學教育的同學，我相信對蒙臺梭利一定不陌生，在學前教育中，有一種教育方法叫做蒙臺梭利教育法，有很多比較好的幼兒園都會采取蒙氏教育法。但是，對于不太了解蒙臺梭利教育法的人肯定有這個疑問，何為蒙氏教育法？稍安勿躁，我將和大家一起分享蒙臺梭利的教育思想。

蒙臺梭利是意大利的幼兒教育家，他創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，蒙臺梭利的學前教育思想，對于二十世紀初期的學前教育產(chǎn)生了重要的影響。蒙臺梭利在盧梭、福祿貝爾的自然教育和自由教育的影響下，根據(jù)自己的實際觀察和實驗研究，結合生物學，遺傳學，生理學和生命哲學等理論，提出了自己的兒童發(fā)展觀，她在《童年的秘密》中指出：“存在一種神奇的力量，它給新生孤弱的軀體一種活力，使他能夠生長，教他說話進而使他完善，那我們可以把兒童心理和生理的發(fā)展說成一種實體化”。這種神秘力量被稱為“內(nèi)在潛力”，是一種積極的，活動的，發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量。教育的任務就是激發(fā)和促進兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)現(xiàn)，并按照其自身規(guī)律獲得自然和自由的發(fā)展。

蒙臺梭利經(jīng)過多年的“兒童之家”的實驗和實踐，確立了其獨特的蒙臺梭利教學原則。分別是尊重兒童發(fā)展天性的原則，直觀教學原則，環(huán)境教育原則，個別化教學原則以及系統(tǒng)發(fā)展原則。

首先和大家說一說尊重兒童天性發(fā)展的原則。蒙臺梭利認為，教育必須允許兒童自由，必須尊重兒童的天性，讓他們自由地表現(xiàn)，但是這并不意味著讓兒童放縱，為所欲為，而是指使兒童在自由的基礎上培養(yǎng)紀律性，在自由的活動中發(fā)展意志。

在自由工作的基礎上培養(yǎng)紀律是蒙臺梭利最具有特色的教育思想之一。她認為，秩序不可能由命令，說教等特設的訓練手段而獲得，只能由“工作”這個間接手段達成。當兒童對某一項作業(yè)有了強烈的興趣時，從他的面部表情和注意力集中時間就可知，這個兒童已經(jīng)踏上了紀律之路。但是這個工作必須體現(xiàn)自由的原則，即源自兒童自發(fā)的需要。

關于教師，蒙臺梭利將其定義為觀察者，環(huán)境創(chuàng)設者，指導者和家園合作的聯(lián)絡者。作為觀察者，教師要保證觀察準確可靠，要經(jīng)常鍛煉自己的觀察能力，同時還要長期和兒童一起生活學習，作為環(huán)境創(chuàng)設者，教師所創(chuàng)設的環(huán)境應具備自由的氣氛，結構和秩序，真實與自然美感和蒙臺梭利教具等要素，作為指導者，教師應該承擔介紹，示范，支持和資源提供任務，作為家園合作的聯(lián)絡者，教師要定期和家長交談，了解家長的想法以及兒童在家的教育情況，以此來促進兒童的發(fā)展。

蒙臺梭利認為兒童的發(fā)展是一個連續(xù)性的自然發(fā)展的過程，我們應該根據(jù)兒童階段的特點給予相應的教育，為其后期的發(fā)展打下基礎。

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