體育教育專業(yè)健康教育課程主要內(nèi)容構(gòu)建

體育教育專業(yè)健康教育課程主要內(nèi)容構(gòu)建基金項目：浙江大學2002屆碩士學位論文。 作者簡介：俞愛玲(1968-)，女，浙江人，諸暨人，副教授，碩土，研究方向為體育人文社會學。 摘要：采用文獻資料法、問卷調(diào)查法等。通過對美國印第安納大學健康體育和娛樂學院健康教育師資培養(yǎng)課程方案作個案分析，試圖揭示其學校健康教育師資培養(yǎng)所應(yīng)具備健康教育學科的知識系統(tǒng)，為充實與調(diào)整我國普通高校體育教育專業(yè)健康教育課程主要內(nèi)容提供參考。 關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；健康教育；課程；內(nèi)容 中圖分類號：G807．4　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3612(2006)05-0665-03 “學校體育與健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！盵1]“我們認為體育教育與健康教育的結(jié)合，是今后學校體育整體改革的發(fā)展方向，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個重要方面。”[2]《體育與健康課程標準》將?體育與健康”性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學學生的健康為主要目的必修課程。它是對原有的體育課程進行深化改革、融人健康教育的有關(guān)內(nèi)容，并突出健康為目標的一門課程?！痹凇绑w育與健康”課程目標中提出“提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式?！盵3]這一變化對體育教師在健康教育方面的知識與技能提出了新要求，無疑對培養(yǎng)這方面師資的體育教育專業(yè)提出了挑戰(zhàn)，迫使“體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)的具體規(guī)格上加強健康教育、衛(wèi)生保健方面的知識能力要求?！盵4]而人才培養(yǎng)的具體規(guī)格總是要通過一定的課程來加以實現(xiàn)的。課程學習是高校人才培養(yǎng)的基本方式，決定著學生的知識(能力)結(jié)構(gòu)的實質(zhì)內(nèi)容，從而對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生最直接的影響。 據(jù)1997年原國家教委辦公廳印發(fā)《全國普通高等學校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》，《健康教育》屬于一般必修課，32參考學時，2學分。由于目前體育教育專業(yè)本科課程方案中，《健康教育》是一般必修課，是否開設(shè)各院?？捎幸欢ǖ倪x擇余地，也就是說，該課程是處在可有可無的地位，這與中小學體育與健康課程標準所強調(diào)的體育教師除了能在室內(nèi)講授健康知識外，更需要通過體育實踐課融會、穿插有關(guān)健康的更多內(nèi)容，去建立、發(fā)展學生對健康和健康生活的認識不相適應(yīng)。[5]也與正處于全面發(fā)展時期的體育教育專業(yè)大學生健康教育同樣應(yīng)受到重視不相配。主干課程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的核心部分。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有36％的專家、，建議將健康教育列入主干課程，使之與中小學體育與健康教育相適合；36％的專家認為健康教育作為一般必修課；有22％的專家建議開設(shè)健康教育系列課程，以促使學生掌握更多的有關(guān)健康教育的知識與技能。[6] 中國與美國雖然在社會制度、物質(zhì)基礎(chǔ)、文化背景等方面差距很大，但在學校體育與健康教育發(fā)展研究方面關(guān)注的熱點和面臨的問題十分相似。創(chuàng)立于1946年的印第安納大學是美國規(guī)模最大、歷史最悠久的國立大學之一，也是美國第一所健康、體育和娛樂學校。它的人才培養(yǎng)制度較為完善，課程體系包括從學士學位課程到博士學位課程，特別注意發(fā)展課程體系來滿足當代最嚴格的學術(shù)標準，在國內(nèi)享有很高的聲譽。本文側(cè)重于對其中學健康教育師資培養(yǎng)的課程體系進行分析?！八街?，可以攻玉”積極吸取發(fā)達國家如美國在學校健康教育專業(yè)人才培養(yǎng)上所積累的知識體系內(nèi)容，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。 通過對印第安納大學健康體育和娛樂學院健康教育―中學教師準備課程方案做個案分析，試圖揭示其人才培養(yǎng)所必須具備健康教育學科的知識結(jié)構(gòu)，為健康教育課程主要內(nèi)容的充實與調(diào)整帶來重要的參考價值。通過對我國部分高等體育院系主任和健康教育研究所所長的調(diào)查，了解中小學體育教師開展體育與健康課程教學中所需要掌握健康教育知識內(nèi)容。通過調(diào)查，試圖做出分析與評價，為我國高等師范院校體育教育專業(yè)健康教育課程建設(shè)提供參考，以促進學校體育與健康教育在深層次上的融合。 1　研究對象與方法 1．1　問卷調(diào)查法　根據(jù)美國學校健康教育內(nèi)容體系分類，印第安納大學學校健康教育師資培養(yǎng)課程方案專業(yè)課程內(nèi)容可以分成十類，即：1)心理健康；2)家庭生活與家庭關(guān)系；3)人體生長和發(fā)育；4)營養(yǎng)學；5)個人健康；6)酒、煙、毒品對人體的危害；7)慢性及傳染性疾病的預(yù)防和控制；8)安全教育及意外事故的防止；9)消費健康及公共健康¨0)環(huán)境健康。選用全部34門專業(yè)課程作為問卷內(nèi)容。本研究量表采用五分量表給予評分包括：1．很必要，2．必要，3．普通，4．不必要，5．很不必要。 1．2　文獻資料法　查閱了美國印第安納大學健康體育和娛樂學院學校健康教育教師師資培養(yǎng)課程設(shè)置2000年的資料，閱讀我國部分體育院系的教學計劃、課程設(shè)置等方面的文獻資料，為本課題的研究提供依據(jù)。我國體育教育專業(yè)健康教育課程內(nèi)容選擇的調(diào)查與分析 表1列出了我國健康教育學者、專家針對體育教育

相關(guān)知識

學前兒童健康教育.doc
網(wǎng)絡(luò)課程—健康教育
健康教育的主要內(nèi)容
孕婦配偶健康教育內(nèi)容的構(gòu)建
蒙臺梭利的教育內(nèi)容.doc
健康教育主要內(nèi)容為哪些
學前教育專業(yè)的學生需要了解哪些國際教育理念？
健康教育知識講座.doc
產(chǎn)前健康教育內(nèi)容.pptx
體育課程

網(wǎng)址: 體育教育專業(yè)健康教育課程主要內(nèi)容構(gòu)建.doc http://m.gysdgmq.cn/newsview144454.html