http://s6/bmiddle/608aa633ta3ae5f16a105&690

今早一個(gè)朋友跟我說(shuō)她孩子學(xué)校的老師整年一直逼著她跟先生要帶孩子去測(cè)驗(yàn)智商。原因是因?yàn)槔蠋煵辉敢鉃楹⒆拥某煽?jī)負(fù)責(zé)任（前天這個(gè)孩子數(shù)學(xué)考了90分，老師不滿意，又要求她帶孩子去醫(yī)院注冊(cè)）。我已經(jīng)攔阻她好幾次了，但是她已經(jīng)沒(méi)法承擔(dān)這個(gè)壓力了?？吹揭粋€(gè)又開(kāi)朗，又陽(yáng)光的孩子因?yàn)橐粋€(gè)老師對(duì)分?jǐn)?shù)的誤區(qū)和過(guò)度嚴(yán)厲的要求而成為一個(gè)撒謊，充滿怒氣的孩子，我好傷心。家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆幽軌蜃x一個(gè)“更好”的學(xué)校把他轉(zhuǎn)進(jìn)去一個(gè)“好學(xué)?！保抢蠋煘榱藸?zhēng)取學(xué)生的分?jǐn)?shù)而不擇手段的摧毀孩子的靈魂，天天瘋狂的發(fā)短信給家長(zhǎng)告狀，叫家長(zhǎng)提早下班去學(xué)校被訓(xùn)話。孩子的自尊心被掃在地上，家長(zhǎng)也沒(méi)有臉去面對(duì)老師?，F(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)開(kāi)始叛逆了，也開(kāi)始有控制不了自己怒氣的情緒爆發(fā)行為。我擔(dān)憂他過(guò)幾年進(jìn)入青少年期以后就會(huì)走進(jìn)極端叛逆情況了，勸她要盡快搶救，不要等到親子關(guān)系破裂了要修補(bǔ)就很艱難。為這么多這樣子的孩子和家長(zhǎng)們流淚。希望你們多陪伴孩子，給他們一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)的童年。這個(gè)周末，求求你們放下作業(yè)，放下智商測(cè)驗(yàn)，帶孩子去玩，建立你們中間的良好關(guān)系，不要讓孩子們每次想到他的父母就是聯(lián)想到責(zé)備，內(nèi)疚，厭倦，和批評(píng)，導(dǎo)致他們放棄自己，自暴自棄。趁現(xiàn)在還有時(shí)間，趕緊拯救你們之間的親情！

感謝親子根基雜志允許我把2010年8月專欄內(nèi)容放在播客分享。希望這篇文章的內(nèi)容能夠讓更多家長(zhǎng)了解智商測(cè)驗(yàn)的真面目，讓教育者不要盲目崇拜智商，救救我們的孩子！

高智商=成功？  

不久前，有兩則新聞引起了我的注意：

“神童班”復(fù)試出怪題選怪才

http://news.sohu.com/20090621/n264652379.shtml

據(jù)悉，這樣兩極分化的考試便于選出能適應(yīng)“神童班”學(xué)習(xí)的“怪才”，而“人工訓(xùn)練”出來(lái)的、靠死記硬背學(xué)習(xí)的孩子卻完全不適應(yīng)。

參加復(fù)試的198名孩子是從全市1239名10歲、11歲的孩子中初試篩選出來(lái)的。復(fù)試再篩選出60人，參加“試讀”，最終只有30人會(huì)正式被少年班錄取。而這30人將用四年時(shí)間完成普通孩子八年的學(xué)業(yè)，在14歲時(shí)就參加高考了。

神童班招生時(shí) 醫(yī)院"智商門(mén)診"爆滿

http://www.china.com.cn/info/edu/2010-05/05/content_19968745.htm

如今，給孩子測(cè)智商在家長(zhǎng)中越來(lái)越流行。北醫(yī)三院兒童智力檢測(cè)室的張老師告訴記者，不少帶孩子來(lái)這里測(cè)智商的家長(zhǎng)是因?yàn)槔蠋煹姆N種“說(shuō)法”而來(lái)，他們想向別人證明孩子并非“弱智”，當(dāng)然，也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)是為了證明孩子“超?！?。目前北醫(yī)三院的兒童智商測(cè)查每天爆滿，預(yù)約已經(jīng)排到一個(gè)月之后。

