首頁資訊廣州一中“一體四系”深度教學(xué)模式：重構(gòu)素養(yǎng)培育新范式——從課堂革命看未來教育的創(chuàng)新實踐

廣州一中“一體四系”深度教學(xué)模式：重構(gòu)素養(yǎng)培育新范式——從課堂革命看未來教育的創(chuàng)新實踐

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2025年07月23日 03:34

當(dāng)傳統(tǒng)課堂仍在“知識灌輸”的窠臼中徘徊，廣州市第一中學(xué)（以下簡稱“廣州一中”）已率先打破桎梏，以“一體四系”全學(xué)科深度教學(xué)模式掀起一場靜默卻深刻的教育革命。在這里，古詩文學(xué)習(xí)成為跨越千年的文化對話，數(shù)學(xué)課堂化身科學(xué)思維的孵化場，英語課則演變?yōu)槿蜃h題的思辨平臺……這場以“素養(yǎng)培育”為核心的變革，不僅重新定義了課堂的邊界，更為基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了可復(fù)制、可推廣的實踐樣本。

破局：素養(yǎng)導(dǎo)向下的教育范式轉(zhuǎn)型

2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》首次提出“核心素養(yǎng)”概念，2017年新課標(biāo)進(jìn)一步明確學(xué)科核心素養(yǎng)框架。然而，政策落地過程中，“知識本位”的痼疾依然頑固：教師依賴“填鴨式”講授，導(dǎo)致教得膚淺；學(xué)生陷入被動接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得表淺；評價體系唯分?jǐn)?shù)論英雄，導(dǎo)致課堂評價的粗淺。

廣州一中直面痛點，通過跟蹤100余節(jié)課堂，提煉出三大癥結(jié)：知識傳授與思維培養(yǎng)割裂、學(xué)習(xí)過程缺乏深度參與、評價維度單一化?；诖?，2019年學(xué)校融合建構(gòu)主義理論、深度學(xué)習(xí)框架及跨學(xué)科整合理念，系統(tǒng)性推出“一體四系”深度教學(xué)模式——以診斷、備課、教學(xué)、評價四大體系為支柱，構(gòu)建“素養(yǎng)導(dǎo)向”的課堂生態(tài)閉環(huán)。這一模式不僅呼應(yīng)國家政策，更以理論創(chuàng)新破解了“核心素養(yǎng)落地難”的實踐困局。

副校長盧光參與評課

重構(gòu)：四大體系的協(xié)同創(chuàng)新

1. 課堂教學(xué)診斷體系——精準(zhǔn)導(dǎo)航的“教育CT”。

每周一次的“課堂會診”是廣州一中的教研盛景。依托問卷調(diào)查和課堂觀察，分別從教師和學(xué)生兩個維度開展課堂教學(xué)現(xiàn)場研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行診斷和培訓(xùn)?？平M對參與會診的課程進(jìn)行“CT式掃描”，精準(zhǔn)識別“假問題率”“思維參與度”等核心指標(biāo)。例如，某次診斷發(fā)現(xiàn)35%的課堂存在教師自問自答現(xiàn)象，學(xué)校隨即邀請專家進(jìn)行培訓(xùn)，通過情境化、開放性問題的設(shè)計訓(xùn)練，優(yōu)質(zhì)問題率提升至72%，有效激活學(xué)生高階思維。

2. 深度教學(xué)備課體系——從“經(jīng)驗驅(qū)動”到“科學(xué)設(shè)計”。

打破學(xué)科壁壘的“大概念單元設(shè)計”是備課體系的核心。以語文“家國情懷”單元為例，《岳陽樓記》《出師表》等經(jīng)典文本被整合為文化脈絡(luò)的整體敘事，學(xué)生通過對比分析、主題研討，完成從“單篇理解”到“文化認(rèn)同”的升華。數(shù)學(xué)組則采用“逆向設(shè)計”法，以“摩天大樓高度測算”真實任務(wù)為起點，倒推二次函數(shù)知識點，使抽象理論轉(zhuǎn)化為解決實際問題的工具，彰顯“做中學(xué)”的實踐智慧。

