3歲對于一個孩子來說是一個分水嶺，因為3歲以后進入幼兒園，會集中表現(xiàn)出很多問題，其中最典型的就是社交問題。

"孩子在幼兒園出現(xiàn)打人，罵人的情況。"

"孩子喜歡搶別人的玩具，很多小朋友都不喜歡和孩子玩！"

"孩子總是喜歡一個人獨自玩，不喜歡做團隊游戲。"

這些可能都是幼兒園老師會對家長說的話，不要輕視這些小問題，這些問題的背后可能正是孩子3歲前社交能力的空白和不足。

有教育工作者曾指出：教養(yǎng)孩子會存在滯后性。也就是說家長總是在孩子出現(xiàn)問題后才做出補救，可能也只是亡羊補牢。

為什么有些孩子會在3歲前出現(xiàn)社交能力不足或空白的情況呢？原因有以下兩點：

孩子的家長忽視孩子社交能力的培養(yǎng)。

有人會說3歲前孩子有什么社交，順其自然就好，孩子想怎么玩就怎么玩，況且大多數(shù)時候都是孩子自己獨自玩耍，也就沒有什么社交。

所以，當孩子搶別人的玩具時，家長也不以為然；帶孩子遇到鄰居或朋友，也不會引導孩子打招呼；當孩子猛然間冒出一句臟話，家長驚訝之余也只是一笑了之。

長此以往，孩子在進入幼兒園的集體生活之后，問題就更加鮮明化，成為諸多小朋友孤立的對象。

家長插手太多

有的家長則是一手包辦，什么事情都是沖在最前面，插手太多，影響了孩子自我發(fā)揮的進程，沒有機會表現(xiàn)自己的社交能力。

最典型的就是，孩子之間發(fā)生矛盾，家長第一時間幫孩子打回去，以強欺弱，還憤憤不平。有別的孩子來搶自己孩子的玩具，家長第一時間呵斥制止對方孩子的行為等等。

你可能忽略了一個問題，你代替孩子的這種社交行為，正在被孩子看在眼里，記在心里，從而成為你的復制品。

這種種的原因可能導致孩子社交能力的不足，從而在很長時間內(nèi)持續(xù)這種效果。我們都知道孩子越大越難管，因為孩子的自我意識已經(jīng)啟動，有自己的一些固有想法，俗稱"執(zhí)拗"。

所以說要想讓孩子在進入幼兒園后的社交能能力游刃有余，不被老師嫌棄，不被同學排斥，3歲以前家長就要開始有意識引導，從而為以后奠定基礎。

那么，3歲以前的孩子，應該從哪些方面培養(yǎng)其社交能力呢？

一、鼓勵孩子扎堆玩

現(xiàn)在很多小區(qū)或者公園里有兒童娛樂區(qū)，不同年齡的孩子都會集中到這個地方，這就是一個小的社交圈。

很多家長帶著孩子路過這里，會繞開，阻止孩子過去玩耍。事實上，這種做法是不理智的，只會讓孩子越來越孤單，不知道怎么融入集體。

扎堆玩，可以讓孩子遇到不同性格的小朋友，學會和他們相處，走出固有的家庭社交圈，適應新的環(huán)境。

同時，家長也要為孩子建立固定的社交圈，因為流動的朋友圈會讓孩子沒有安全感。家長不妨為孩子尋找固定的朋友，比如鄰居家孩子，經(jīng)常在同一時間去玩的小朋友等，都可以成為孩子的小伙伴。

二、不同情境下，引導孩子使用禮貌語

當孩子和其他孩子玩耍遇到矛盾時，家長首先要學會冷靜，靜觀其變，看看孩子自己會怎么解決遇到的問題。如果孩子束手無策，家長可以去適當引導孩子。

首先，從禮貌用語開始引導，注意是引導孩子自己去解決問題，而不是大人代替孩子去解決。比如引導孩子說"對不起"，"我不是故意的，你能原諒我嗎？"，其實這是一個教孩子勇敢承認錯誤，化解矛盾的有效措施。

當遇到長輩和小朋友，可以鼓勵孩子主動打招呼，多引導孩子怎么說，怎么稱呼他人，讓孩子形成打招呼的習慣，學會用禮貌語。

三、引導孩子表達自己的想法

3歲以前的孩子主要社交問題，可能就是搶奪玩具，雙方互不相讓。

如果是自己孩子的玩具被別人搶，則要和孩子協(xié)商可不可以和小朋友分享玩，如果孩子執(zhí)意不給，拿出另一個玩具吸引小朋友；如果是自己孩子搶別人的玩具，也要想辦法去轉移自己孩子的注意力，暫時緩解緊張的局面。

之后，則要引導孩子表達自己的想法，用語言代替暴力搶奪。比如，"我特別喜歡這個玩具，我可以玩一會嗎？""這是我的玩具，我不喜歡別人碰它。"

孩子上幼兒園后表現(xiàn)出的所有問題，其實都是0~3歲不作為的結果，冰凍三尺非一日之寒，孩子的問題也一樣，都是日積月累而成。所以，家長從孩子出生之日起，就應該有意識地引導孩子，讓孩子在分水嶺時不掉隊。

"教育兒童是通過周圍世界的美，人的關系的美而看到精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。"——蘇霍姆林斯基

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