看到這種新聞，我想大哭，想?yún)群埃骸凹议L(zhǎng)們，該醒醒啦！”什么時(shí)候才能把孩子當(dāng)做孩子，一個(gè)寶貝，值得珍惜的獨(dú)特禮物，而不是機(jī)器，或是利用的物品？我們已經(jīng)進(jìn)入了對(duì)智商測(cè)驗(yàn)的誤區(qū)了！

智商測(cè)驗(yàn)的真面目

現(xiàn)代智商測(cè)驗(yàn)來(lái)源于1916年斯坦福大學(xué)一個(gè)心理學(xué)教授劉易斯·特曼(Lewis Terman)出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)，叫做 Stanford-Binet Scale。這是在第二次世界大戰(zhàn)期間被美國(guó)軍隊(duì)用來(lái)判斷什么樣的人適合偵探類的工作的測(cè)驗(yàn)。原來(lái)的智商測(cè)驗(yàn)是從法國(guó)編輯的，叫做 Binet-Simon Scale，是用來(lái)測(cè)驗(yàn)什么樣的孩子智商比較弱，需要特別輔導(dǎo)?？梢?jiàn)，兩個(gè)測(cè)驗(yàn)都有不同的主要用處，可是絕對(duì)不是準(zhǔn)確到可以衡量一個(gè)孩子一生的未來(lái)的一個(gè)工具。

我想用美國(guó)暢銷(xiāo)書(shū)作者馬爾科姆·格拉德威爾寫(xiě)的《異類》里面的第三章有關(guān)“天才”的一些內(nèi)容來(lái)解釋智商測(cè)驗(yàn)的限制以及揭開(kāi)智商的真面目。我不想那么多的父母崇拜一個(gè)不完全的概念，把它當(dāng)為一個(gè)萬(wàn)能的審判者，來(lái)決定孩子的命運(yùn)，給孩子永遠(yuǎn)貼上一個(gè)“天才”或“笨蛋”的標(biāo)簽。

從1921年開(kāi)始，特曼把研究天才作為自己的終身事業(yè)并得到了250 000名中小學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，其中有1470名學(xué)生的智商在140至200之間 (120 是正常，超越130 是被認(rèn)為“天才”)。這些年輕的“天才”成為心理學(xué)研究的樣本，這是歷史上最著名的心理學(xué)研究之一，他們也因?yàn)槌蔀椤疤芈恕?termites)而被人們牢記。

從這以后，特曼的整個(gè)生活都像母雞護(hù)著小雞一樣在關(guān)注著這些天才：跟蹤他們，測(cè)試他們的智商，評(píng)估和統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，記錄他們受教育的經(jīng)歷、婚姻、病例、心理健康表以及每一次的提拔或者跳槽……所有這些都記錄在他書(shū)寫(xiě)的《天才基因的研究》(Genetic Studies of Genius)這本厚厚的紅皮書(shū)中。但是，正如我們即將看到的，特曼犯了一個(gè)錯(cuò)誤。事實(shí)證明，他對(duì)那些“特曼人”的想法是錯(cuò)誤的。特曼不了解那些出類拔萃的人成功的真正秘訣在哪里，直到現(xiàn)在，我們還在犯這個(gè)錯(cuò)誤。

“IQ 為 170 的人比 IQ 為 70 的人思維更敏捷，這是很明顯的”，英國(guó)心理學(xué)專家利亞姆·哈德森寫(xiě)道，“相近智商之間的對(duì)比——比如說(shuō)，IQ 在100到130之間的對(duì)比，結(jié)果也是這樣。但是在兩個(gè)具有很高智商的人之間對(duì)比，這個(gè)規(guī)律似乎就失效了……一個(gè) IQ為 130 的資歷豐富的科學(xué)家和 IQ 為 180 的人一樣，都有可能獲得諾貝爾獎(jiǎng)。”

如果按照我們已知的智力方面的知識(shí)，像分出跑步運(yùn)動(dòng)員的名次一樣，對(duì)高校進(jìn)行排名，其實(shí)是毫無(wú)意義的。

這特別是特曼的錯(cuò)誤。他過(guò)于執(zhí)拗地相信他的那些“特曼人”絕對(duì)處于智力金字塔的頂峰——他們是1％的佼佼者中挑選出來(lái)的1％，但特曼沒(méi)有意識(shí)到這些看起來(lái)非同尋常的數(shù)據(jù)事實(shí)上并不能說(shuō)明什么。

