī)融合。為此，大學生心理健康教育需擴展教育載體，從“單一課程”教學轉向“全域滲透”行動。研究顯示，規(guī)律運動不僅能改善身體健康，還能顯著提升心理健康水平，增強個體的抗挫能力、情緒調節(jié)能力以及積極的自我認知。中國科學院心理研究所和社會科學文獻出版社聯(lián)合發(fā)布的《2024年大學生心理健康狀況調查報告》中建議，“應積極引導大學生增強運動意識、提升運動頻率，使運動成為日常生活的一部分”。高?？山ⅰ斑\動處方”機制，既可以通過簡便易行的全民健身體育運動（如晨跑、健步行等），充分發(fā)揮體育鍛煉對心理健康的促進作用，有效提升學生心理韌性與自我效能感；也可以有的放矢設計個性化運動方案，如針對焦慮、抑郁的學生開設正念練習課程、團體球類運動等，幫助其紓解壓力、改善情緒，從而建立良好的社交支持網絡，跳出困惑擁抱健康。

加強價值引領，激活“群體支持”多級力量。“健康中國”旨在“提高全民健康素養(yǎng)”“實現(xiàn)全民健康”，強調構建社會支持網絡、形成良好社會氛圍。高校心理健康教育的主要任務之一是“優(yōu)化心理品質”，引導學生培育深厚的生命意義感與健康的生命價值觀，構建充實豐盈的精神世界。高校應將生命教育融入心理健康教育課程體系，可通過“生命敘事工作坊”、參訪臨終關懷機構、“生命樹”成長檔案等活動，幫助學生重構價值認知，引導學生理解生命、珍惜生命、學會生存、創(chuàng)造幸福；應激活群體支持力量，建立“學校-院系-班級-個人”四級預警網絡，設立“心理信息員”工作機制，實施標準化培訓、專業(yè)化指導，實現(xiàn)“早發(fā)現(xiàn)、早評估、早預防、早干預”。

在健康中國建設背景下，大學生心理健康教育已從“以治病為中心”轉向“以人的全面發(fā)展為中心”。未來，我們仍需聚焦立法保障、資源傾斜、本土化工具開發(fā)等，以進一步推進健康中國戰(zhàn)略在高校心理健康教育領域落地見效，切實提升大學生心理健康水平，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人筑牢心理健康基石，助力實現(xiàn)“健康中國”宏偉目標。

〔作者單位：廣西醫(yī)科大學護理學院〕

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