《指南》藝術領域的理解與實施——以幼兒美術教育為例

 《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。
　　藝術領域共有4個目標，教育建議7個。藝術領域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強調(diào)讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。在教育建議方面，著重強調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。
　一、《指南》藝術領域教育的核心價值

藝術感受和藝術表現(xiàn)。

指南中的目標所凸顯的精神以及對教育實踐的指導意義：

《指南》藝術領域教育的核心價值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力和培養(yǎng)幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。

　藝術領域目標：一個是感受和欣賞，另一個就是表現(xiàn)和創(chuàng)造。強調(diào)的是審美教育。以幼兒對藝術的積極態(tài)度即藝術興趣，和幼兒藝術能力即感受能力與表現(xiàn)和創(chuàng)造能力兩個方面的發(fā)展為目標。其中，感受和表現(xiàn)是最主要的.現(xiàn)實誤區(qū)是重技能，輕感受；重技能，輕表現(xiàn)。

　　　“藝術感受”：幼兒是用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀、動作來接觸外部世界，認識事物并激發(fā)情感，這時候如果我們注重培養(yǎng)他的感受，能培養(yǎng)感官的敏銳——覺察，心靈的敏感——移情。

　《指南》藝術領域關于引導幼兒感受與體驗的要點有三個：

一是為幼兒提供審美感受與體驗的機會；二是尊重幼兒的獨特感受；三是支持幼兒的審美情趣和愛好。

　　“藝術表現(xiàn)”
　　　　藝術是幼兒的游戲?！?br> 　　游戲是藝術的初級形式，游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。

幼兒的藝術創(chuàng)造能力，在大量游戲化的表現(xiàn)機會中發(fā)展起來。呵護幼兒藝術表現(xiàn)的天性，培養(yǎng)藝術表現(xiàn)的興趣，是早期藝術教育的重點。

　《指南》藝術領域——關于支持幼兒自主表達與表現(xiàn)的要點：
　　　　1.尊重幼兒自發(fā)的表達和表現(xiàn)，對幼兒的自由涂畫和隨意唱跳的行為要給予認同。
　　2.創(chuàng)設讓幼兒自主表達與表現(xiàn)的機會和條件
　　要提供空間、時間、材料和藝術品，讓幼兒有機會自發(fā)模仿、自由涂畫和隨意唱跳。讓幼兒表達對事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來，成人不要干預。
　　3.營造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達和表現(xiàn)
對幼兒個性化的繪畫表達方式，我們要支持、鼓勵，用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價。

二、范畫教學對幼兒藝術表現(xiàn)的影響
　　思考：1幼兒園的范畫，2你是怎么教的？怎么畫樹？反思：從什么時候開始不會畫？范畫是要教會幼兒繪畫的技能嗎？思考：范畫臨摹之后，幼兒得到了什么？（畫某一種東西的形象）失去了什么？

●范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化

●范畫臨摹使幼兒喪失信心和興趣，說“我不會畫”是喪失信心的表現(xiàn)

●幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。　

　　三、幼兒用自己的方式表達與表現(xiàn)
　理解：幼兒的畫看不懂究竟意味什么？

幼兒的畫看不懂，正表明他們是用自己特有的方式來表達對外部世界的認識和理解，表達自己的意愿和情感。要理解幼兒怎樣用自己的方式表達與表現(xiàn)，我們要了解幼兒繪畫能力的發(fā)展，幼兒繪畫一般分為這樣的幾個發(fā)展階段：
　　涂鴉期1一4歲
　　一種手眼協(xié)調(diào)的動作練習
　　亂線涂鴉——手部運動的痕跡——無視覺控制的線條
　　有控制的涂鴉——手部運動的痕跡——出現(xiàn)起點和終點的線和封閉的圓
　　命名涂鴉——將涂鴉結(jié)果與事物聯(lián)——具有隨機性與偶然性（剛說是氣球等等說是餅）　

象征期3一6歲
　　用線條或圖形的簡單組合來表征物（表征是關鍵詞，在角色游戲中孩子會用替代物表征事物：如，用一木棒表征電話，通過動作我們可以看出他在表征什么，在圖畫中他創(chuàng)造圖形表征事物。

從羅列式——無序排列所表達的事物，到主題式——體現(xiàn)事物間的空間關系
　　所以這一階段最大的特點就是：作品形象與事物原型相去甚遠，很不像。
　　圖式期5一7歲（寫實性表達開始萌芽）
　　用相對固定的圖形符號表示特定的事物，用線條勾畫形象整體，表現(xiàn)日益增多的細節(jié)，這時候，作品形象開始接近事物形象。

著名美術家官其格評價幼兒畫畫——讓幼兒像幼兒自己那樣畫畫，我們應該尊重兒童，尊重兒童心理，尊重兒童自由和其自我價值。

指南——幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。

四、如何支持幼兒自主表達與表現(xiàn)
　　畢加索說“我能用很短的時間就畫得像一位大師，但我要用一生去學習畫得像一個兒童”。模式化的技能訓練將削弱兒童的創(chuàng)造力。

繪畫活動具體指導方法

幼兒的繪畫活動無論是在造型、構(gòu)圖或設色上都要經(jīng)歷“觀察——思考——再現(xiàn)”的過程

造型

1、觀察、理解物體的形體結(jié)構(gòu)