這些特曼人長(zhǎng)大成人之后，特曼的錯(cuò)誤變得更加明顯。他們當(dāng)中很少有全國(guó)知名的人物，看起來(lái)像他們那樣收入豐厚——但也不是非常地理想。大部分人的生活只能說(shuō)是平庸無(wú)奇，很多人的事業(yè)令人驚訝地草草收?qǐng)?，就連特曼都沒(méi)有精力考慮他們?yōu)槭裁磿?huì)失敗。在他費(fèi)盡心血挑選的天才當(dāng)中，沒(méi)有任何一個(gè)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)。事實(shí)上，他的試驗(yàn)團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)對(duì)兩名小學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)試，他們是未來(lái)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者——但他們都被拒絕了，因?yàn)樗麄兊闹巧滩粔蚋?。在特曼的《天才基因的研究》一?shū)中，下定論的第四章幾乎找不到“天才”的字眼——出了標(biāo)題之外?！拔覀兛吹?，”特曼以一種極端失望的筆調(diào)寫(xiě)到，“智力和成就并沒(méi)有完美地結(jié)合在一起?！?/p>

影響成功的其他因素

一個(gè)美國(guó)頂尖大學(xué)教授與研究團(tuán)隊(duì)花了一生來(lái)證實(shí)的一個(gè)誤區(qū)，需要我們?nèi)珖?guó)的下一代重新再次證明嗎？我們?cè)敢庥梦覀兠考椅ㄒ坏膶氊惡⒆痈冻鲞@個(gè)貴重的代價(jià)嗎？

大家都在尋找怪才、天才、神童，誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)健康快樂(lè)平凡的孩子？精英社會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果是什么？低智商的孩子就沒(méi)有權(quán)力追求教育、成功、幸福嗎？教育的目的是為了挑選精英而淘汰“剩下”的其他大部分的孩子，還是讓每一個(gè)孩子都能夠滿足他對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的需求？每一個(gè)公雞的本性就是愛(ài)吃米，就像每一個(gè)人都好奇，對(duì)學(xué)知識(shí)有一定的需求。為什么在我們的學(xué)校里，我們只喂養(yǎng)吃得快、最多的公雞，而忽略了大部分同樣需要吃米的公雞呢？將來(lái)這些精英要去哪里尋找敬業(yè)的水管工？油漆工？全國(guó)都是精英的社會(huì)何等可怕！奇才怪才就擁有高尚的品格嗎？在我的眼里，一個(gè)不識(shí)字的，為別人著想和犧牲的小時(shí)工永遠(yuǎn)比一個(gè)自私、高傲、目中無(wú)人的高校畢業(yè)生還高貴。為什么那么多父母和學(xué)校要把每一個(gè)孩子都塑造成精英呢？或是拼命想辦法“拯救”成績(jī)稍差的孩子呢？我們的社會(huì)已經(jīng)把下一代變成了分?jǐn)?shù)和成績(jī)的奴隸了！我認(rèn)為，最根本的責(zé)任還是在家長(zhǎng)身上。

在《異類》的第四章，我們發(fā)現(xiàn)成功的最大區(qū)別就是：家庭背景。同樣兩個(gè)高智商的人，一個(gè)因?yàn)榧彝ケ尘?，連大學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。另外一個(gè)因?yàn)榧议L(zhǎng)的“協(xié)同培養(yǎng)”，為了孩子的成長(zhǎng)制造機(jī)會(huì)，給于信心與肯定，成為一個(gè)歷史公認(rèn)的“天才”?！澳憧吹降牟顒e，只不過(guò)是因?yàn)橛械募彝ソ逃麄兊暮⒆颖仨毾蚴廊苏宫F(xiàn)自己最好的一面，而有的家庭卻忽視這一點(diǎn)。上面提到的連大學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)的高職智商的人缺少的是一種環(huán)境：這種環(huán)境能幫他們養(yǎng)成面對(duì)世界的正確態(tài)度?！?/p>

作為家長(zhǎng)，我們需要幫助孩子逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有優(yōu)秀品行的人，讓他無(wú)論從事什么工作都能夠?qū)ψ约旱纳蛢r(jià)值有尊嚴(yán)感和自豪感，也不把人按其工作劃分級(jí)別。我們衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，不是看他開(kāi)的車(chē)，住的房子和掛在墻上的文憑。我們不需要抱怨命運(yùn)和社會(huì)的不公平，而需要省察自己的內(nèi)心和行為。我們需要幫助孩子養(yǎng)成面對(duì)世界的正確態(tài)度。除了言傳，沒(méi)有比身教更有影響力的了。

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