健康服務(wù)人才培養(yǎng)是實施健康中國戰(zhàn)略、發(fā)展衛(wèi)生健康事業(yè)的重要基石。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱《職業(yè)教育法》）強調(diào)，“加快培養(yǎng)托育、護理、康養(yǎng)、家政等方面技術(shù)技能人才”，這是新《職業(yè)教育法》唯一一處涉及職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的條款。衛(wèi)生職業(yè)院校要加快落實法律規(guī)定，建設(shè)覆蓋全生命周期的現(xiàn)代衛(wèi)生職教體系。

　　優(yōu)化辦學定位，培養(yǎng)全方位全周期健康服務(wù)人才。新《職業(yè)教育法》明確了托育、護理、康養(yǎng)、家政等健康服務(wù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的法律地位。衛(wèi)生職業(yè)院校要積極推進供給側(cè)改革，培養(yǎng)面向從嬰幼兒、青少年、成年人到老年人的全生命周期，覆蓋疾病預防與控制、母嬰保健與助產(chǎn)、臨床護理與康復等健康服務(wù)領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，并在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學改革、實訓基地建設(shè)、人才評價等領(lǐng)域深化改革。

　　面對以“云”“大”“物”“移”“智”為代表的第四次工業(yè)革命浪潮，衛(wèi)生類職業(yè)院校要樹立“大健康”發(fā)展理念，順應“環(huán)境—社會—心理—工程—生物”新醫(yī)學模式發(fā)展需求，通過聯(lián)合多主體辦學、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)方向、共建共享教育資源等措施，促進護理、康養(yǎng)等健康服務(wù)專業(yè)多學科交叉融合，培養(yǎng)具有多學科背景的復合型健康服務(wù)技術(shù)技能人才。

　　暢通升學渠道，推動健康服務(wù)人才個性化多樣化發(fā)展。新《職業(yè)教育法》進一步明確了職業(yè)教育作為教育類型的地位，指出“接受高等職業(yè)學校教育，學業(yè)水平達到國家規(guī)定的學位標準的，可以依法申請相應學位”，這是國家應對技術(shù)技能型人才需求層次不斷提升的積極舉措。

　　由于健康服務(wù)行業(yè)自身具有特殊性，學歷層次提升的需求更快，對當前我國衛(wèi)生職業(yè)教育改革提出了新要求。一方面要提高現(xiàn)有醫(yī)藥衛(wèi)生類中等職業(yè)學校辦學質(zhì)量，著力建設(shè)具有示范、引領(lǐng)作用的優(yōu)質(zhì)學校和優(yōu)質(zhì)專業(yè)，改變過去“托底”教育的形象和定位，提高衛(wèi)生中等職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)契合度和社會適應性，實現(xiàn)衛(wèi)生中等職業(yè)人才的高質(zhì)量就業(yè)；另一方面要加快健全“中職—專科—本科”一體化教育體系，在促進“4+2”中高職銜接、“5+2”專轉(zhuǎn)本、“3+4”中職升本科的擴容提質(zhì)的基礎(chǔ)上，完善職教高考制度，擴大應用型職業(yè)本科層次教育規(guī)模，為不同稟賦的學生提供多種成才的可能性。

　　構(gòu)建多元格局，打造多主體聯(lián)動衛(wèi)生職業(yè)教育新生態(tài)。新《職業(yè)教育法》明確了企業(yè)的重要辦學主體地位，鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，推進多元辦學。

　　在健康服務(wù)人才培養(yǎng)方面，應著力擴大健康服務(wù)人才供給路徑。一要發(fā)揮附屬教學醫(yī)院作用，在接納學生教學見習、頂崗實習的基礎(chǔ)上，開展“駐點班”“訂單定向培養(yǎng)”“現(xiàn)代學徒制”等辦學模式改革；二要通過“引企辦?！保鶕?jù)智慧托育、健康管理、預防干預、養(yǎng)生保健、健身休閑、文化娛樂、旅居養(yǎng)老等新業(yè)態(tài)需求，創(chuàng)新醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)融合發(fā)展的辦學模式，如建立互聯(lián)網(wǎng)+護理、中醫(yī)藥康養(yǎng)、民宿頤養(yǎng)、失能失智老人醫(yī)養(yǎng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)學院；三是通過“引校入企”，鼓勵醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校開展股份制、混合所有制辦學，構(gòu)建多主體資源整合、耦合聯(lián)動、同向發(fā)力的衛(wèi)生職業(yè)教育新生態(tài)。

編輯：叢欣澤

審核：王怡然

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