幼兒美術創(chuàng)作中的形象來自于視覺經(jīng)驗，因此對事物外形特征的觀察是造型的必要前提。但是幼兒在觀察物體時，往往是注意了整體就忽略的局部，注意了局部就忽略的整體。觀察時表現(xiàn)為瑣碎，抓不住重點。因此，教師應根據(jù)不同年齡班給予準確的指導：小班——觀察物體的大致輪廓外形，形成基本的視覺印象。中班——要看到物體的基本輪廓，還要看到物體的基本組成部分及其形狀、大小、顏色等特征。大班——能夠比較全面、細致的觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和物體的動態(tài)與相互關系。

2、引導幼兒再現(xiàn)

很多時候，孩子們說的很好，但面對畫紙時還是不知道如何下筆，或者直接告訴老師“我不會畫”。原因是幼兒頭腦中雖然有了事物的表象，但還不能將表象以圖形、線條等美術的語言再現(xiàn)出來。所以，一些有經(jīng)驗的教師在感知之后不直接進入創(chuàng)作，而是由感知開始進入導入創(chuàng)作。具體方法如下：

1）邊觀察邊撫摸。感知物體的整體形態(tài)。

2）以身體姿態(tài)模仿物體。如高高的樹，寬闊的門。進一步感知物體的狀態(tài)。

3）用語言描述物體的形。如：大熊貓的身體胖乎乎的，看上去想一個大皮球。大象有一個大大的身體，四條腿粗又粗，好像四根大柱子。大象的皮膚很粗糙，上面有一道一道的皺紋，兩個耳朵像兩把大扇子。

4）空書物體。空書的動作不可馬虎，先從大輪廓開始，在深入細節(jié)讓形象一點一點清晰起來。

5）拼擺圖形。便于幼兒對物體結(jié)構(gòu)的感知

3、通過系列活動掌握物體的造型

例如：幾何圖形是建筑物和交通工具造型的特點，可以讓幼兒通過“建筑藝術欣賞”“我們的幼兒園”“住宅小區(qū)”“未來的家”等系列活動掌握建筑物的造型特點。

4、有意識的引導幼兒善于觀察身邊的事物，積累豐富的形象素材。

只有了解兒童，才會知道他們是怎樣學會唱歌的、畫畫的。

支持幼兒美術表現(xiàn)。一是利用活動區(qū)給幼兒充分的自由表達的機會；二是與其他領域教育結(jié)合讓幼兒在感知的基礎上自由表達；三是通過寫生提供真實的感知對象讓幼兒模仿；四是提供藝術作品、繪本等方式給幼兒自發(fā)模仿的機會；五是通過陳列幼兒作品與展示聽幼兒說畫。創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造?！?/p>

活動區(qū)——提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動。有必要創(chuàng)設班級美工活動區(qū)；有條件的情況下設置美術創(chuàng)意活動室；在各類活動區(qū)分上投放紙和筆,各個領域的美術表達——組織集體活動或提供個別化表現(xiàn)的機會；科學認識活動后通過美術表達自己的發(fā)現(xiàn)；語言活動后通過美術進行故事再現(xiàn)；其他各類活動后通過美術再現(xiàn)印象深刻的事件案例
　　幼兒寫生——當幼兒說某種東西不會畫的時候，最好的辦法是將這樣東西拿給她看，而不是直接教她如何畫。
　　按照幼兒美術發(fā)展的階段特征，安排寫生的內(nèi)容
　　靜物寫生——如蔬菜，水果，玩具，藝品等
　　活體寫生——蟲鳥，水果，兔羊，貓狗等
　　景觀寫生——樹木花草，房子等
　　人物寫生——鏡中的自己，同伴，家人等

提供藝術作品、繪本等方式給幼兒自發(fā)模仿的機會——孩子都有自己喜歡的事物，男孩子喜歡畫警察，女孩子喜歡畫公主等，這些形象一般來源于故事。繪本作為一種范例，與教師在繪畫教學中使用的范例有什么不同？提供繪本不是要求所有孩子照著繪本畫，而是讓幼兒自發(fā)地模仿，如繪本《小狗》?！?/p>

通過陳列幼兒作品與展示聽幼兒說畫——幼兒自己的畫是形不似而神似，所以，我們要聽幼兒說畫。觀看幼兒陳列的作品，全是選擇出來的好畫。如果保留有寫出幾句話的幼兒作品，這才是幼兒的作品，這也才是真正的涂鴉墻。
　　　總之，提供更多感受和欣賞的機會，在感受的基礎上表現(xiàn)。為幼兒創(chuàng)造更多自發(fā)表現(xiàn)的機會，容許幼兒用自己的方式表現(xiàn)，必要時才給予指導。教師預設的各類美術活動，是幼兒自主的，還是被動的，取決于教師的態(tài)度；支持性態(tài)度表現(xiàn)為：尊重幼兒表達的意愿，允許幼兒用自己的方式表達，充分理解幼兒美術的表征功能和敘事功能，傾聽幼兒說畫。鼓勵幼兒大膽表達，不按成人標準選擇和陳列幼兒作品。
　

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