3. 深度教學(xué)課堂體系——三維空間的“學(xué)習(xí)革命”。

在廣州一中的課堂，學(xué)習(xí)已突破物理邊界：語文課上，一堂名為《深度求索城市建設(shè)與文人風(fēng)骨世情——<望海潮><望洞庭湖贈張丞相>聯(lián)讀學(xué)》的課程借助DeepSeek平臺開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。隨后，通過數(shù)字人技術(shù)，實現(xiàn)了柳永與學(xué)生的虛擬對話，將學(xué)生帶入一個真實的歷史情境中，讓他們親身體驗詩人的感情世界?；瘜W(xué)課則以“化學(xué)與健康”為項目主題，融合有機化學(xué)、蛋白質(zhì)、維生素等營養(yǎng)元素與人體健康，與生物學(xué)科融合，打造跨學(xué)科PBL（項目式學(xué)習(xí)）范本。這種“學(xué)科+”模式，重構(gòu)了知識、能力與素養(yǎng)的共生關(guān)系。

4. 課堂評價體系——從“知識本位”到“素養(yǎng)本位”。

以“重視過程評價，聚焦素養(yǎng)，提高質(zhì)量”為基本理念，開發(fā)評價量表，以“學(xué)習(xí)目標(biāo)有深度，學(xué)習(xí)內(nèi)容有深度，學(xué)習(xí)手段有深度，學(xué)習(xí)氛圍有深度，學(xué)習(xí)效果有深度”作為指引，堅持過程性評價與形成性評價相結(jié)合，從教師行為與學(xué)生行為兩個維度構(gòu)建評價標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)。數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)用該課堂評價量表后，教師教學(xué)設(shè)計科學(xué)性顯著增強，學(xué)生課堂參與度平均提升40%，課堂思維含量得到顯著提升。

廣州一中高中語文課堂

蝶變：從實踐創(chuàng)新到范式輸出

“一體四系”模式實施五年來，成效顯著：

學(xué)生層面：陳顯讓同學(xué)在第二屆U15世界中學(xué)生夏季運動會以25秒44獲得男子50米蝶泳冠軍，吳尚坤同學(xué)在中國中學(xué)生田徑冠軍賽初中男子組鉛球比賽中以18.44米打破中國中學(xué)生田徑冠軍賽鉛球紀(jì)錄并榮獲冠軍。龍芷淇同學(xué)獲得第十五屆廣東省宋慶齡獎學(xué)金，近五年來學(xué)科競賽國家級獎項同比增長65%，廣州一中“院士星光機甲戰(zhàn)隊”獲“第七屆全國青少年無人機大賽”省一等獎、全國二等獎；

教師層面：30余篇深度教學(xué)論文發(fā)表于核心期刊，10余項省市級課題立項，1個省級名校長工作室，4個市級名教師工作室，2個市級名班主任工作室，王青麗老師榮獲廣州市第九屆中小學(xué)班主任專業(yè)能力大賽一等獎；

學(xué)校層面：入選廣東省新課程新教材實施示范校，第一批廣東省優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)，國家高水平體育后備人才基地，廣東省基礎(chǔ)教育高中通用技術(shù)教研基地學(xué)校。結(jié)對幫扶連州二中，以“一體四系”深度教學(xué)模式引領(lǐng)幫扶學(xué)校教學(xué)改革，學(xué)校教育教學(xué)面貌呈現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的欣欣向榮局面，為廣州一中贏得廣東省脫貧攻堅先進(jìn)集體。并與貴州都勻二中、肇慶端州中學(xué)等10余所學(xué)校共建深度教學(xué)聯(lián)盟，助力薄弱校教學(xué)質(zhì)量提升30%-50%。

尤為重要的是，這一模式形成了“理論-實踐-輻射”的完整生態(tài)鏈：以建構(gòu)主義和深度學(xué)習(xí)為理論根基，以跨學(xué)科整合為方法論，以數(shù)據(jù)驅(qū)動為支撐工具，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供了可遷移的解決方案。正如一位到校參觀的專家評價：“‘一體四系’實現(xiàn)了從‘教書’到‘育人’的范式轉(zhuǎn)型，是核心素養(yǎng)落地的標(biāo)桿實踐?！?/p>

廣州一中高中物理課堂

結(jié)語：面向未來的教育探索

廣州一中的改革證明，教育創(chuàng)新的本質(zhì)在于回歸育人初心?！耙惑w四系”深度教學(xué)模式不僅是教學(xué)方法的革新，更是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的時代回應(yīng)。未來，學(xué)校將繼續(xù)深化“學(xué)科融合”“技術(shù)賦能”“評價改革”三大路徑，推動教育從“知識傳輸場”向“素養(yǎng)生長地”躍遷，為培育兼具家國情懷與全球勝任力的新時代人才貢獻(xiàn)一中智慧。

《羊城晚報》2025年3月21日A12版